24-25 Зоомир готово

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НАКУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
c=RU, st=Краснодарский край, street=Троицкая ул, д. 271,
l=г. Славянск-на-Кубани, title=ДИРЕКТОР,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН,
1.2.643.100.1=120D31313732333735303033323934,
1.2.643.100.3=120B3030333039333531343939,
1.2.643.100.4=120A32333730303036373438,
1.2.643.3.131.1.1=120C323334393038383630353536,
email=cmtb@mail.ru, givenName=Елена Павловна,
sn=Слюсарева, cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
2024.10.17 16:45:16 +03'00'

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ПРИНЯТО:
на заседании педагогического совета
МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани
от ____30 августа______ 20_24__ г.
протокол № _1___

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАУ ЦДО
города Славянска-на-Кубани
____________ Е.П. Слюсарева
приказом № 348_ от 30.08._2024 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Зоомир»
(Указывается наименование программы либо наименование объединения)

Уровень программы: ____базовый________________________
(ознакомительный, базовый или углубленный)

Срок реализации программы: 2 года: 144часа (1 год – 72 ч., 2 год – 72 ч.)
Возрастная категория: от __8_ до __13__ лет
Вид программы: _____________ модифицированная______________
(типовая, модифицированная, авторская)

Автор-составитель:
Дадонов Николай Николаевич, педагог дополнительного образования

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
ОТДЕЛЕНИЕ «СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ»
ПРИНЯТО:
на заседании педагогического совета
МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани
от 30 августа 2024_ г.
протокол № 1

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАУ ЦДО
города Славянска-на-Кубани
____________ Е.П. Слюсарева
приказом № _348 от 30 августа 2024 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Зоомир»
Уровень программы: базовый
Срок реализации программы: 2 года: 144 часа (1 год - 72 ч., 2 год – 72 ч.)
Возрастная категория: от 8 до 13 лет
Состав группы: до 15 человек
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
c=RU, st=Краснодарский край, street=Троицкая ул, д.
271, l=г. Славянск-на-Кубани, title=ДИРЕКТОР,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН,
1.2.643.100.1=120D31313732333735303033323934,
1.2.643.100.3=120B3030333039333531343939,
1.2.643.100.4=120A32333730303036373438,
1.2.643.3.131.1.1=120C323334393038383630353536,
email=cmtb@mail.ru, givenName=Елена Павловна,
sn=Слюсарева, cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ
РАЙОН
2024.10.17 16:45:39 +03'00'

Программа реализуется на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 634
Автор-составитель:
Дадонов Николай Николаевич,
педагог дополнительного образования
Славянск-на-Кубани, 2024
2

Содержание
I

Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты
Пояснительная записка
Нормативная база
Цели и задачи программы
Содержание программы
Планируемые результаты
Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации
Календарный учебный график
Раздел программы «Воспитание»
Условия реализации программы
Формы аттестации
Оценочные материалы
Методические материалы
Список литературы
Приложения

4
4
4
11
13
22
25
25
43
53
56
57
58
67
72

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
У современных детей, особенно у детей, живущих в городе, практически утеряна связь с природой. Многие не могут распознать даже животных,
птиц, насекомых, обитающих на территории населённого пункта. Содержание данной программы рассчитано на то, чтобы помочь детям расширить
свои знания о животном мире.
Содержание занятий в объединении «Зоомир» включает материал, который может дополнить знания учащихся, полученные на уроках в школе.
Программа предусматривает последовательное расширение этих знаний. В
основу положен экологический принцип. Он поможет углубить школьные
знания о взаимосвязи организма с окружающей средой. Программа предусматривает формирование у учащихся знаний по охране природы. Изучение
животного мира предполагает накопление фактов о многообразии видов и о
жизни животных, об особенностях их межвидовых и внутривидовых отношений (размножение, условия жизни, способы добывания пищи, пищевые
связи, жилище и т.д.). Предлагаемая программа предусматривает целенаправленное формирование общих биологических и экологических понятий.
Основной предмет изучения – зоология.
Реализация программы даст углубление и систематизацию знаний
учащихся о зоологии животных. Дети, интересующиеся зоологией, получают
ответы на все вопросы о современной таксономии, условиях содержания
животных в неволе, о разнообразии животного своего региона.
Программа разработана в соответствии с нормативными документами:
Нормативно-правовые основания с 1 сентября 2024 года.
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ( с изменениями и 7
мая, 7 июня, 2, 23 июля, 25 ноября 2013 г., 3 февраля, 5, 27 мая, 4, 28 июня,
21 июля, 31 декабря 2014 г., 6 апреля, 2 мая, 29 июня, 13 июля, 14, 29, 30 декабря 2015 г., 2 марта, 2 июня, 3 июля, 19 декабря 2016 г., 1 мая, 29 июля, 5,
29 декабря 2017 г., 19 февраля, 7 марта, 27 июня, 3, 29 июля, 3 августа, 25 декабря 2018 г., 6 марта, 1 мая, 17 июня, 26 июля, 1 октября, 2, 27 декабря 2019
г., 6 февраля, 1, 18 марта, 24 апреля, 25 мая, 8 июня, 31 июля, 8, 30 декабря
2020 г., 17 февраля, 24 марта, 5, 20, 30 апреля, 26 мая, 11, 28 июня, 2 июля, 30
декабря 2021 г., 16 апреля, 11 июня, 14 июля, 24 сентября, 7 октября, 21 ноября, 5, 19, 28, 29 декабря 2022 г., 6, 17 февраля, 14 апреля, 13, 24 июня, 10,
24 июля, 4 августа, 19 октября, 19, 25 декабря 2023 г., 12, 22 июня, 8 июля
2024 г.)
4

2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2023 г.).
3.
Федеральный закон от 13 июля 2020 г. № 189-ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных
(муниципальных) услуг в социальной сфере;
4.
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. N 309
«О национальны целях развития Российской Федерации на период до 2030
года и на перспективу до 2036 года»
5.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. №
996-р;
6.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением правительства РФ от 31 марта 2022 года
№ 678-р;
7.
Концепция информационной безопасности детей в Российской
Федерации, утвержденная распоряжением правительства РФ от 28 апреля
2023 г. N 1105-р;
8. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование
детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по
стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;
9. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07
декабря 2018 года;
10. Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования», утверждённая постановлением Правительства Российской
Федерации от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 11.04.2022);
11. Постановление главного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4.
3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
12. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания».
13. Постановление правительства Российской Федерации от 11 октября 2023 г. № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
14. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
15. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления
5

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
16. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря
2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии
оценки
качества
образовательной
деятельности
организаций,
осуществляющих образовательную деятельность»;
17. Изменения в Федеральные государственные образовательные
стандарты в части воспитания обучающихся (приказ Минпросвещения России от 11 декабря 2020 г. № 712);
18. Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года №
170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта
«Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных
дополнительным образованием»;
19. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 года № 882/391 «Об организации и осуществлении
образовательной
деятельности
при
сетевой
форме
реализации
образовательных программ;
20. Распоряжение Министерства просвещения РФ от 25 декабря 2019
года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели)
наставничества
обучающихся
для
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным
общеобразовательным и программам среднего профессионального
образования, в том числе с применением лучших практик обмена опыта
между обучающимися»;
21. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г.
№ 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)»;
22. Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство
образования и науки РФ;
23. Методические рекомендации по реализации адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социально-психологической
реабилитации,
профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей
(Приложение к письму Минобрнауки России от 29 марта 2016 г. № ВК641/09);
24. Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических
рекомендаций
по
организации
независимой
оценки
качества
дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;
25. Методические рекомендации для субъектов Российской
Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных
общеобразовательных программ в сетевой форме от 28 июня 2019 г.;
6

26. Методические
рекомендации
по
определению
модели
взаимодействия образовательных организаций, организаций реального
сектора экономики, иных организаций по реализации дополнительных
общеобразовательных программ в сетевой форме на территории
Краснодарского края, 2020 г.;
27. Методические рекомендации «Воспитание как целевая функция
дополнительного образования детей», Министерство просвещения
Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное
учреждение культуры «Всероссийский центр художественного творчества и
гуманитарных технологий», Москва, 2023 год;
28. Методические рекомендации «Разработка и реализация раздела о
воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы», Федеральное государственное бюджетное учреждение
научное учреждение «Институт изучения детства семьи и воспитания»;
29. Краевые методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от
2020г.(РМЦ);
30. Устав муниципального автономного учреждения центра
дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального
образования
Славянский
район,
Положение
об
обучении
по
индивидуальному учебному плану, в том числе об ускоренном обучении, в
пределах осваиваемой образовательной программы и иные локальные акты,
регламентирующие организацию образовательного процесса в учреждении,
локальные акты министерств и ведомств по направлению деятельности.
31. Программа воспитательной работы муниципального автономного
учреждения центра дополнительного образования города Славянска-наКубани муниципального образования Славянский район на 2024-2030 гг.
Программа «ЭкоМир» является модифицированной, разработана на
основе программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных
школ «Исследователи природы» под редакцией И.В.Костинской.
Программа является модифицированной, базируется на типовой программе «Юный зоолог», изданной Министерством образования в 1983 году
для учреждений дополнительного образования с некоторыми изменениями.
Направленность программы: естественно-научная.
Актуальность программы обусловлена тем, что данная программа
способствует вовлечению учащихся в изучение живой природы через
общение с животными, воспитывает любовь к природе через
непосредственный контакт с животными, и способствует формированию
экологической культуры через уход за животными. Программа способствует
становлению детей эмоционально-нравственного отношения к окружающей
среде.
Новизна программы в том что она предполагает расширенное
изучение зоологии,
анатомии и экологии животных, прослеживаются
7

междисциплинарные связи с географией, химией, физикой. Совмещая
экологическое, нравственное, патриотическое воспитание, программа
позволяет создать условия для развития не только интеллектуальных, но и
творческих способностей учащихся.
Занятия, предусмотренные в учебно-тематическом плане, предоставляют заинтересованным ребятам возможность познакомиться с узкими темами,
по выявлению видового состава животных своего города или микрорайона, а
также по содержанию животных в неволе.
Занятия по данной программе предполагают применение учащимися
полученных знаний в работе юннатов-инструкторов, при участии в экологических слетах, олимпиадах, районных и краевых конференциях естественнонаучного направления.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что
позволяет детям научиться практическим приёмам исследовательской деятельности, проведению и оформлению проектов, созданию презентаций, защиты работы на конференциях различного уровня.
За время обучения в объединении у детей формируются навыки трудолюбия, умение работать с литературой, умение формулировать и излагать
свои мысли, организовывать социальнозначимые мероприятия. Дети учатся
бережно относиться к животным и к природе в целом.
В отличие от существующих программ, самостоятельная постановка
даже самых простых наблюдений и опытов прививает учащимся навыки
исследовательского подхода, приучает их к осторожному отношению к
наблюдаемым фактам, требует постоянной самопроверки. Все это вооружает
учащихся умением самостоятельно решать поставленные перед собой задачи,
критически оценивать достигнутые результаты. Знания по зоологии даны в
современной классификации,
и полученная информация может быть
востребована для дальнейшего обучения как в школе, так и по программам
углубленного уровня. Большое внимание в программе уделяется
проведению практической работы.
Адресат программы.
Работа в объединении «Зоомир» строится на принципе личностноориентированного подхода, возрастные рамки не строгие: 8-13 лет. Возрастные, психофизиологические особенности детей, базисные знания, умения и
навыки соответствуют данному виду деятельности. Многие исследователи
рассматривают этот возраст как период «зенита любознательности», по сравнению с младшими и старшими детьми. Им свойственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит уточнение сфер интересов,
увлечений. Дети данного возраста активно начинают интересоваться своим
собственным внутренним миром и оценкой самого себя, учебная деятельность приобретает смысл как работа по саморазвитию и самосовершенствованию.
Учащиеся, занимающиеся по программе «Зоомир», имеют равные возможности для проявления своих творческих способностей, а также могут
8

сравнить свои достижения с успехами других юннатов. Занятия по настоящей программе обеспечивают «ситуацию успеха», что создает благоприятные условия для социализации ребенка.
Уровень развития детей при приеме в объединение определяется собеседованием, главный критерий, проявление интереса к зоологии, экологии,
географии сельскому хозяйству. Необходимо отслеживать (проводить мониторинг) уровня развития учащихся, зачисленных на обучение и уровень развития учащихся, освоивших программу.
Личностные характеристики. По темпераменту, характеру, способностям учащиеся могут быть разнообразными. Потенциальные учащиеся объединения должны проявлять бережное отношение к объектам природы,
иметь направленность (мотивацию) к изучению живой или неживой природы, экологии, природных взаимосвязей, особенностей животных, экологических проблем.
Потенциальные роли в программе: учащиеся, более старшие и опытные
могут выступать в качестве наставников и консультантов для младших, делиться с ними опытом, принимать участие в исследованиях, в подготовке к
конкурсам и конференциям.
Медико-психолого-педагогические характеристики. Подростковые
проблемы начинаются в 9-12 лет. Происходит функциональное совершенствование мозга - развивается аналитико-синтетическая функция коры. Характерная особенность детей этого возрастного периода – ярко выраженная
эмоциональность восприятия. В связи с возрастным относительным преобладанием деятельности первой сигнальной системы, более развита нагляднообразная память, чем словесно-логическая. Дети быстрее запоминают и
прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы,
факты, чем определения, описания, объяснения. Лучше запоминается всё яркое, вызывающее эмоциональный отклик.
Количество обучающихся в группе - от 10 до 15 человек. Набор в
группу производится на свободной основе в начале учебного года. Объем и
степень сложности материала рассчитан на обучающихся разного уровня
подготовки. В течение года по результатам тестирования может проводиться
добор обучающихся в группы. Как правило, занятия проводятся всем составом в соответствии с календарным учебным графиком.
Группа может сформироваться как разновозрастная, так и одновозрастная, в зависимости от спроса на программу.
Дети, проявляющие выдающие способности, могут обучаться по индивидуальному образовательному маршруту, реализуя и проявляя себя в учебно-исследовательской деятельности естественно-научной направленности.
(Приложение 1).
Личностные характеристики. Потенциальные учащиеся должны проявлять бережное отношение к объектам природы, иметь направленность (мотивацию) к изучению живой или неживой природы, экологии, природных
9

взаимосвязей, особенностей выращивания сельскохозяйственных растений
или животных, экологических проблем.
В объединении могут заниматься дети из семей разного социального
уровня: малообеспеченные, многодетные, социально-неблагополучные, а
также дети с ограниченными возможностями здоровья, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
Уровень программы, объем и сроки реализации.
Уровень программы - базовый.
Сроки реализации программы: 2 года обучения (72 часа – 1-й год
обучения, 72 часа – 2-й год обучения).
Форма обучения: очная. очная с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.
При зачислении учащихся среди учебного года на полный курс дополнительной общеразвивающей программы, реализуемой с 1 (10) сентября, а
также в случае длительного отсутствия учащегося по причине болезни или
длительного санаторного лечения предусмотрен индивидуальный маршрут
обучения в режиме ускоренного обучения в очно-заочной форме.
Режим работы:
Общее количество часов в первый год обучения – 72 часа, 2 часа в неделю; занятия проводятся один раз в неделю по два учебных часа или по одному учебному часу два раза в неделю, где учебный час для детей от 8 до 13
лет - 40 минут. Перемена между занятиями не менее 10 минут.
Общее количество часов во второй год обучения – 72 часа, 2 часа в неделю; занятия проводятся один раз в неделю по два учебных часа или по одному учебному часу два раза в неделю, где учебный час для детей от 8 до 13
лет - 40 минут. Перемена между занятиями не менее 10 минут.
Особенности организации образовательного процесса.
Виды занятий по программе обусловлены ее содержанием, это в основном: практические и лабораторные работы, лекция, самостоятельная работа, мастер-класс, круглый стол, мозговой штурм, деловая игра, тренинг,
выездное занятие, конференция, ярмарка исследовательских работ, выставка
и другие.
В случае перехода на электронное обучение с применением дистанционных
технологий основные формы проведения учебных занятий - практические занятия, виртуальные экскурсии, лабораторные работы, онлайн-конференции,
видеоконференции, онлайн-тестирование, онлайн-викторины, посредством
использования электронной почты, образовательных интернет-ресурсов для
трансляции или записи заданий.
Особенности построения программы и её содержания.
Программа сочетает элементы традиционного занятия с практическими
наработками. В течение всей работы дети ведут тетрадь, в которой записы10

вают основные понятия и выполняют письменные тренировочные упражнения, практические и лабораторные работы. Кроме того, каждое занятие
включает в себя как минимум одно задание, предполагающее погружение в
учебную проблему, ее обсуждение и выработку путей решения. В конце каждого занятия обсуждается, как и в какой форме можно применить полученные знания. Таким образом, сочетаются элементы традиционного обучения и
методы активного психологического обучения (игра, дискуссия по принятию
решения и т.д.)
Программа составлена с учетом современного состояния науки и содержания дополнительного образования. Она представляет собой обучающую систему, в которой ребенок самостоятельно приобретает знания, а педагог осуществляет мотивированное управление его обучением (организовывает, координирует, консультирует, контролирует).
Программа дополнительного образования может быть использована и
как факультативный, элективный курс; как методическое пособие по подготовке детей к проектной и исследовательской деятельности, развитию проектного мышления.
Воспитательная компонента в объединении реализуется согласно календарному плану воспитательной работы.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы: формирование сознательного отношения к природе,
к животному миру, к своему краю и планете в целом, экологического сознания и обучение экологически грамотному поведению в повседневной жизни,
создание условий для развития творческого потенциала учащихся, выявление
их способностей, формирование у учащихся исследовательских навыков в
области естественных наук.
Цель первого года обучения: знакомство с животным миром,
воспитания у молодого поколения этичного, гуманного и ответственного
отношения к природе через педагогически организованное общение с
животными, природоохранную и учебно-исследовательскую деятельность.
Цель второго года обучения: углубление знания о зоологии и взаимодействии животного мира создание условий для формирования высокого
уровня общей и экологической культуры учащихся, познавательной активности и стремления к самовыражению и саморазвитию в творческой, социальнозначимой и учебно-исследовательской деятельности.
Задачи:
Образовательные (предметные) первого года обучения:
1. Способствовать углублению и расширению имеющихся у учащихся
знаний о животном мире в целом и о природе Краснодарского края.
2. Раскрыть значение зоологии в общем образовании учащегося.
11

3. Способствовать раннему профессиональному ориентированию, содействие сформированности мотивации обучающихся к выбору зоологических профессий.
Образовательные (предметные) второго года обучения:
1.
Сформировать представления о целостности и диалектике природных и природно-антропогенных комплексов, а также путях их рационального использования и охраны.
2. Создать условия для приобретения специальных знаний и умений в
области научной деятельности: овладения навыками полевых и производственных исследований, камеральной обработки и анализа материала.
Метапредметные:
1.
Развивать качества, необходимые для продуктивной учебноисследовательской деятельности естествоиспытателя: наблюдательность,
анализ и синтез ситуаций, коммуникативные качества, критическое отношение к полученным результатам.
2.
Формировать у обучающихся психологической готовности к восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности;
3.
Развивать мотивацию личности ребенка к саморазвитию и самореализации
Личностные:
1.
Воспитать бережное отношение ко всему живому, любовь к природе, отношение к природе как к общечеловеческой ценности;
2.
Формировать ответственное отношения к работе в группе, ведению исследовательской и проектной деятельности.
3.
Воспитать коммуникативные навыки, умения адекватно вести себя в стрессовой ситуации.
4.
Воспитать бережное отношение к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации.
Программа способствует:
 Формированию интереса к учебно-исследовательской деятельности,
как необходимой составляющей обучения и первоначальных умений и навыков проведения исследований.
 Реализации
механизма
включения
учащихся
в
опытноэкспериментальную работу.
 Обеспечению широкой возможности для «трансляции» личностных,
творческих качеств.
 Формированию нового способа действий, с усвоенным старым индивидуальным опытом, с новыми требованиями его применения.
 Формированию широкой картины мира на основе ценностей науки,
литературы, искусства, непосредственного познания действительности и себя.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план
1 год обучения
№
п/п

Название раздела,
темы

Количество часов

1. Вводные занятия

всего
2

2. «Я- зоолог»
3. Животные мира

2
2

4. Подцарство Одноклеточные
5. Подцарство
Многоклеточные
6. Тип Кишечнополостные
7. Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви
8. Тип Моллюски

теория практика
1
1
Педагогическое
наблюдение
1
1
Викторина
1
1
Практическая
работа
1
2
Брейн-ринг

9. Тип Членистоногие

10. Тип Хордовые. Подтипы Бесчерепные и
Оболочники. Подтип
Позвоночные.
11. Класс Рыбы

12. Класс Земноводные
13. Класс Пресмыкающиеся
14. Класс Птицы
15. Класс
Млекопитающие
16. Природа родного края
17. Итоговое занятие

4
4

1
2

3
2

5
10

2
4

3
6

3
2

1
2

Всего:

Формы контроля

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Лабораторная
работа
Викторина

Практическая
работа
Викторина
Практическая
работа
Викторина
Практическая
работа
Викторина
Итоговая викторина

Содержание учебного плана
1 год обучения
1. Вводное занятие – 2 часа.
Теоретическая часть: «Зоомир». Инструктаж по технике
безопасности. Знакомство с царством «животные».
Практическая часть:
Экскурсия в живой уголок. Место обитания. Понятие биогеоценоз.
Подготовка и проведение акции «Сделаем!»
Форма контроля: Педагогическое наблюдение.
2. Я - зоолог – 2 часа.
Теория: Визитная карточка «Моя профессия-зоолог».
Практика: Встреча с представителями зоологических профессий.
Викторина «Фестиваль зоопрофессий».
Форма контроля: Викторина.
2. Животные мира - 2 часа.
Теоретическая часть: Строение и многообразие животных.
Практическая часть:
Практическая работа «Особенности строения животных»
Форма контроля:Практическая работа
3. Подцарство Одноклеточные - 3 часа.
Теоретическая часть: Простейшие.
Практическая часть:
Лабораторная работа «В микромире». «Где и зачем живут
Простейшие?».
Форма контроля: Брейн-ринг «В царстве Невидимок» (вводная
проверка знаний).
4. Подцарство Многоклеточные – 4 часа.
Теоретическая часть: Знакомство с многоклеточными животными.
Представители подцарства Краснодарского края.
Практическая часть:
Практическая работа Изучение внешнего строения и особенностей
передвижения, на примере обитателей живого уголка. Сравнительная
характеристика подцарств Многоклеточные и одноклеточные.
Практическая работа. Творческая мастерская «От медузы до слона».
Форма контроля: Практическая работа.
5. Тип Кишечнополостные – 4 часа.
Теоретическая часть: тип Кишечнополостные.
Практическая часть:
14

Практическая работа «Не только вода».
Виртуальная экскурсия «В водном мире».
Практическая работа. Творческая мастерская «На дне океана».
Форма контроля: Практическая работа.
6. Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви – 6 часов.
Теоретическая часть:Знакомство с типами червей, обитающими в
Краснодарском крае. Сила мышц. Разнообразие червей на Кубани. Роль
червей в природе.
Практическая часть:
Мультимедийное занятие-путешествие «Непрошенные гости». Правила
гигиены. Просмотр видеофильма «Путешествие дождевого червячка».
Практическая работа. «Домашние питомцы - черви».
Практическая работа «Биогумус». Закладка опыта в теплице по
выращиванию растений с использованием биогумуса.
Форма контроля: Практическая работа.
7. Тип Моллюски – 5 часов.
Теоретическая часть: Знакомство с типом Моллюски и его
представителями, обитающими в Краснодарском крае.
Практическая часть:
Практическая работа «Наблюдение за моллюсками живого уголка».
Практическая работа «Правила содержания и уход за домашними
моллюсками».
Экскурсия на водоем. Акция «Чистый берег».
Практическая работа Оценка экологического состояния водоема.
Форма контроля: Практическая работа.
8. Тип Членистоногие – 10 часов.
Теоретическая часть: Знакомство с классом Ракообразные,
представителями класса, обитающими в Краснодарском крае. Знакомство
с классом Паукообразные, представителями класса, обитающими в
Краснодарском крае. Циклы развития насекомых «От яйца до имаго».
Ловушки для насекомых.
Практическая часть:
Практическая работа «Почему рак пятится назад?»
Экскурсия «Наблюдение за естественными местами обитания пауков».
Мультимедийное занятие «Класс Насекомые».
Практическая работа Насекомые. Изучение внешнего строения и
особенностей передвижения.
Практическая работа «Ловушки для насекомых».
Практическая работа «Изготовление световых, звуковых, химических и
механических ловушек».
Экскурсия на станцию защиты растений.
15

Форма контроля: Лабораторная работа.
9. Тип Хордовые. Подтипы Бесчерепные и Оболочники. Подтип
Позвоночные - 2 часа.
Теоретическая часть: Современная систематика типа Хордовые.
Виртуальная экскурсия «Морские звери».
Форма контроля: Викторина.
10. Класс Рыбы – 4 часа.
Теоретическая часть: Знакомство с типом Хордовые и классом Рыбы,
представители класса, обитающие в Краснодарском крае. Экологические
группы рыб.
Практическая часть:
Практическая работа «Рыбий хвост».
Практическая работа «Море, пруд, река».
Викторина
«Рыбы
Краснодарского края».
Форма контроля: Практическая работа.
11. Класс Земноводные – 4 часа.
Теоретическая часть: Знакомство с классом Земноводные,
представителями класса, обитающими в Краснодарском крае. Регенерация.
Практическая часть:
Лабораторная работа «Какие они, Амфибии?».
Практическая работа. Наблюдение за амфибиями живого уголка,
правила их содержания.
Форма контроля: Викторина «Земноводные Красной книги».
12. Класс Пресмыкающиеся – 4 часа.
Теоретическая часть: Знакомство с классом Пресмыкающихся,
представителями класса, обитающими в Краснодарском крае. Сравнительная
характеристика классов Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся.
Практическая часть:
Лабораторная работа «Кузены динозавров». Изучение внешнего
строения и особенностей передвижения, на примере обитателей живого
уголка и влажных препаратов.
Практическая работа. Правила содержания и оформления террариумов.
Форма контроля: Практическая работа.
13. Класс Птицы – 5 часов.
Теоретическая часть: Знакомство с многообразием и особенностями
класса Птицы. Роль птиц в природе.
Практическая часть:
Практическая работа «Правила содержания птиц в неволе».
Практическая работа «Наблюдение за процессами жизнедеятельности
16

декоративных птиц».
Экскурсия «Знакомство с орнитофауной нашего города». Акция
«Птицы Кубани» .
Форма контроля: Викторина «Птицы - рекордсмены».
14. Класс Млекопитающие – 10 часов.
Теоретическая часть: Знакомство с классом Млекопитающие.
«Отряды Млекопитающих». Правила фотоохоты. Человек – представитель
класса млекопитающие.
Практическая часть:
Лабораторная работа «Внешнее строение млекопитающих.
Практическая работа «Содержание млекопитающих в неволе.
Экскурсия в музей Восточного Приазовья «Млекопитающие
Краснодарского края».
Наука этология. Как понять животное?
Практическая работа «Способы учета млекопитающих в природе».
Экскурсия в ДЮСШ «Изумруд» (конноспортивное направление).
Практическая работа «Место человека».
Подготовка и проведение акций «Все в наших руках», «Сигарету на
конфету!».
Форма контроля: Практическая работа.
15. Природа родного края – 3 часа.
Теоретическая часть: Растительный и животный мир Кубани. Занятиеповторение «Пернатые и мохнатые».
Практическая часть:
Занятие- конференция «Экология края».
Подготовка и проведение акции «Чистые берега».
Форма контроля: Викторина.
16. Итоговые занятия – 2 часа.
Практическая часть: Экскурсия в природу. Квест «Экспедиция».
Подведение итогов, вручение сертификатов.
Форма контроля: Итоговая викторина.

Учебный план
2 год обучения
Блок

Планирование

Вводные занятия

Животные родного края

Формы контроля
Педагогическое
наблюдение
Брейн-ринг

Связь животных со средой обитания
Обитатели пресных водоемов
Животные
водной
и
наземной среды
Животные в городской
квартире
Лес- как среда обитания
животных
Животный мир и хозяйственная
деятельность
человека.
Природа родного края

Викторина

Практическая
работа
Практическая
работа
Лабораторная
работа
Викторина

Практическая
работа

Викторина

Защита учебных проектов

4.
5.
6.
7.
8.
9.

10. Итоговые занятия
Всего:

Всего Теор.
часов
4
1

Практ.
3

Содержание учебного плана
2 год обучения
1. Вводное занятие - 4 часа.
Теоретическая часть: Подведение итогов летних наблюдений
учащихся. Знакомство с планом работы кружка на второй год. Инструктаж
по технике безопасности.
Практическая часть:
Выставка. Оформление выставки исходя из летних наблюдений.
Практическая работа «Мир живой»
Подготовка и проведение акции «Зоо прос!»
Форма контроля: Педагогическое наблюдение.
2. Животные родного края – 8 часов.
Теоретическая частьЗначение животных в природе и для человека.
Виды животных.
18

Практическая часть:
Защита животных. «Защита бездомных животных».
Экскурсия. Наблюдение за животными в городе.
Изготовление поделок из природного материала на тему «Животный
мир защитим».
Выставка фото, зарисовок, поделок на тему «Животный мир».
Помощь животным живого уголка. Сбор кормов, укрывных
материалов.
Экскурсия. Экскурсия в «Музей природы
Форма контроля: Игра «Брейн-ринг».
3. Связь животных со средой обитания - 13 часов.
Теоретическая часть: Понятие о среде обитания животных. Факторы
окружающей среды, регулирующие распространение животных. Воздействие
среды на живой организм. Водная среда. Обитатели водной среды. Дискуссия
«Значение атмосферы». Среда, образуемая живыми организмами.
Практическая часть:
Практическая работа «Круговорот воды в миниатюре»
Лабораторные наблюдения за пресноводными моллюсками.
Почва – как среда обитания.
Практическая работа «Кто – кто в почве живёт?»
Экскурсия «Экологические факторы. Прямое и косвенное влияние».
Экскурсия в природу «Микроклимат»
Особенности приспособления животных к жизни в разных условиях
среды. Морфологические и физиологические приспособления животных к
жизни в разных условиях среды.
Викторина: Экология животных
Форма контроля: Викторина.
4. Обитатели пресных водоемов - 5 часов.
Теоретическая часть: Виды пресных водоемов, температурный режим.
Флора и фауна водоемов. Значение растений в жизни водоема. Животные
населяющие пресные воды.
Практическая часть:
Рыбы. Влияние факторов водной среды на жизнь рыб, прозрачность,
температура воды.
Экскурсия на водоем.
Выставка «Обитатели пресных водоемов».
Форма контроля: Практическая работа.
5. Животные водной и наземной среды - 9 часов.
Теоретическая часть: Животные водной и
Хвостатые и бесхвостые земноводные. Амфибии.
Практическая часть:
19

наземной

среды.

Виды. Бесхвостые земноводные. Представители: червяки, лягушки обитатели воды и суши.
Хвостатые земноводные. Представители хвостатых земноводных:
тритон, саламандра. Образ жизни, питание.
Рептилии. Представители рептилий: ящерицы, черепахи, змеи. Образ
жизни. Внешнее строение.
Птицы болот и прибрежных водоемов. Образ жизни птиц болот и
прибрежных водоемов.
Водные млекопитающие. Водные млекопитающие-ценные пушные
животные (бобр, выдра, ондатра, нутрия). Их биология, охрана.
Конкурс кормушек для птиц. Выполнение кормушек из бросового
материала.
Экскурсия. Развешивание кормушек. Подкормка птиц.
Форма контроля: Практическая работа.
6. Животные в городской квартире – 9 часов.
Теоретическая часть: Животные и растения в городской квартире.
Птицы в квартире. Виды птиц. Представители: канарейки, попугаи.
Содержание в квартире. Кормление уход.
Грызуны.
Представители
отряда грызунов в квартире. Морские свинки, песчанки, кролики, хомяки.
Кормление, уход.
Практическая часть:
Аквариумистика. Аквариумные рыбки в квартире. Содержание, уход.
выработка простейших рефлексов у рыб. Виды рыб.
Семейство кошачьих. Представители семейства кошачьих в квартире.
Содержание, уход, кормление. Породы кошек.
Семейство псовых.
Представители семейства псовых в квартире. Породы семейства
Содержание, уход, кормление.
Здоровье питомцев. Ветеринарный осмотр и простые методы оказания
ветеринарной помощи домашним животным. Наиболее часто встречаемые
заболевания животных в условиях комнатного содержания.
Нетрадиционные животные в городской квартире. Условия
содержания. Корма.
Экскурсия в ветеринарную больницу.
Форма контроля: Лабораторная работа.
7. Лес как среда обитания животных - 7 часов.
Теоретическая часть: Лес как среда обитания животных. Основные
породы деревьев, образующие леса. Животные и птицы леса. Роль животных
в жизни леса
Практическая часть:
Редкие и исчезающие животные леса. Красная книга.
Использование и охрана леса».
20

Кормовые ресурсы леса. Растительные и древесные корма, кустарники,
травянистые растения, мхи, лишайники, грибы. Животные корма.
Выставка. рисунков, листовок по теме «Красная книга».
Расклейка листовок. Оценка экологического состояния реки Протока.
Трудовой десант «Сделай город чище».
Форма контроля: Викторина.
8. Животный мир и хозяйственная деятельность человека - 12
часов.
Теоретическая часть: Животный и растительный мир и хозяйственная
деятельность человека.
Воздействие человека на земную кору и почвенный покров и воду. История и
виды воздействия человека на животный мир. Промысловые
животные.
Браконьерство. Одомашнивание животных. Беседа на тему «Роль человека
в гибели растений и животных». Причины исчезновения растений и
животных.
Практическая часть:
Практическая работа. Воздействие загрязнения атмосферного воздуха.
Изготовление листовок на тему «Сохраним природу» развешивание
листовок.
Экскурсия «Следы и убежища животных».
Самостоятельная работа «Проведение видового обзора животных
нашего города».
Отчеты Юных зоологов о проведение видового обзора позвоночных
животных нашего города, края.
Форма контроля: Практическая работа.
9. Природа родного края - 3 часа.
Теоретическая часть: Растительный и животный мир Кубани.
Занятие-повторение «Я и звери».
Практическая часть:
Викторина «Знай свой край».
Занятие-конференция «Экология края».
Подготовка и проведение акции «Чистые берега».
Форма контроля: Викторина.
10. Итоговые занятия - 2 часа.
Практическая часть:
Экскурсия в природу.
Квест «Экспедиция».
Защита учебных проектов. Подведение итогов, вручение сертификатов.
Форма контроля: Защита учебных проектов.
21

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты:
Программа предполагает, что учащийся к концу первого года обучения будет знать:
 понятия зоология, среды обитания животных;
 экология и ее влияние на животных;
 общие характеристики основных классов животных;
 животный мир своей местности;
Программа предполагает, что учащийся к концу второго года обучения будет знать:
 влияние деятельности человека на окружающую среду;
 общие принципы построения научной работы;
 содержание и назначение каждой составной части научной работы;
 различные подходы к обработке результатов исследований;
- способы представления результатов исследований.
Программа предполагает, что учащийся к концу первого года обучения будет уметь:
- разбираться в многообразии животного мира своей местности;
- вести простейшие наблюдения за животными;
- освоить несложные методики и выполнить практическую часть
учебно-исследовательской работы.
Программа предполагает, что учащийся к концу второго года обучения будет уметь:
- оформлять зоологические коллекции, формулировать тему и
определять цель учебно-исследовательской работы, грамотно
обработать и представить результаты работы, делать выводы;
- выбирать источники информации по нужной теме и выполнить их
обзор.
Программа предполагает, что учащийся будет обладать:
- устойчивым интересом к исследовательской деятельности, умениями
и навыками для его реализации;
- высоким уровнем познавательной активности и стремлением к творческому самовыражению; высоким уровнем общей и экологической культуры.
Спектр сформированных общеучебных умений учащихся, как
важнейшего компонента компетентности личности в естественно-научной
области,
будет
включать
исследовательские,
компьютерные
и
коммуникативные умения.
Исследовательские умения:
 умение формулировать исследовательскую проблему, выдвигать
гипотезу, планировать и реализовывать проверку гипотезы, анализировать
результаты;
 умение обращаться с простейшими приборами;
22

 навыки систематизации данных;
 навыки работы с дополнительной литературой.
Коммуникативные умения:
 знакомство с основными ролями участников группы сотрудничества;
 освоение форм взаимодействия людей в работе, способов
сотрудничества и конкуренции;
 формирование умений слушать, поощрять, выполнять роли
координатора и участника группы сотрудничества;
Владеть навыками:
– работы с определителями животных;
– современными методами диагностики вредителей и возбудителей
болезней растений.
Личностные результаты
Программа предполагает воспитание у учащихся:
 бережного отношения ко всему живому;
 любви к природе;
 отношения к природе как к общечеловеческой ценности;
 достаточного уровня коммуникативной культуры;
 желание и готовность сотрудничать с коллегами в составе творческой или исследовательской группы, делиться результатами своей работы и работы участников исследований.
 бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации.
Метапредметные результаты:
Программа предполагает развитие у учащихся:
 интеллекта;
 проектного мышления;
 творческого мышления;
 самостоятельного мышления;
 прикладной стороны мышления;
 навыков самоконтроля;
 навыков самоанализа, самореализации;
 высокого уровня познавательной активности и стремлением к творческому самовыражению;
 высокого уровня общей и экологической культуры.
Учащиеся,
завершившие
освоение
дополнительной
образовательной
программы,
должны
овладеть
следующими
компетенциями:
1. Когнитивная компетенция – готовность обучающегося к
самостоятельной познавательной деятельности, умение использовать
имеющиеся знания, организовывать и корректировать свою деятельность,
наблюдать, сравнивать и проводить эксперимент.
2. Информационная компетенция – готовность обучающегося работать
23

с информацией различных источников, отбирать и систематизировать её,
оценивать её значимость для адаптации в обществе и осуществление
социально-полезной деятельности в нём.
3. Коммуникативная компетенция – умение вести диалог, сдерживать
негативные эмоции, представлять и корректно отстаивать свою точку зрения,
проявлять активность в обсуждение вопросов.
4. Социальная компетенция – способность использовать потенциал
социальной среды для собственного развития, проявлять активность к
социальной адаптации в обществе и самостоятельному самоопределению.
5. Креативная компетенция – способность мыслить нестандартно,
умение реализовывать собственные творческие идеи, осваивать
самостоятельные формы работы.
6. Ценностно-смысловая компетенция – готовность видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нём, сознавать свою роль и
предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих
действий и поступков.
7. Компетенция личностного самосовершенствования – готовность
осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие.
Данная программа позволяет реализовать следующие принципы
обучения:
 дидактические (обеспечение самостоятельности и активности учащихся; достижение прочности знаний и умений в проектной деятельности;
реализация интегративного политехнического обучения, профессиональной
ориентации);
 воспитательные (трудолюбие, целеустремленность, развитие чувства ответственности, упорства и настойчивости в достижении поставленной
цели);
 межпредметные, показывающие единство природы, что позволит
расширить мировоззрение учащихся.
Методы работы: вербальный, словесно – наглядный, дедуктивный,
поисковый, исследовательский, самостоятельная работа и др.
Формы работы по программе: учебные занятия (простые и
комплексные), экскурсии, наблюдения, конкурсы.
Формы проведения занятий: беседы, семинары, экскурсии,
лабораторные работы, социальные и экологические акции, опыты и др.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Календарный учебный график
к программе «Зоомир»
1 год обучения

№

3.
4.

Факт

План
1.

Тема
занятия

Кол-во
Часов

Дата

Форма
занятия

Место
Время
проведения проведения

Форма
контроля

Вводное занятие
«Зоомир».
Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с царством
Животные.

Занятие – игра.

Педагогическое
наблюдение

Экскурсия в живой уголок.
Я - зоолог
Визитная карточка «Моя профессия-зоолог». Встреча с представителями зоологических профессий.
Викторина «Фестиваль зоопрофессий».
Животные мира

1
2

Экскурсия.

Игра

Комплексное занятие

Игра

Викторина

2
25

5.
6.

7.
8.
9.

10.

11.

12.

13.

Строение и многообразие
животных.
Практическая
работа
«Особенности
строения
животных».
Подцарство Одноклеточные
Простейшие. Лабораторная работа «В микромире».
Виртуальная экскурсия «Где и
зачем живут Простейшие».
Брейн-ринг «В царстве Невидимок» (вводная проверка знаний).
Подцарство Многоклеточные.
Знакомство с многоклеточными
животными. Представители подцарства Краснодарского края.
Изучение внешнего строения и
особенностей передвижения, на
примере
обитателей
живого
уголка.
Сравнительная
характеристика
подцарств Многоклеточные и
Одноклеточные.
Творческая мастерская «От медузы до слона».

Мультимедийное
занятие.

Педагогическое
наблюдение

Практическая работа

Практическая
работа

3
1
1
1

Лекция. Мультимедийное занятие. Лабораторная работа.
Виртуальная экскурсия.

Лабораторная
работа
Практическая
работа

Брейн-ринг.

Брейн-ринг

Мультимедийное
занятие.

Педагогическое
наблюдение

Практическая работа в малых группах.

Практическая
работа

Игра.

Игра

Практическая работа в малых группах

Практическая
работа

Тип Кишечнополостные
14.

Тип Кишечнополостные.

Практическая работа «Не только
вода».
Виртуальная экскурсия «В вод16.
ном мире».
Творческая мастерская «На дне
17.
океана».
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви
Знакомство с типами червей,
18.
обитающими в Краснодарском
крае.
Сила мышц. Разнообразие червей
19.
на Кубани.
Мультимедийное
занятие20.
путешествие у «Непрошенные
гости». Правила гигиены.
Роль червей в природе. Просмотр
21.
видеофильма «Путешествие дождевого червячка».
Практическая работа «Домашние
22.
питомцы - черви».
Практическая работа «Биогумус».
Закладка опыта в теплице по вы23.
ращиванию растений с использованием биогумуса.
15.

4
1
1
1
1

Мультимедийное
занятие. Практическая работа.
Практическая работа.
Мультимедийное
занятие.
Практическая работа.

Педагогическое
наблюдение
Практическая
работа
Педагогическое
наблюдение
Практическая
работа

6
1
1
1
1
1

Лекция. Лабораторная работа

Лабораторная
работа

Лекция. Развивающая игра.
Мультимедийное
занятие. Эвристическая беседа.
Просмотр видеофильма. Эвристическая беседа.
Практическая работа в малых группах.

Педагогическое
наблюдение

Практическая работа в малых группах.

Практическая
работа

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Практическая
работа

24.
25.
26.
27.
28.

29.
30.
31.

32.

Тип Моллюски
Знакомство с типом Моллюски и
его представителями, обитающими в Краснодарском крае.
Практическая работа «Наблюдение за моллюсками живого уголка».
Практическая работа «Правила
содержания и ухода за домашними моллюсками»
Оценка экологического состояния водоема.
Экскурсия на водоем.
«Чистый берег».

Акция

Тип Членистоногие
Знакомство с классом Ракообразные, представителями класса,
обитающими в Краснодарском
крае.
Практическая работа «Почему
рак пятится назад?».
Знакомство с классом Паукообразные, представителями класса,
обитающими в Краснодарском
крае.
Экскурсия «Наблюдение за естественными местами обитания пауков»

5
1

Мультимедийное
занятиепутешествие.

Педагогическое
наблюдение

Практическая работа.

Практическая
работа

Практическая работа в малых группах

Практическая
работа

Практическая работа.
Экскурсия. Природоохранная деятельность.

Педагогическое
наблюдение

1
1

Практическая
работа

10
1
1

Лекция. Биологическая игра. Мультимедийное занятие.
Практическая работа в малых группах

Педагогическое
наблюдение
Практическая
работа

Лекция. Эвристическая беседа.

Педагогическое
наблюдение

Экскурсия.

Педагогическое
наблюдение

33.

34.
35.
36.

Мультимедийное занятие «Класс
Насекомые».
Практическая работа «Насекомые. Изучение внешнего строения и особенностей передвижения».
Циклы развития насекомых «От
яйца до имаго.
Ловушки для насекомых.

Практическая работа «Изготов37.
ление световых, звуковых, химических и механических ловушек»
Экскурсия на станцию защиты
38.
растений
Тип Хордовые. Подтипы Бесчерепные и Оболочники. Подтип Позвоночные.

Мультимедийное
занятие. Викторина.

Викторина

Практическая работа в малых группах

Практическая
работа

Эвристическая беседа.
Практическая работа.

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

Практическая работа.

Практическая
работа

Экскурсия.

Лабораторная
работа

1
1

39.

Современная систематика типа
Хордовые.

40.

Виртуальная экскурсия «Морские
звери».

Класс Рыбы
41.

Знакомство с типом Хордовые и
классом Рыбы, представители
класса, обитающие в Краснодарском крае.

Мультимедийное
занятиепутешествие
Виртуальная экскурсия.

Практическая
работа
Викторина

4
1

Эвристическая беседа. Игра.
29

Педагогическое
наблюдение

42.
43.
44.

Практическая работа «Рыбий
хвост».
Экологические группы рыб.
Практическая работа «Море,
пруд, река»
Викторина «Рыбы Краснодарского края».
Класс Земноводные

45.
46.
47.
48.

Знакомство с классом
Земноводные, представителями
класса, обитающими в
Краснодарском крае.
Лабораторная работа «Какие они
Амфибии?».
Практическая работа. Наблюдение за амфибиями живого уголка,
правила их содержания
Регенерация. Викторина «Земноводные Красной книги»
Класс Пресмыкающиеся

49.

Знакомство с классом Пресмыкающихся, представителями
класса, обитающими в Краснодарском крае.

Практическая работа в малых группах

Практическая
работа

Практическая работа в малых группах

Практическая
работа

Викторина. Лабораторная работа

Практическая
работа

Лекция. Игра.

Педагогическое
наблюдение

Лабораторная работа

Лабораторная
работа

Практическая работа в малых группах

Практическая
работа

Лекция. Викторина.

Викторина

Лекция.
Виртуальная экскурсия

Педагогическое
наблюдение

4
1

50.

51.
52.

Лабораторная работа «Кузены
динозавров». Изучение внешнего
строения и особенностей передвижения, на примере обитателей
живого уголка и влажных препаратов.
Практическая работа. Правила
содержания и оформления террариумов.
Сравнительная характеристика
классов Рыбы, Земноводные,
Пресмыкающиеся.
Класс Птицы

53.
54.
55.
56.

57.

Знакомство с многообразием и
особенностями класса Птицы.
Практическая работа «Правила
содержания птиц в неволе»
Практическая работа «Наблюдение за процессами жизнедеятельности декоративных птиц»
Экскурсия «Знакомство с орнитофауной нашего города».
Роль птиц в природе. Викторина
«Птицы - рекордсмены».

Лабораторная работа

Лабораторная
работа

Практическая работа в малых группах

Практическая
работа

Практическая работа в малых группах

Практическая
работа

Лекция.

Викторина

Практическая работа

Практическая
работа

Практическая работа в малых группах.

Практическая
работа

Экскурсия

Педагогическое
наблюдение

Мультимедийное
занятие. Электронная викторина

Викторина

58.
59.
60.

61.
62.
63.
64.
65.
66.

Класс Млекопитающие
Знакомство с классом Млекопитающие. «Отряды Млекопитающих».
Лабораторная работа «Внешнее
строение млекопитающих.
Практическая работа «Содержание млекопитающих в неволе.
Наблюдение за млекопитающими
живого уголка».
Викторина «Редкие и
охраняемые.
По страницам Красной книги».
Экскурсия в музей Восточного
Приазовья «Млекопитающие
Краснодарского края».
Наука – этология. Как понять животное?
Правила фотоохоты. Практическая работа «Способы учета млекопитающих в природе».
Человек – представитель класса
млекопитающие.
Практическая работа «Место
человека».

10
1

Лекция

Конференция

Лабораторная работа.

Лабораторная
работа

Практическая работа в малых группах

Практическая
работа

Викторина

Экскурсия

Педагогическое
наблюдение

Занятие – игра.

Лабораторная
работа

Практическая работа

Практическая
работа

Эвристическая беседа.

Педагогическое
наблюдение

Практическая работа

Практическая
работа

67.

68.
69.
70.

71.
72.

Подготовка и проведение акций
«Все в наших руках», «Сигарету
на конфету!».
Природа родного края
Растительный и животный мир
Кубани. Викторина «Знай свой
край»
Занятие-конференция «Экология
края».
Подготовка и проведение акции
«Чистые берега»
Итоговые занятия
Экскурсия в природу.
Квест «Экспедиция».
Подведение итогов, вручение
сертификатов.
Итого:

Практическая работа с населением.
Проведение агитации.

Практическая
работа

Мультимедийное
занятие. Лекция.
Викторина

Викторина

Конференция

Практическая работа

Викторина

Экскурсия. Квест.

Игра

Конференция. Чествование.

Итоговая викторина

1
3

72
часа

Календарный учебный график
к программе «Зоомир»
2 год обучения

№

3.
4.
5.

Факт

План
2.

Тема
Занятия

Вводное занятие
Подведение итогов летних
наблюдений учащихся. Знакомство с планом работы
1.
кружка на второй год. Инструктаж по технике безопасности.
Выставка. Оформление выставки исходя из летних наблюдений.
Практическая работа «Мир живой».
Подготовка и проведение акции «Зоо прос!».
Животные родного края
Значение животных в природе
и для человека.

Кол-во
Часов

Дата

Форма
Занятия

Место
Время пропроведения
ведения

Форма
Контроля

Занятие – игра.

Педагогическое
наблюдение

Экскурсия.

Игра

Практическая работа

Природоохранная
деятельность.

Практическая
работа
Педагогическое
наблюдение

Мультимедийное
занятие.

Педагогическое
наблюдение

8
1

Виды животных.

Защита животных. «Защита
бездомных животных».
Экскурсия. Наблюдение за жи8.
вотными в городе.
Изготовление поделок из при9.
родного материала на тему
«Животный мир защитим».
Выставка фото, зарисовок, по10.
делок на тему «Животный
мир».
Помощь животным живого
11.
уголка. Сбор кормов, укрывных
материалов.
Экскурсия. Экскурсия в «Му12.
зей природы.
Связь животных со средой обитания
Понятие о среде обитания животных. Факторы окружающей
13.
среды, регулирующие распространение животных.
7.

1
1
1

Практическая работа
Природоохранная
деятельность.
Природоохранная
деятельность.

Практическая
работа
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

Практическая работа

Практическая
работа

Природоохранная
деятельность.

Педагогическое
наблюдение

Природоохранная
деятельность.

Педагогическое
наблюдение

Экскурсия.

Брейн-ринг

Лекция. Мультимедийное занятие. Лабораторная работа.

Лабораторная
работа

13
1

14.

Воздействие среды на живой
организм.

15.

Водная среда. Обитатели водной среды.

Лекция. Мультимедийное занятие. Лабораторная работа.
Лекция. Мультимедийное занятие. Лабораторная работа.
35

Лабораторная
работа
Лабораторная
работа

16.
17.
18.

Практическая работа «Круговорот воды в миниатюре».
Лабораторные наблюдения за
пресноводными моллюсками.
Дискуссия «Значение атмосферы».

Мультимедийное
занятие. Лабораторная работа.
Лабораторная работа.
Лекция. Мультимедийное занятие.
Лекция. Мультимедийное занятие.
Лекция. Мультимедийное занятие. Лабораторная работа.
Лекция. Мультимедийное занятие. Лабораторная работа.
Лекция. Мультимедийное занятие. Лабораторная работа.
Природоохранная
деятельность.

Педагогическое
наблюдение

Виртуальная экскурсия.

Практическая
работа

Брейн-ринг.

Викторина

1
1
1

19.

Почва – как среда обитания.

20.

Практическая работа «Кто –
кто в почве живёт?»

21.

Среда, образуемая живыми организмами.

22.
23.

24.

25.

Экскурсия «Экологические
факторы. Прямое и косвенное
влияние».
Экскурсия в природу «Микроклимат».
Особенности приспособления
животных к жизни в разных
условиях среды. Морфологические и физиологические приспособления животных к жизни
в разных условиях среды.
Викторина «Экология животных».

1
1

Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа

26.
27.
28.
29.

Обитатели пресных водоемов
Виды пресных водоемов, температурный режим. Флора и
фауна водоемов.
Значение растений в жизни водоема. Животные населяющие
пресные воды.
Рыбы. Влияние факторов водной среды на жизнь рыб, прозрачность, температура воды.
Экскурсия на водоем.

Выставка «Обитатели пресных
водоемов».
Животные водной и наземной среды.
Животные водной и наземной
31.
среды.
30.

32.
33.

34.

Хвостатые и бесхвостые земноводные. Амфибии.
Виды. Бесхвостые земноводные. Представители: червяки,
лягушки - обитатели воды и
суши.
Хвостатые земноводные. Представители хвостатых земноводных: тритон, саламандра. Образ
жизни, питание.

5
1

Мультимедийное
занятие.

Педагогическое
наблюдение

Практическая работа
в малых группах.

Практическая
работа

Игра.

Игра

Экскурсия.

Практическая работа
в малых группах.

Практическая
работа
Практическая
работа

9
1
1

Мультимедийное
занятие. Практическая работа.
Практическая работа.

Практическая
работа
Практическая
работа

Мультимедийное
занятие.

Педагогическое
наблюдение

Практическая работа.

Практическая
работа

35.

Рептилии. Представители рептилий: ящерицы, черепахи,
змеи. Образ жизни. Внешнее
строение.

36.

Птицы болот и прибрежных
водоемов. Образ жизни птиц
болот и прибрежных водоемов.

37.

38.
39.

40.
41.

Водные млекопитающие. Водные млекопитающие-ценные
пушные животные (бобр, выдра, ондатра, нутрия). Их биология, охрана.
Конкурс кормушек для птиц.
Выполнение кормушек из бросового материала.
Экскурсия. Развешивание кормушек. Подкормка птиц.
Животные и растения в городской квартире
Животные и растения в городской квартире.
Птицы в квартире. Виды птиц.
Представители: канарейки, попугаи. Содержание в квартире.
Кормление уход.

Мультимедийное
занятие. Практическая работа.

Практическая
работа

Мультимедийное
занятие. Практическая работа.

Практическая
работа

Мультимедийное
занятие. Практическая работа.

Практическая
работа

Конкурс

Выступление

Экскурсия.

Практическая
работа

Лекция. Лабораторная работа

Лабораторная
работа

Лекция. Развивающая игра.

Педагогическое
наблюдение

42.

43.

44.

45.

46.

47.

Грызуны. Представители отряда грызунов в квартире. Морские свинки, песчанки, кролики, хомяки. Кормление, уход.
Аквариумистика. Аквариумные
рыбки в квартире. Содержание,
уход. Выработка простейших
рефлексов у рыб. Виды рыб.
Семейство кошачьих. Представители семейства кошачьих в
квартире. Содержание, уход,
кормление. Породы кошек.
Семейство псовых.
Представители семейства псовых в квартире. Породы семейства Содержание, уход, кормление.
Здоровье питомцев. Ветеринарный осмотр и простые методы оказания ветеринарной
помощи домашним животным.
Наиболее часто встречаемые
заболевания животных в условиях комнатного содержания.
Нетрадиционные животные в
городской квартире. Условия
содержания. Корма.

Мультимедийное
занятие. Эвристическая беседа.

Педагогическое
наблюдение

Просмотр видеофильма. Эвристическая беседа.

Педагогическое
наблюдение

Практическая работа
в малых группах.

Практическая
работа

Мультимедийное
занятиепутешествие.

Практическая
работа

Практическая работа
в малых группах.

Практическая
работа

Мультимедийное
занятиепутешествие.

Практическая
работа

Экскурсия в ветеринарную
больницу.
Лес как среда обитания животных
Лес как среда обитания животных. Основные породы деревь49.
ев, образующие леса.
48.

50.
51.

52.

53.
54.
55.

Животные и птицы леса. Роль
животных в жизни леса
Редкие и исчезающие животные леса. Красная книга.
Использование и охрана леса»
Кормовые ресурсы леса.
Растительные и древесные
корма, кустарники, травянистые растения, мхи, лишайники, грибы. Животные корма.
Выставка. Рисунков, листовок
по теме «Красная книга».
Расклейка листовок. Оценка
экологического состояния берега реки Протока.
Трудовой десант «Сделай город
чище».

Животный и хозяйственная деятельность
человека.

Экскурсия

Лабораторная
работа

7
1

1
1

Мультимедийное
занятиепутешествие. Практическая работа.
Мультимедийное
занятие. Практическая работа.
Практическая работа
в малых группах

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

Экскурсия. Природоохранная деятельность.

Педагогическое
наблюдение

Практическая работа.

Педагогическое
наблюдение

Практическая работа.

Педагогическое
наблюдение

Практическая работа.

Викторина

12
40

56.
57.
58.
59.

Животный и растительный мир
и хозяйственная деятельность
человека.
Воздействие загрязнения атмосферного воздух.
Воздействие человека на земную кору и почвенный покров
и воду.
История и виды воздействия
человека на животный мир.

1
1
1
1

Лекция. Биологическая игра. Мультимедийное занятие.
Практическая работа
в малых группах

Педагогическое
наблюдение
Практическая
работа

Практическая работа
в малых группах

Практическая
работа

Практическая работа
в малых группах
Лекция. Эвристическая беседа. Лабораторная работа.

Практическая
работа

60.

Промысловые животные. Браконьерство.

61.

Одомашнивание животных.

Экскурсия.

Педагогическое
наблюдение

Мультимедийное
занятие. Викторина.

Викторина

Практическая работа
в малых группах

Практическая
работа

Экскурсия.

Педагогическое
наблюдение

Практическая работа
в малых группах

Практическая
работа

62.

63.
64.
65.

Беседа на тему «Роль человека
в гибели растений и животных». Причины исчезновения
растений и животных.
Изготовление листовок на тему
«Сохраним природу» развешивание листовок.
Экскурсия «следы и убежища
животных».
Самостоятельная работа «Проведение видового обзора животных нашего города».

Лабораторная
работа

66.

67.

68.
69.
70.
71.
72.

Отчеты Юных зоологов проведение видового обзора позвоночных животных нашего города, края.
Отчеты Юных зоологов проведение видового обзора беспозвоночных животных нашего
города.
Природа родного края
Растительный и животный мир
Кубани. Викторина «Знай свой
край».
Занятие-конференция «Экология края». Занятие-повторение
«Я и звери».
Подготовка и проведение акции «Чистые берега».
Итоговые занятия
Экскурсия в природу.
Квест «Экспедиция».
Защита учебных проектов.
Подведение итогов, вручение
сертификатов.
Итого:

Практическая работа
в малых группах

Практическая
работа

Практическая работа
в малых группах

Практическая
работа

Мультимедийное
занятие. Лекция.
Викторина

Викторина

Конференция

Практическая работа

Викторина

Экскурсия. Квест.

Игра

Конференция. Чествование.

Защита учебных
проектов

72
часа

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ВОСПИТАНИЕ»
Раздел программы «Воспитание» в объединении реализуется согласно программе по воспитанию МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани.
Воспитание подрастающего поколения в нашей стране в настоящее
время является важнейшим процессом модернизации системы дополнительного образования и общества в целом. Учреждения дополнительного образования обладают наибольшим воспитательным потенциалом в образовательном пространстве, поскольку именно в сфере свободного выбора видов деятельности можно рассчитывать на более эффективное воспитание.
Цель: создание условий для формирования социально-активной,
творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному, патриотическому и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.
Задачи воспитательной программы:
- содействие в организации единого образовательного пространства,
разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания учащегося;
- развитие системы отношений в коллективе через разнообразные
формы активной социальной деятельности;
- способствование развитию личности обучающегося, с позитивным
отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный
взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;
- развитие воспитательного потенциала, поддержка социальных
инициатив и достижений обучающихся через традиционные мероприятия,
выявление и работа с одаренными детьми;
- содействие в активном и полезном взаимодействии учреждения и
семьи по вопросам воспитания учащихся.
- способствование умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и
самореализации в процессе жизнедеятельности;
- формирование социально значимых ценностей и социально адекватных приемов поведения;
- содействие в формировании сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих
людей;
- развитие компетенций, включающих знания, умения, навыки, способы деятельности, развитие универсальных способностей и форм мышления, необходимых для успешного осуществления не только учебной, но и
предпрофессиональной и в дальнейшем профессиональной деятельности;
- формирование экологического мировоззрения, базирующегося на
принципиально иной системе жизненных ценностей;
- осознание детьми принадлежности к природе (призвано
формировать у них готовность ко взаимодействию с окружающей средой);
43

- освоение экологической этики, опирающейся на соответствующую мотивацию в нравственном «поле» личности;
- формирование высокого уровня экологической культуры;
- формирование мотивов общения с природой, интереса к ее изучению;
- формирование представлений об универсальной ценности природы;
- воспитание ответственности за сбережение природы, активной
позиции по изучению и охраны природы.
Формы работы направлены на:
1. работа с коллективом учащихся:
- формирование навыков по этике и психологии общения, технологии
социального и творческого проектирования (коммуникация и кооперация);
- обучение практических умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;
- развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала
обучающихся в процессе участия в совместной общественно – полезной
деятельности;
- содействие формированию активной гражданской позиции;
- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему
городу.
2. работа с родителями:
- организация системы индивидуальной и коллективной работы с
родителями (тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации).
Основные педагогические методы, применяемые в процессе воспитания:
• методы формирования сознания (методы убеждения) – объяснение, рассказ, беседа, диспут, пример;
• методы организации деятельности и формирования опыта поведения – приучение, педагогическое требование, упражнение, общественноемнение, воспитывающие ситуации;
• методы стимулирования поведения и деятельности – поощрение
(выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание (обсуждений действий и поступков, противоречащих нормам поведения).
Основные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание:
• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину;
44

• усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества;
• формирование личности как активного гражданина – патриота,
обладающего политической и правовой культурой, критическим мышлением,
способного самостоятельно сделать выбор на основе долга, совести и справедливости;
• воспитание у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине на
примере старших поколений;
• развитие и углубление знаний об истории и культуре родного
края.
2. Нравственное воспитание:
• совершенствование духовной и нравственной культуры, укрепление у учащегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и
жизненного оптимизма;
• развитие у учащегося уважительного отношения к родителям,
близким людям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
3. Национальное воспитание:
• Формирование у учащихся национального сознания и самосознания, любви к родной земле, семьи, народа;
• формирование у учащихся ответственности к истории, религии,
национальной традиции, национальной культуры, обычаев своего народа,
Родины;
• утверждение принципов общечеловеческой морали: правды,
справедливости, патриотизма, доброты, толерантности, трудолюбия.
4.Трудовое и профориентационное воспитание:
• развитие ответственного, творческого и добросовестного отношения учащихся к разным видам трудовой деятельности, накопление профессионального опыта;
• формирования у детей творчества, самостоятельности, ответственности, активности, уверенности в себе;
• привитие любви к труду и творческого отношения к нему;
• развитие индивидуальных интересов и наклонностей в различных
видах трудовой деятельности.
4. Интеллектуальное воспитание:
• развитие познавательной потребности, определяемой расширением объема знаний;
• развитие памяти, воображения, внимания, представлений, восприятия.
5. Семейное воспитание:
• воспитание семейных ценностей, традиций, культуре семейной
жизни;
45

• воспитание у детей чувства бережного отношения к семье, близким людям.
6. Эстетическое воспитание:
• воспитание основ эстетической культуры, способность различить
и видеть прекрасное;
• развитие художественных способностей;
• воспитание чувства любви к прекрасному.
7. Физическое воспитание:
• формирование потребности в здоровье, как жизненно важной
ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни; позитивного отношения учащихся к занятиям спортом;
• развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью
окружающих людей
8. Экологическое воспитание:
• формирование элементарных экологических знаний
• формирование умений и навыков наблюдений за природными
объектами и явлениями;
• воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы, и окружающему миру в целом
9. Правовое воспитание:
• развитие памяти, воображения, внимания, представлений, восприятия;
• воспитание свободного гражданина, функционально-грамотного,
способного к сотрудничеству в интересах человека, общества, государства.

Календарный план воспитательной работы
по программе «Зоомир»
№
п/п
1

Направление
воспитательной
работы
Патриотическое
воспитание

Нравственное
воспитание

Национальное

Наименование мероприятия

Срок выполнения

Мероприятия в рамках проведения месячника оборонномассовой и военнопатриотической работы.
Мероприятия, посвященных 80годовщине Великой
Победы».
Конкурс рисунков,
посвященных Дню
учителя
Мероприятия, посвященный Дню матери.
Проведение мероприятий в рамках зимних
каникул
Гагаринский урок
«Космос – это мы»
Акция «Я люблю

январь февраль

Ответственный Планируемый ре- Примечание
исполнитель
зультат
Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы основы гражданственности (патриотизма) как важнейших духовнонравственных исоциальных ценностей.

Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы понимания
смысла
человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования
других людей.

Педагог д/о

У учащихся будут

май

октябрь
ноябрь
январь
апрель
ноябрь
47

воспитание

Трудовое воспитание

свою Страну» День
народного единства
Акция «Бессмертный
полк»

Акция: «Украсим любимый центр» (Озеленение кабинетов,
коридоров)
Операция «Трудовой
десант»

май

январь
март

Интеллектуальное Краевой конкурс экооктябрьвоспитание
логических проектов
март
«Волонтеры могут
все»
Краевой конкурс
февраль«Семейные экологимарт
ческие проекты»
Краевое интеллекту- март-ноябрь
48

Педагог д/о

сформированы
гражданские и политические чувства: чувства любви к Родине, уважения к государственным символам, историческому
наследию своего
народа.
У учащихся будут
сформированы
представления об
уважении к человеку труда, о ценности
труда и творчества
для личности, общества и государства.
У учащихся будут
сформированы способности мыслить
рационально,
эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей

Семейное воспитание

Эстетическое
воспитание

Физическое воспитание

альное мероприятие
«Научнопрактическая конференция Малой сельскохозяйственной
академии учащихся».
Добро пожаловать» день открытых дверей
Индивидуальные
встречи, беседы с родителями
Индивидуальные консультации для родителей

жизни.

сентябрьоктябрь
октябрь

Педагог д/о

май

Конкурс фотографий
«Золотая осень в
нашем городе»
Мероприятия, посвященные международному женскому
Дню 8 марта

ноябрь-

Динамические паузы.
Ежедневно, в перерывах между занятиями
Акция «Курить здоровью вредить!» по-

в течении
года

Педагог д/о

март

ноябрь49

Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы
ценностные представлений об институте семьи, о
семейных ценностях, традициях,
культуре семейной
жизни
У учащихся будут
сформированы
ценностные отношения к прекрасному, представления об эстетических идеалах и
ценностях
У учащихся будут
сформированы
ценностные отношения к здоровью
и здоровому образу

Экологическое
воспитание

священная Всемирному дню отказа от
курения
Краевая экологопросветительская акция, приуроченная
к международному
Дню защиты животных
Муниципальный этап
краевого конкурса исследовательских работ "Природа Кубани"
Муниципальный этап
краевого конкурса
«Моя малая родина:
природа, культура,
этнос»
Муниципальный этап
экологического месячника «Новогоднее
дерево»
Охрана и подкормка
птиц
Акция «Птицы Кубани»
Операция «Рожде-

жизни
сентябрьоктябрь

октябрь

ноябрьдекабрь

ноябрьдекабрь
декабрьянварь
декабрьянварь
50

Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы бережное отношения
к окружающей среде, любовь к родному краю, умение
видеть
красоту
природы, восторгаться ею, защищать.

ственский учет птиц»
Краевой экологический конкурс «Зеленая планета».

январь-март

Акция «Экологический марафон». I этап
«Каждой
пичужке
кормушка»

январь

Экологический месячник «Первоцвет».

февральмарт

Участие в Дне российской науки.

февраль

Участие в муниципальном этапе краевой акции «Экологический марафон»
III этап - «Спасибо
деду за Победу!»

апрель-май

Международная природоохранная акция
«Марш парков»
Участие в Международном дне биологического разнообразия
Краевая акция «Экологический марафон»:

апрель
май
май
51

Правовое воспитание

IV этап «Утилизация»
Составление социальных паспортов по
объединениям
Оформление стенда
«Детский телефон доверия»
Беседа:
«Воспитание здоровых привычек»,
Час общения «За преступлением идет
наказание»

сентябрьоктябрь

май

Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы
представления об
основных правах и
обязанностях,
о
принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе
личности, формирование
электоральной культуры.

ЗНАЧИМОСТЬ ПРОГРАММЫ
Данная модель построения программы позволяет освоить её в
индивидуальном темпе и удовлетворить ряд образовательных запросов,
которые в настоящее время недостаточно обеспечиваются в рамках
общеобразовательной школы и работы групп дополнительного образования
по типовым и модифицированным программам.
Раннее приобщение детей к исследовательской деятельности позволяет
с успехом решать многие образовательные проблемы, например, связанные с
индивидуальным подходом, уровневой дифференциацией, с созданием
положительной учебной мотивации, более глубоким и неформальным
усвоением программы, с профессиональной ориентацией.
Научная и теоретическая значимость программы:
– определение творческих основ и направлений подготовки учащихся;
– разработка основ формирования исследовательской деятельности на
различных образовательных уровнях;
– способствование развитию творческой активности и направленности
в образовательной деятельности.
Практическая значимость программы:
– создание форм сотрудничества учащихся, выпускников, преподавателей и научных сотрудников;
– разработка и распространение рекомендаций по методическому и
практическому обеспечению исследовательской и образовательной деятельности;
– формирование практических навыков и профориентация.
В рамках работы по программе применяется направление компьютерного экологического моделирования – создание биологических баз данных,
электронных каталогов.
Созданы и используются в обучении и исследовательской работе программы: «Интеллектуальные игры по экологии и краеведению» и др., «Интерактивные игры по зоологии».
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение
Необходимые ресурсы для проведения занятий различного типа:
Помещения для занятий, оборудованные электроснабжением, столами,
стульями, шкафами, стеллажами: библиотека, дендрарий, живой уголок, теплица.
Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых
для реализации программы:
микроскопы (1-2 шт.), фотоаппарат, бинокль, телевизор, видеокамера,
проектор, компьютер, сканер, принтер, записывающий CD-ROM.
Другое оборудование требуется в зависимости от конкретных исследовательских задач и направлений работы учебных групп:
53

Естественные
Неживые:
- коллекция насекомых;
- коллекция семян;
- гербарии растений;
- чучела птиц.
Живые:
- растения теплицы;
- животные СЮН;
Искусственные:
- динамические (диапозитивы);
- статические (рисунки).
- сельскохозяйственные инструменты;
- лупы;
- сита;
- солома;
- веревка;
- лабораторная посуда.
Раздаточный материал:
- наборы открыток, картинок;
- биологические игры.
Информационное обеспечение
(аудио-видео-фото-интернет-источники):
Определители по различным группам живых организмов (из серий:
«Фауна СССР», «Фауна России», «Определители по фауне СССР и России»);
«Флора СССР»; региональные определители и другие пособия, методические
пособия по организации исследований в природе;
Интернет-источники:
 Юный натуралист.
 Московский детский эколого-биологический центр.
 Усатые звезды.
 Save the Bees - Save the planet.
 LifePlanet.org.
 Час земли.
 Юннатское движение России .
 Живая планета.
 Государственный Дарвиновский музей.
 Клуб любителей макро-съемки.
 ИхтиоСфера.
 Всероссийский фестиваль науки.
 Блог об экологии дома и здоровье человека.
 Сочинский Национальный Парк .
 Детское экологическое движения "Зеленая планета".
54

 Зеленое движение Росси "ЭКА".
 Библиотека детских журналов .
 Федеральный портал "Российское образование".
 Единое окно доступа к образовательным ресурсам .
 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
В процессе реализации программы используются такие методические
приемы, как мотивация и стимулирование, когда на первых занятиях педагог
формирует интерес учащихся к обучению и к себе, создавая ситуацию успеха, используя при этом: словесные, наглядные, аудиовизуальные, практические занятия; познавательные игры; методы эмоционального стимулирования; творческие задания; анализ, обобщение, систематизация полученных
знаний и умений; проблемные поисковые формы занятий; выполнение работ
под руководством педагога; дозированная помощь; самостоятельная работа;
подготовка к экспериментальной работе; контроль в виде экспертизы, анализа и коррекции.
Кадровое обеспечение
Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое
профильное образование, в совершенстве владеющий навыками руководства
учебно-научно-исследовательской деятельностью учащихся.
Дадонов Николай Николаевич – высшая квалификационная категория,
стаж педагогической работы – 8 лет, образование – высшее педагогическое,
учитель биологии и химии, имеет опыт работы по программам «Юные исследователи живой природы», «Юный натуралист».
Формы работы:
 рассказ, лекции или беседы с использованием наглядного материала
для теоретической части занятия;
 игры, способствующие закреплению полученных знаний;
 практическая работа детей с обязательным инструктажем по технике безопасности. При выполнении практических работ дети приобретают
умения и навыки проведения научных исследований, работы с лабораторным оборудованием, использования оптических приборов, выполнения основных приемов методик исследований;
 викторины;
 экскурсии в природу, наблюдения и эксперимент способствуют повышению знаний детей, умению видеть, понимать и восхищаться красотой
природы и бережно к ней относиться.
Методы работы:
словесно-наглядный, вербальный, дедуктивный, поисковый, проблемный, кейс - метод, самостоятельная работа.
55

При формировании коллектива желательно, чтобы в кружке были учащиеся одного возраста.
Теоретическая основа дается в связи с практической работой, наблюдениями и опытами.
Необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их большую подвижность, неустойчивость внимания. Необходима постоянная смена
деятельности, форм и методов в процессе занятия. Все они должны способствовать выработке сознательного и бережного отношения ко всему живому.
Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно использовать наглядные пособия, интерактивные средства обучения. Практические
работы выполняются по звеньям. Соблюдение техники безопасности при работе с оборудованием входит в учебно-воспитательные задачи объединения.
В конце каждого занятия полезно проводить взаимоконтроль, обязательно
подводятся итоги.
Проведение занятий в игровой форме повышает интерес к занятиям.
Экскурсии в природу дают возможность руководителю углубить интересы учащихся, помогают формировать дружбу в коллективе, приобрести
навыки исследовательской деятельности, трудолюбие, ответственность и самостоятельность.
Занятия должны носить большей частью краеведческий характер. Пристальное внимание юннатов следует направить на изучение и охрану природы Краснодарского края. Формы и методы работы с детьми разнообразны.
Это наблюдения, занятия (простые и комплексные), экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игр, картинок.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Проводятся текущий контроль, промежуточная аттестация, аттестация
по итогам освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Зоомир».
Система проверки уровня освоения программы
Игры, викторины, турниры, итоговые занятия, участие в олимпиадах:
городских, специализированных, на уровне учреждения дополнительного образования.
Участие в исследовательских конференциях и конкурсах – на уровне учреждения дополнительного образования, общегородских, краевых, всероссийских и
международных.
Участие в биологических и экологических олимпиадах разного уровня,
проводимых в объединении, учреждении, муниципалитете является проверкой не только полученных теоретических знаний, но и их практического
осмысления.
Конференции
исследовательских
работ
позволяют
оценить
эффективность и степень освоения материала по исследовательской
56

деятельности. Представление исследовательских работ допускается в форме
устного доклада. При этом каждому ученику необходимо соблюдать
соответствующие требования, которые и являются критериями оценки (см.:
раздел «Методическое обеспечение программы»).
Данная форма контроля способствует формированию у обучающихся
ответственности за выполнение работы, логики мышления, умения говорить
перед аудиторией, отстаивать своё мнение, правильно использовать
необходимую научную терминологию, корректно и грамотно вести
дискуссию.
Учащиеся, успешно освоившие программу, получают грамоты,
дипломы и призы.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
- фото, видеозаписи;
- грамоты;
- оформленные исследовательские работы;
- свидетельства, сертификаты;
- статьи.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
- научно-практические конференции «Шаг в будущее», «Эврика»,
МСХАУК, конкурс им. Вернадского, конкурс инструментальных исследований окружающей среды, слеты, фестивали, чтения.
- праздники, акции, итоговые отчеты по окончанию года («Выбери
жизнь»);
- портфолио;
- статьи, публикации;
- поступление выпускников по профилю.
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Показателями результативности служат сформированные компетенции,
которыми должны обладать учащиеся при переходе от одного образовательного уровня на другой. Результативность деятельности по программе, также
определяется следующими критериями:
1. Результатами участия в конкурсах, конференциях и в олимпиадах.
Дети, обучающиеся по программе становятся победителями районных,
городских, Всероссийских олимпиад, конкурсов и конференций.
2. Широтой делового общения с другими организациями.
Результаты учебно-исследовательской работы используют в своей деятельности специалисты природоохранных структур, ВУЗов, а также оказывается консультативная помощь ряду школьных и внешкольных биологических
объединений, кружков.
57

3. Публикациями учащихся о своей научно-исследовательской деятельности.
Участвуя в исследовательской деятельности, учащиеся публикуют свои
доклады, сообщения и тезисы в различных журналах и сборниках (иногда
совместно с руководителями).
Все перечисленные критерии вносятся в личное портфолио учащегося.
Для мониторинга личностного роста учащихся используются следующие методики:
- «Сфера интересов учащихся»; «Самоанализ и анализ личности» (О.И.
Мотков. Психология самопознания личности., М., 1992);
- «Направленность личности» (С.Ф. Спичак, А.Г. Синицын. Познай себя и других. Сборник методик, М., 1994);
- «Я – лидер» (Е.С. Федоров, О.В. Еремин. Шпаргалка вожатого., М.,
1994);
- «Мой выбор» (Е.А Леванова. Готовясь работать с подростками., М.,
1993);
- «Мишень» (Е.А. Леванова. Готовясь работать с подростками., М.,
1993).
Достоинством этих методик является их универсальность, удобство и
экономичность в процессе проведения исследования и при обработке результатов. Но так как возрастные особенности воспитанников при выполнении
заданий могут сказываться на искажении результатов, эти методики не могут
носить цель отбора и экспертизы.
Для осуществления мониторинга личностного роста разработана карта
личностного роста учащихся, которая заполняется в течении каждого учебного года (вводный, промежуточный и итоговый этапы) в ходе релизации
программы. Она включает 12 пунктов оценки качеств и компетенций учащихся и позволяет проследить динамику развития каждого ребенка (Приложение 2).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Методы работы: словесно-наглядный, вербальный, дедуктивный, поисковый, кейс - метод, самостоятельная работа.
Теоретическая основа дается в связи с практической работой, наблюдениями и опытами.
Необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их большую подвижность, неустойчивость внимания. Необходима постоянная смена
деятельности форм и методов в процессе занятия. Все они должны способствовать выработке сознательного и бережного отношения ко всему живому.
Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно использовать наглядные пособия, интерактивные средства обучения. Практические
работы выполняются по звеньям. Соблюдение техники безопасности при работе с оборудованием входит в учебно-воспитательные задачи объединения.
58

В конце каждого занятия полезно проводить взаимоконтроль, обязательно
подводятся итоги.
Проведение занятий в игровой форме повышает интерес к занятиям.
Экскурсии в природу дают возможность руководителю углубить интересы учащихся, помогают формировать дружбу в коллективе, приобрести
навыки исследовательской деятельности, трудолюбие, ответственность и самостоятельность.
Участие в биоэкологических олимпиадах разного уровня является проверкой не только полученных теоретических знаний, но и их практического
осмысления. Конференции позволяют оценить эффективность и степень
освоения материала по исследовательской деятельности. Представление исследовательских работ допускается в форме устного доклада. При этом каждому ребенку необходимо соблюдать соответствующие требования, которые
и являются критериями оценки. Данная форма отчётности способствует
формированию у учащихся ответственности за выполнение работы, логики
мышления, умения говорить перед аудиторией, отстаивать своё мнение, правильно использовать необходимую научную терминологию, корректно и
грамотно вести дискуссию.
1 год обучения
Вводное
занятие

Я-зоолог

Животные мира

Занятие –
игра.
Экскурсия.

Интерактивный метод организации. Создание обстановки
доверия, уверенности
в успехе. Постановка
проблемной ситуации. Приемы активизациицеленаправленные
ошибки.
КомплексПредоставление инное занятие. формации разными
Викторина способами (таблицы,
презентации).

Мультимедийное занятие.
Практическая работа.
ПодцарМультимество Од- дийное за-

Таблицы,
схемы, плакаты, мультимедийный
материал

Мультимедийное занятие.
Практическая работа.
Мультимедийное занятие.

Предоставление информации разными
способами (таблицы,
презентации).
Обсуждение результатов контроля, ис59

Рефлексия
настроения и эмоционального
состояния

мультимедийный ма-

Рефлексия
содержа-

ноклеточные

пользование самооценки, предоставление информации разными способами
(таблицы, презентации)
Предоставление информации разными
способами (таблицы,
презентации).
Стимулирование
учащихся к формулированию вопросов

териал, дидактические
карточки

ния учебного материала, тестирование.

мультимедийный материал, дидактические
карточки

Предоставление информации разными
способами; стимулирование учащихся к
формулированию вопросов, косвенное
воздействие на их
поведение
Типы
Лекция. Ла- Предоставление инПлоские, бораторная формации разными
Круглые, работа
способами; стимулиКольчаЛекция.
рование учащихся к
тые черви Развиваюформулированию вощая игра.
просов, косвенное
Мультиме- воздействие на их
дийное заповедение
нятие
Тип
Мультиме- Использование инМоллюс- дийное заформации из различки
нятиеных источников,
путешеприменение активиствие.Практ зирующих вопросов.
иче-ская
работа.
Экскурсия.
Тип Чле- Лекция.
Игровые ситуации,
нистоно- Биологиче- проблемногие
ская игра.
поисковая деятельМультиме- ность, стимулировадийное зание к возникновению

мультимедийный материал, дидактические
карточки задания

Рефлексия
деятельности, оценка результатов
практических работ.
Рефлексия
содержания учебного материала, рефлексия
настроения.
Рефлексия
содержания учебного материала, рефлексия
настроения

Подцарство
Многоклеточные

нятие,
практическая работа
в малых
группах,
игра.
Мультимедийное занятие.
Практическая работа.

Тип Ки- Мультимешечнопо- дийное залостные
нятие.
Практическая работа.

мультимедийный материал, дидактические
карточки задания,

мультимеРефлексия
дийный ма- деятельнотериал, дисти.
дактические
карточки задания, стикеры, ватманы
мультимеРефлексия
дийный ма- деятельнотериал, дисти, оцендактические ка резулькарточки татов

нятие.
Практическая работа
в малых
группах
Тип Хор- Мультимедовые.
ди-йное заПодтипы нятие,
Бесчепрактичерепные и ская работа
Оболоч- в малых
ники.
группах,
Подтип
игра.
Позвоночные.
Класс
МультимеРыбы
дийное занятие.
Практическая работа.

Класс
Земноводные

Класс
Пресмыкающиеся

Класс
Птицы

проблемных ситуаций.

задания, сти- практичекеры, ватма- ских работ
ны

Обсуждение результатов контроля, использование самооценки, предоставление информации разными способами
(таблицы, презентации)

мультимедийный материал, дидактические
карточки задания, стикеры, ватманы

Рефлексия
содержания учебного материала, тестирование.

Предоставление информации разными
способами (таблицы,
презентации).
Стимулирование
учащихся к формулированию вопросов

мультимедийный материал, дидактические
карточки задания, стикеры, ватманы
мультимедийный материал, дидактические
карточки задания, стикеры, ватманы
мультимедийный материал, дидактические
карточки задания, стикеры, ватманы

мультимедийный материал, дидактические

Рефлексия
деятельности.

Мультимедийное занятие.
Практическая работа.

Предоставление информации разными
способами; стимулирование учащихся к
формулированию вопросов, косвенное
воздействие на их
поведение
Лекция. Ла- Предоставление инбораторная формации разными
работа
способами; стимулиЛекция.
рование учащихся к
Развиваю- формулированию вощая игра. просов, косвенное
Мультиме- воздействие на их
дийное за- поведение
нятие
Мультиме- Использование индийное за- формации из различнятиеных источнипутешеков,применение ак61

Класс
Млекопитающие

Природа
родного
края

ствие.
Практическая работа.
Экскурсия.
Лекция.
Биологическая игра.
Мультимедийное занятие.
Практическая работа
в малых
группах
Тестирование.
Викторина.

Итоговые Защита
занятия
учебных
проектов

тивизирующих вопросов.
Игровые ситуации,
проблемнопоисковая деятельность, стимулирование к возникновению
проблемных ситуаций.

Стимулирование
учащихся к формированию вопросов,
подробный анализ
результатов

Стимулирование к
размышлению, проблемно-поисковая
деятельность, подробный анализ результатов работы

карточки задания, стикеры, ватманы
мультимеРефлексия
дийный ма- деятельнотериал, дисти, оцендактические ка резулькарточки татов
задания, сти- практичекеры, ватма- ских работ
ны
мультимедийный материал, дидактические
карточки задания, стикеры, ватманы
Ватман, стикеры

Тестирование

Оценка
проекта.

2 год обучения
Тема
программы

Форма занятий

Приемы и методы
организации образовательного процесса

Вводные
занятия

Занятие –
игра.
Экскурсия.

Интерактивный метод организации. Создание обстановки
доверия, уверенности
в успехе. Постановка
проблемной ситуации. Приемы активизации62

Дидактический материал

Форма
подведения
итогов
Таблицы,
Рефлексия
схемы, пла- настроекаты, муль- ния и эмотимедийный циональматериал
ного
состояния

ЖивотМультименые род- дийное заного края нятие.
Практическая работа.
Связь
животных
со
средой
обитания

Мультимедийное занятие,
практическая работа
в малых
группах,
игра.
Обитате- Мультимели прес- дийное заных во- нятие.
доемов
Практическая работа.

целенаправленные
ошибки.
Предоставление информации разными
способами (таблицы,
презентации).
Обсуждение результатов контроля, использование самооценки, предоставление информации разными способами
(таблицы, презентации)
Предоставление информации разными
способами (таблицы,
презентации).
Стимулирование
учащихся к формулированию вопросов

мультимедийный материал, дидактические
карточки

Предоставление информации разными
способами; стимулирование учащихся к
формулированию вопросов, косвенное
воздействие на их
поведение
ЖивотЛекция. Ла- Предоставление инные в го- бораторная формации разными
родской
работа
способами; стимуликвартире Лекция.
рование учащихся к
Развиваюформулированию вощая игра.
просов, косвенное
Мультиме- воздействие на их
дийное заповедение
нятие
Лес- как Мультиме- Использование инсреда
дийное заформации из различобитания нятиеных источников,

мультимедийный материал, дидактические
карточки задания

Животные водной
и
наземной
среды

Мультимедийное занятие.
Практическая работа.

мультимедийный материал, дидактические
карточки

мультимедийный материал, дидактические
карточки задания,

мультимедийный материал, ди-

Мультимедийное занятие.
Практическая работа.
Рефлексия
содержания учебного материала, тестирование.
Рефлексия
деятельности, оценка результатов
практических работ.
Рефлексия
содержания учебного материала, рефлексия
настроения.
Рефлексия
содержания учебного материала, рефлексия
настроения
Рефлексия
деятельности.

животных

путешествие.Практ
иче-ская
работа.
Экскурсия.
ЖивотЛекция.
ный мир Биологичеи хозяй- ская игра.
ственная Мультимедеятель- дийное заность че- нятие.
ловека.
Практическая работа
в малых
группах
Природа
Тестировародного
ние.
края
Викторина.

Итоговые Защита
занятия
учебных
проектов

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

применение активизирующих вопросов.

Игровые ситуации,
проблемнопоисковая деятельность, стимулирование к возникновению
проблемных ситуаций.

Стимулирование
учащихся к формированию вопросов,
подробный анализ
результатов

Стимулирование к
размышлению, проблемно-поисковая
деятельность, подробный анализ результатов работы

дактические
карточки задания, стикеры, ватманы
мультимеРефлексия
дийный ма- деятельнотериал, дисти, оцендактические ка резулькарточки татов
задания, сти- практичекеры, ватма- ских работ
ны
мультимедийный материал, дидактические
карточки задания, стикеры, ватманы
Ватман, стикеры

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Технология индивидуализации обучения.
Технология дифференцированного обучения.
Технология развивающего обучения.
Технология проблемного обучения.
Технология исследовательской деятельности.
Технология проектной деятельности.
Технология портфолио.
Здоровьесберегающие технологии.
Информационно-коммуникационные технологии.

Тестирование

Оценка
проекта.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
нструкции по работе с лабораторным оборудованием, приборами, инструментами.
АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
1
этап

2
этап

3
этап

Анализ предыдущего учебного занятия, поиск ответов на следующие вопросы:
- Достигло ли учебное занятие поставленной цели?
- В каком объеме и качестве реализованы задачи занятия на каждом
из его этапов?
- Насколько полно и качественно реализовано содержание?
- Каков в целом результат занятия, оправдался ли прогноз педагога?
- За счет чего были достигнуты те или иные результаты (причины)?
- В зависимости от результатов, что необходимо изменить в последующих учебных занятиях, какие новые элементы внести, от чего
отказаться?
- Все ли потенциальные возможности занятия и его темы были использованы для решения воспитательных и обучающих задач?
Моделирующий. По результатам анализа предыдущего занятия
строится модель будущего учебного занятия:
- Определение места данного учебного занятия в системе тем, в логике процесса обучения (здесь можно опираться на виды и разновидности занятий).
- Обозначение задач учебного занятия.
- Определение темы и ее потенциала, как обучающего, так и воспитательного.
- Определения вида занятия, если в этом есть необходимость.
- Определение типа занятия.
- Продумывание содержательных этапов и логики занятия, отбор
способов работы как педагога, так и детей на каждом этапе занятия.
- Подбор педагогических способов контроля и оценки усвоения
детьми материала занятия.
Обеспечение содержания учебного занятия:
- Самоподготовка педагога: подбор информационного, познавательного материала (содержания занятия).
- Обеспечение учебной деятельности обучающихся: подбор, изготовление дидактического, наглядного, раздаточного материала;
подготовка заданий.
- Материально-техническое обеспечение: подготовка кабинета, инвентаря, оборудования и т.д.

АЛГОРИТМ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Блоки

№
п\
п

Подготовительный

Основной

Этап учебного занятия
Организационный

Задачи этапа

Подготовка детей к работе на занятии

Содержание деятельности

Организация начала
занятия, создание
психологического
настроя на учебную
деятельность и активизация внимания
Проверочный Установление правиль- Проверка домашнего
ности и осознанности
задания (творческовыполнения домашнего го, практического),
задания (если таковое
проверка усвоения
было), выявление про- знаний
белов и их коррекция
предыдущего занятия
ПодготовиОбеспечение мотиваСообщение темы, цетельции и принятие детьми ли учебного занятия и
ный (подготов цели учебномотивация учебной
ка к новому
познавательной деядеятельности детей
содержанию) тельности
(например, эвристический вопрос, познавательная
задача, проблемное
задание детям)
Усвоение но- Обеспечение восприяИспользование задавых знаний и тия, осмысления и пер- ний и вопросов,
способов дей- вичного запоминания
которые активизируствий
связей и отношений в
ют познавательную
объекте изучения
деятельность детей
Первичная
Установление правиль- Применение пробных
проверка поности и осознанности
практических заданимания изу- усвоения нового учебний, которые сочетаченного
ного материала, выявются с объяснением
ление ошибочных или
соответствующих
спорных представлений правил или обосноваи их коррекция
нием
Закрепление
Обеспечение усвоения Применение тренироновых знаний, новых знаний, способов вочных упражнений,
способов дей- действий и их примезаданий, которые выствий и их
нения
полняются самостояприменение
тельно
детьми
66

7
8

Обобщение и
систематизация знаний
Контрольный

Итоговый

Анализ и оценка
успешности достижения цели, определение
перспективы последующей работы
Рефлексивный Мобилизация детей на
самооценку

Итоговый

Формирование целостного представления
знаний по теме
Выявление качества и
уровня овладения знаниями, самоконтроль и
коррекция знаний и
способов действий

Информационный

Использование бесед
и практических заданий
Использование устного (письменного)
опроса, а также заданий различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисковоисследовательского)
Педагог совместно с
детьми подводит итог
занятия

Самооценка детьми
своей работоспособности, психологического
состояния, причин
некачественной работы, результативности
работы
Обеспечение понимаИнформация о содерния цели, содержания
жании и конечдомашнего задания, ло- ном результате догики дальнейшего заня- машнего задания, интия
структаж по выполнению, определение места и роли данного
задания в системе последующих занятий

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Учебные пособия для педагога:
Основные
1. Акимушкин И. И. Мир животных. Беспозвоночные. Ископаемые
животные. Москва. «Мысль», 1999 г.
2. Акимушкин И. И. Мир животных. Млекопитающие, или звери.
Москва. «Мысль», 1999 г.
3. Акимушкин И. И. Мир животных. Насекомые. Пауки. Домашние
животные. Москва. «Мысль», 1999 г.
67

4. Акимушкин И. И. Мир животных. Птицы. Рыбы, земноводные и
пресмыкающиеся. Москва. «Мысль», 1998 г.
5. Аксенова М. Д. Птицы мира. Москва. 2006 г.
6. Бабенко В. Г., Кузнецов А. А. Птицы Красной книги СССР.
8. Белянкова Н. М. Статья «Интегрированный подход к формированию
у первоклассников навыков соблюдения правил безопасности на дорогах».
Журнал «Начальная школа», 2008г. №1.
9. Бианки В. В. Лесная газета. Искатели». 2003г.
10. Большой атлас животных. Москва. АСТ. Астрель. 2001г.
11. Брем. А. Атлас животных. Жизнь животных. 1-2 том. Москва.
«АСТ», 2000г.
12. Брем А. Жизнь животных. Звери. 1-2 том. Москва. «АСТ», 2000г.
13. Брем А. Птицы. 1-2 том. Москва. «АСТ», 1999г.
14. Брем А. Рептилии. Москва. «АСТ», 2000г.
15. Быховский Б. Е. Животные 7-8кл. Москва. «Просвещение». 1989г.
16. Ганзак Я. Иллюстрированная энциклопедия птиц. Прага. «Артия».
1974г.
17. Гайнуллова Ф. С., Шикова Р. Н. Статья «Использование текстовых
задач с экологическим содержанием в начальных классах». Журнал
«Начальная школа», 2007г. №10.
18. Елисеев Н. В. Красная книга РСФСР (животные). Москва.
Россельхозиздат. 1985г.
19. Жердев Э. С. Пернатая радуга. Москва. Лесная промышленность.
1988г.
20. Зауэр Ф. Птицы обитатели лугов, полей, лесов. Москва. «Астрель».
2002г.
21. Кирсанова Т. А. Статья «Путешествие в мир леса». Журнал
«Начальная школа», 2008г. №2.
22. Красная книга Нижегородской области. Том 1. Животные.- Нижний
Новгород. 2003г.
23. Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Экология 10-11кл. Москва.
«Дрофа». 2001г.
24. Кропочева Б. Статья «Исследовательские экскурсии в начальной
школе». Журнал «Начальная школа», 2007г. №11.
25. Лазарева О. Н. Статья «Воспитание ценностного отношения к
окружающему миру у младших школьников». Журнал «Начальная школа»,
2007г. №10.
26. Ливитин М. Г., Ливитина Т. П. Биология. Ботаника. Зоология.
Анатомия и физиология человека. Санкт-Петербург «Парипет». 2000г.
27. Леванова Е.А. Готовясь работать с подростками., М., 1993
28. Мотков О.И. Психология самопознания личности., М., 1992
29. Наймушина В. П. Статья «В мире животных». Журнал «Начальная
школа», 2008г. №6.
30. Никишов А. Н., Кузнецов В. Н., Теплов Д. Л. Экология. Москва.
68

«Устойчивый мир». 2000г.
31. Рахманов А. И. Домашний зооуголок. Смоленск: Русич, 1996г.
32. Рекорды Земли. Неживая природа. Смоленск: Русич, 1998г.
33. Рекорды Земли. Смоленск: Русич, 1999г.
34. Руденко Т. А. Большая энциклопедия животных. Москва. «ОлмаПресс». 2000г.
35. Спичак С.Ф., Синицын А.Г. Познай себя и других. Сборник
методик, М., 1994
36.Стрельцова Г. П. Статья «Мир леса». Журнал «Начальная школа»,
2007г. №9
37. Сунгуров А. Н. Экскурсионный определитель птиц Европейской
части СССР. Пособие для учителей средней школы. Государственное учебнопедагогическое
издательство
министерства
просвещения
РСФСР
Москва.1960г.
38. Телепегина С. В. Статья «Учимся любить природу». Журнал
«Начальная школа», 2008г. №6.
39. Тейлор Барбара. Атлас птиц. Москва. 1999г.
40. Тамбиев А. Живые пути планеты. Москва. «Детская литература».
1994г.
41. Федоров Е.С., Еремин О.В. Шпаргалка вожатого., М., 1994;
42. Фабр Ж. А. Нравы и инстинкты насекомых. Москва. «Терра». 1993г.
43. Фишер Д., Саймон Н., Винсент Д. Красная книга. Дикая природа в
опасности. Москва. Издательство «Прогресс». 1976г.
44. Хорст Бильфельд. Волнистые попугаи. 1995г.
45. Чернова Н. М., Галушин В. М., Константинов В. М. Основы
экологии 10-11кл. Москва. «Дрофа». 2001г.
46. Шамигулова О. А. Статья «Педагогические условия воспитания
эмоционального – ценного отношения к окружающему миру». Журнал
«Начальная школа», 2007г. №8.
47.Янкина Л. А. Статья «Где зимуют птицы?». Журнал «Начальная
школа», 2008г. №2.
Дополнительные
1.
Аксенова М. Д. Энциклопедия для детей. Биология. 1-2 том.
Москва. Аванта. 2001г.
2.
Асадулина С. Ю. Викторина «Природа вокруг нас». Журнал
«Начальная школа», 2007г.
3.
Атлас животных.- Москва. ЭКСМО-Пресс, 2000г.
4.
Ачкасова Н. В. – автор составитель. Я познаю мир: Детская
энциклопедия: Животные в доме. Москва. Издательство;
5.
Гиннесс. Мировые рекорды 2007года. АСТ», 2006г.
6.
Горностаев Г. Н. Насекомые СССР. Москва. «Мысль», 1970г.
7.
Гржимек Б. Животные жизнь моя. Москва. «Мысль», 1993г.
8.
Гусев В. Г., Гусева Е. С. Певчие птицы в доме. Москва
69

«Цитадель-трейд» 2002г.
9.
Никишов А. И., Шарова И. Х. Биология животных 7-8 кл.
Москва. «Просвещение». 1993г.
10. Перрис М. Иллюстрированная энциклопедия птиц. Москва. АСТ.
Астрель. 2004г.
11. Полный иллюстрированный путеводитель «Животные». Москва.
АСТ. Астрель. 2005г.
12. Почекутова Г. А. Статья «Осень в жизни растений и животных».
Журнал «Начальная школа», 2007г. №10.
13. Райков Б. Е., Римский-Корсаков М. Н. Зоологические экскурсии.
Москва. «Цитатель-трейд». 2002г.
14. Шептуховская М. В. Статья «Изучение времен года в курсе
естествознания». Журнал «Начальная школа», 2007г. №9.
15. Штястный К. Певчие птицы. Прага. «Артия». 1986г.
16. Шустов С. Б., Ткачев К. Н., Каюмов А. А. Атлас животных
Нижегородской области для детей. Нижний Новгород. Экоцентр «Дронт».
2002г.
Список литературы для учащихся и родителей:
1. Акимушкин И. И. Мир животных. Беспозвоночные. Ископаемые
животные. Москва. «Мысль», 1999г.
2. Акимушкин И. И. Мир животных. Млекопитающие, или звери.
Москва. «Мысль», 1999г.
3. Акимушкин И. И. Мир животных. Насекомые. Пауки. Домашние
животные. Москва. «Мысль», 1999г.
4. Акимушкин И. И. Мир животных. Птицы. Рыбы, земноводные и
пресмыкающиеся. Москва. «Мысль», 1998г.
5. Аксенова М. Д. Энциклопедия для детей биология. 1-2 том. Москва.
«Аванта». 2001г.
6. Ачкасова Н. В. – автор составитель. Я познаю мир: Детская
энциклопедия: Животные в доме. Москва. Издательство «Олимп»;
Издательство «АСТ», 2001г.
7. Бианки В. Лесная газета. Искатели». 2003г.
8. Брем А. Атлас животных. Жизнь животных. 1-2 том. Москва. «АСТ»,
2000г.
9. Брем А. Жизнь животных. Звери. 1-2 том. Москва. «АСТ», 2000г.
10. Брем А. Птицы. 1-2 том. Москва. «АСТ», 1999г.
11. Брем А. Рептилии. Москва. «АСТ», 2000г.
12. Бройниг С., Драйер Е.-М., Форбругг Х., Хензель В. Животные.
Москва. АСТ. Астрель. 2001г.
13. Букобза Л., Мулинье А. Животные. Москва. «Махаон». 2006г.
14. Гиннесс. Мировые рекорды 2007года. АСТ», 2006г.
15. Гржимек Б. Животные жизнь моя. Москва. «Мысль» 1993г.
16. Олдертон Дэвид. Энциклопедия экзотических домашних животных.
70

Москва. «РОСМЭН». 2002г.
17. Перрис М. Иллюстрированная энциклопедия птиц. Москва. АСТ.
Астрель. 2004г.
18. Пимон М. Р. Животные. Москва. «Махаон». 2006г.
19. Полный иллюстрированный путеводитель «Животные». Москва.
АСТ. Астрель. 2005г.
20. Райков Б. Е., Римский-Корсаков М. Н. Зоологические экскурсии.
Москва. «Цитадель-трейд». 2002г.
21. Рахманов А. И. Домашний зооуголок. Смоленск. «Русич». 1996г.
22. Руденко Т. А. Большая энциклопедия животных. Москва. «ОлмаПресс». 2000г.
23. Самая красивая энциклопедия о животных «Планета животных».
Москва. «Махаон». 2005г.
24. Тамбиев А. Живые пути планеты. Москва. «Детская литература»,
1994г.
25. Школьная энциклопедия «Животные». Смоленск: Русич, 2000г.
26. Шустов С. Б., Ткачев К. Н., Каюмов А. А. Атлас животных
Нижегородской области для детей. Нижний Новгород. Экоцентр «Дронт».
2002г.
27. Энциклопедия для детей. Птицы и звери. Москва. издательство
«Аванта+». 2003г.
28. Энциклопедия для детей. Том 24. Домашние питомцы. Москва.
издательство «Авант 2004г.

Приложение 1
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
учащегося __________________________________________
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе «Зоомир»,
педагог: Дадонов Николай Николаевич
на 2024-2025 учебный год

Раздел

Наименование мероприятий

Учебный план

Перечень пройденных тем:
1.
2.____________________________________________
3.
4.____________________________________________
5.____________________________________________

Перечень выполненных заданий:
1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.
4.____________________________________________
5.____________________________________________

«Творческие

Перечень тем:

проекты»

1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.
4._____________________
Перечень выполненных заданий:
1.

Самостоятельная Перечень работ, выполненных внепрограммногоматериала самостоятельно:
работа
1.
2.
3.

"Профессиональ Перечень мероприятий, проведенных учащимся в
ная ориентация" помощь педагогу и ориентированных на выбор
профессии, т.е. открытые занятия, помощь
начинающим детям, участие в творческих
мастерских:
1.
2.
3.
4.

Участие в

Перечень мероприятий:

мероприятиях

1.
2.
3.
4.
Достижения:
1.
2.
3.

Приложение 2
Карта личностного роста учащихся объединения «Зоомир»
Группа №_________
Цель: получение целостного представления о различных сторонах развития личности учащегося, определение
задач его развития по заданным параметрам, оценка сформированности конкретных качеств на определенном этапе
реализации дополнительной общеобразовательной программы.
1.Мотивация учебно-познавательной деятельности:

Фамилия,
имя
ученика

*учится охотно, стремится
получать прочные знания,
самостоятельно стремиться

баллы

Дата заполнения

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*учится с интересом,
участвует в познавательной деятельности,
не ограничивается рамками программы, но под
руководством педагога
4

*учится под контролем педагога, неохотно, познавательная активность
низкая.

*не проявляет особого интереса к приобретению знаний,
познавательная активность низкая.

*равнодушен к учению, познавательная
активность отсутствует

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежу
точное

Итоговое

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата заполнения

2. Сформированность интеллектуальных умений
(анализа, синтеза, сравнения, установления закономерностей)
*высокая, самостоятельно
определяет содержание,
смысл анализируемого,
точно обобщает, видит о
осознает тонкие различия
при сравнении, легко обнаруживает закономерные
связи
5

*хорошая, охотно определяет содержание, смысл
анализируемого с незначительной помощью педагога, умеет обобщать

Вводное

Промежуточное

Итоговое

4
Промежуточное

Итоговое

*средняя, задания, требующие анализа, синтеза,
сравнения, обобщения и
установления закономерных связей выполняет не
всегда охотно и при соответствующей стимулирующей помощи педагога
3

*низкая, задания выполняются с организующей и направляющей помощью педагога

*очень низкая, при
выполнении задания
необходима обучающая помощь, предлагаемая помощь воспринимается с трудом

Вводное

Ввод
ное

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

3.Степень обучаемости:
Высокая, усваивает весь
предлагаемый материал,
свободно применяет все
виды памяти, обладает
высокой способностью к
переключению внимания.

Хорошая, материал усваивает, в основном, на занятии; при необходимости
использует наиболее развитые виды памяти; при
желании свободно переключает внимание.

баллы

Дата заполнения

Вводное

Фамилия,
имя
ученика

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Средняя, для усвоения материала необходима дополнительная домашняя
проработка, использует
лишь один вид памяти,
способность к переключению внимания развита недостаточно.
3

Низкая, материал усваивает плохо, память
развита слабо, способность к переключению
внимания практически
отсутствует.

Очень низкая, материал не усваивает, память не
развита, способность к переключению внимания
отсутствует.

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Пр
оме
жуточ
ное

Итоговое

4. Мотивация к труду:

Фамилия,
имя
ученика

*высокие, умеет планировать и контролировать
свою деятельность, организован, темп работы стабильный, высокий.

баллы

Дата заполнения

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*хорошие, может планировать и контролировать свою деятельность с помощью педагога, не всегда организован, темп работы
не всегда стабильно
хороший.
4

*средние, с трудом
планирует и контролирует свою деятельность, не организован,
темп работы замедленный.

*низкие, не планирует
свою деятельность,
способность к самоконтролю развита
слабо, темп работы
низкий.

*очень низкие, не
умеет и не хочет планировать свою деятельность, темп работы крайне низкий.

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

5. Уровень утомляемости
*низкий, развита способность к концентрации
внимания, режим дня и
питания соблюдается не
всегда.

баллы

*очень низкий, хорошо
развита способность к
необходимой концентрации внимания, постоянно соблюдается
режим дня и питания.
5

Дата заполнения

Вводное

Фамилия,
имя
ученика

Промежуточное

Итоговое

4
Промежуточное

Итоговое

*значительный, способность к концентрации
внимания развита недостаточно, режим дня и питания постоянно нарушается.
3

*достаточно высокий,
способность к концентрации внимания развита очень слабо, режим дня и питания постоянно нарушается.
2

*высокий, способность
к концентрации внимания не развита, режим
дня и питания не соблюдается

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

1
Промежуточное

Итоговое

6. Целеустремленность:
Фамилия,
имя
ученика

*Умеет ставить перед
собой цель и добиваться
её осуществления, осознает, кем и каким хочет
стать, стремится к знаниям в сфере выбранного
жизненного становления.

*Может ставить перед
собой цель, но не всегда добивается ее осуществления, осознает,
кем и каким хочет
стать, но упорства в
обогащении знаниями
не проявляет.

баллы

Дата заполнения

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Не считает нужным
ставить перед собой
конкретные цели, четко
не представляет, кем и
каким хочет стать, полагается на рекомендации взрослых, сверстников и воспринимает
это как необходимость.
3

* Не способен ставить
перед собой цели, в
выборе жизненного
пути следует за «всеми», не проявляет активности в личностном становлении.

*Отсутствует полностью, не задумывается
о дальнейшем жизненном становлении,
не хочет знать, кем и
каким будет.

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

7. Дисциплина и организованность
*хорошая, готов оказать содействие в соблюдении Правил
внутреннего распорядка по просьбе педагога,
осознает значение этих
качеств.

*удовлетворительная,
проявляет эти качества
по указанию педагога,
слабо осознает их значение.

*низкая, пассивен в их
проявлении, характерная позиция «исполнитель по необходимости», не осознает их
значения.

*полностью отсутствует, не считает эти
качества необходимыми.

баллы

*высокая, самоорганизован, выполняет. Правила внутреннего распорядка, проявляет постоянную готовность в оказании помощи другим в
их соблюдении, осознает значение этих качеств.
5

Дата заполнения

Вводное

Фамилия,
имя
ученика

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

8.Коммуникабельность, степень влияния в коллективе:
*лидер, умеет находить
контакт с окружающими, поддерживает доброжелательные отношения в коллективе, но
сам редко выступает
инициатором их создания, пользуется уважением среди большинства учащихся.
4

*Неровен в отношениях
с окружающими, может
стать источником межличностных конфликтов, не способен поддерживать нормальные
отношения в коллективе, пользуется уважением среди небольшого
количества учащихся.
3

*Конфликтен, часто
безразличен к состоянию взаимоотношений в
коллективе, уважением
среди сверстников
практически не пользуется.

*Часто осложняет отношения в коллективе,
безразличен к их состоянию, не способен
к адекватному анализу
ситуаций, уважением
в коллективе не пользуется.

баллы

*явный лидер, легко
контактирует с окружающими, умеет создавать и поддерживать благоприятные,
положительные отношения в коллективе,
пользуется уважением
среди учащихся и
взрослых.
5

Дата заполнения

Вводное

Фамилия,
имя
ученика

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

9. Соблюдение правил личной гигиены, уровень развития навыков самообслуживания:
*Соблюдает выборочно, готов к самообслуживанию по требованию педагога.

*Соблюдает неохотно,
навыки самообслуживания развиты слабо, к
их развитию не стремится.

*Соблюдает только
под присмотром педагога, навыки самообслуживания развиты
крайне слабо.

*Не соблюдает, не хочет заниматься самообслуживанием.

Фамилия,
имя
ученика
баллы

*Постоянно соблюдает
и активизирует товарищей на их освоение, высокие навыки самообслуживания, не требующие контроля со стороны педагогов.
5

Дата заполнения

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

10. Внешний вид и аккуратность:
* Соответствует требованиям учреждения,
способствует развитию
этих качеств у товарищей лишь по просьбе
педагога.
4

*Не всегда соответствует требованиям
учреждения, не считает
эти качества необходимыми.

*Крайне редко соответствует требованиям
учреждения, не хочет
развивать в себе эти
качества.

* Не соответствует
требованиям учреждения, высмеивает наличие этих качеств у других.

баллы

*Соответствует требованиям учреждения,
способствует развитию
этих качеств в товарищах, пропагандирует
их значение.
5

Дата заполнения

Вводное

Фамилия,
имя
ученика

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

11.Уровень этической культуры:
*Хороший, соблюдает
общепринятую этику
взаимоотношений, но
инициатором ее соблюдения среди
сверстников не выступает, корректен.

*Средний, соблюдает
нормы общепринятой
этики взаимоотношений под давлением
взрослых, неразборчив
в выборе лексики, допускает неуважительное отношение к
окружающим.

*Низкий, использует
нецензурную лексику,
часто неуважителен к
окружающим, редко
задумывается над
необходимостью работы над собой.

*Очень низкий, неуравновешен, часто
использует нецензурную лексику, неуважителен и несдержан
в выборе средств самовыражения.

баллы

*Высокий, не допускает
неуважительного отношения к себе и окружающим, соблюдает общепринятые нравственные
нормы поведения, разъясняет необходимость их
соблюдения среди товарищей, обладает устойчивым иммунитетом к безнравственной, некорректной лексике.
5

Дата заполнения

Вводное

Фамилия,
имя
ученика

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

12. Работа над вредными привычками:
*Активен в искоренении вредных привычек, но в работу включается по инициативе
других.

*Особой активности
не проявляет, в работу
включается по мере
необходимости и под
контролем старших.

*Пассивен в работе
над собой, включается
лишь под воздействием необходимых стимулов.

*Уклоняется от работы
над собой, безразличен
к мнению окружающих.

баллы

*Активно работает над
искоренением вредных
привычек, постоянно
проявляет инициативу в
поиска оптимальных результатов, внимательно
прислушивается к
взрослым и сверстникам.
5

Дата заполнения

Вводное

Фамилия,
имя
ученика

Промежуточное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

24-25 Зоомир готово

Поиск

Карта сайта

МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани