24-25 Программа ЭкоМир сетевая ГОТОВО

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
ОТДЕЛЕНИЕ «СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ»
ПРИНЯТО:
на заседании педагогического совета
МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани
от _30 августа 20_24 г.
протокол № _1___

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАУ ЦДО
города Славянска-на-Кубани
____________ Е.П. Слюсарева
приказом № _348 от 30 августа 2024 г.

СЕТЕВАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ЭкоМир»
Уровень программы: базовый
Срок реализации программы: 1 год: 144 часа
Возрастная категория: от 10 до 15 лет
Состав группы: до 15 человек
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная

АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АВТОНОМНОЕ
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
st=Краснодарский край, street=Троицкая
УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР c=RU,
ул, д. 271, l=г. Славянск-на-Кубани,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО title=ДИРЕКТОР,
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН,
ГОРОДА СЛАВЯНСКА- 1.2.643.100.1=120D3131373233373530303332393
4, 1.2.643.100.3=120B3030333039333531343939,
1.2.643.100.4=120A32333730303036373438,
НА-КУБАНИ
1.2.643.3.131.1.1=120C32333439303838363035353
6, email=cmtb@mail.ru, givenName=Елена
sn=Слюсарева, cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО Павловна,
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН ОБРАЗОВАНИЯ
2024.10.17 16:50:59 +03'00'

Программа реализуется на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 36569
Автор-составитель:
Васюхно Анна Владимировна,
педагог дополнительного образования
Славянск-на-Кубани, 2024
1

Содержание
I

Комплекс основных характеристик образования:
объем, содержание, планируемые результаты
Пояснительная записка
Нормативная база
Цель и задачи программы
Содержание программы
Планируемые результаты
Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Условия реализации программы
Формы аттестации
Оценочные материалы
Методические материалы
Список литературы
Приложения

3
3
3
10
11
16
19
19
27
38
41
42
43
52
55

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ, ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости
изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего
воспитания и образования нового поколения. Экологическое образование и
воспитание в современном образовании должно охватывать все возрасты, оно
должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все.
Итак, любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное
отношение к ней каждого человека должны воспитывать с раннего детства в
семье, образовательных учреждениях.
Экологические знания – это сведения о взаимосвязи конкретных растений
и животных со средой обитания, об их приспособленности к ней. Эти знания
помогают ребенку осмыслить, что рядом с ним находятся живые существа, к
которым относится и человек, т.е. он сам. Человеку также нужны хорошие
условия, чтобы он себя нормально чувствовал, был здоров.
Знания и практические умения, приобретенные учащимися в ходе
выполнения различных заданий на занятиях, могут впоследствии
использоваться в разных сферах деятельности, способствовать развитию
интереса к научной работе, поступлению в вузы на факультеты
экологического и биологического профиля, а главное, сыграют немаловажную
роль в формировании экологической культуры, столь необходимой в
современном мире.
Организация объединения «ЭкоМир» реализуется на основе
эффективного сетевого взаимодействия между школами-партнёрами,
учебными заведениями города Славянска-на-Кубани.
Сетевое взаимодействие является средством повышения качества
образования,
инструментом
управления
развитием
системы
профориентационной работы, средством повышения квалификации
педагогов.
Идея данной программы заключается в расширении образовательного
пространства на основе интеграции дополнительного, общего и
профессионального образования, где сетевыми партнёрами являются: базовое
учреждение - МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани, организации участники
– общеобразовательные и профессиональные учреждения города и района.
Программа разработана в соответствии с нормативными
документами:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ( с изменениями и 7
мая, 7 июня, 2, 23 июля, 25 ноября 2013 г., 3 февраля, 5, 27 мая, 4, 28 июня, 21
3

июля, 31 декабря 2014 г., 6 апреля, 2 мая, 29 июня, 13 июля, 14, 29, 30 декабря
2015 г., 2 марта, 2 июня, 3 июля, 19 декабря 2016 г., 1 мая, 29 июля, 5, 29
декабря 2017 г., 19 февраля, 7 марта, 27 июня, 3, 29 июля, 3 августа, 25 декабря
2018 г., 6 марта, 1 мая, 17 июня, 26 июля, 1 октября, 2, 27 декабря 2019 г., 6
февраля, 1, 18 марта, 24 апреля, 25 мая, 8 июня, 31 июля, 8, 30 декабря 2020 г.,
17 февраля, 24 марта, 5, 20, 30 апреля, 26 мая, 11, 28 июня, 2 июля, 30 декабря
2021 г., 16 апреля, 11 июня, 14 июля, 24 сентября, 7 октября, 21 ноября, 5, 19,
28, 29 декабря 2022 г., 6, 17 февраля, 14 апреля, 13, 24 июня, 10, 24 июля, 4
августа, 19 октября, 19, 25 декабря 2023 г., 12, 22 июня, 8 июля 2024 г.)
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2023 г.).
3.
Федеральный закон от 13 июля 2020 г. № 189-ФЗ «О
государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание
государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере;
4.
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. N 309 «О
национальны целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и
на перспективу до 2036 года»
5.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996р;
6.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением правительства РФ от 31 марта 2022 года
№ 678-р;
7.
Концепция информационной безопасности детей в Российской
Федерации, утвержденная распоряжением правительства РФ от 28 апреля 2023
г. N 1105-р;
8. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование
детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по
стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;
9. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07
декабря 2018 года;
10. Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования», утверждённая постановлением Правительства Российской
Федерации от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 11.04.2022);
11. Постановление главного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4.
3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
12. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания».
4

13. Постановление правительства Российской Федерации от 11
октября 2023 г. № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ»;
14. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
15. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
16. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014
г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки
качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих
образовательную деятельность»;
17. Изменения в Федеральные государственные образовательные
стандарты в части воспитания обучающихся (приказ Минпросвещения России
от 11 декабря 2020 г. № 712);
18. Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года №
170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта
«Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных
дополнительным образованием»;
19. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 года № 882/391 «Об организации и осуществлении
образовательной
деятельности
при
сетевой
форме
реализации
образовательных программ;
20. Распоряжение Министерства просвещения РФ от 25 декабря 2019
года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества
обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную
деятельность
по
общеобразовательным,
дополнительным
общеобразовательным и программам среднего профессионального
образования, в том числе с применением лучших практик обмена опыта между
обучающимися»;
21. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №
09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)»;
22. Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство
образования и науки РФ;
23. Методические рекомендации по реализации адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
5

социально-психологической
реабилитации,
профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей
(Приложение к письму Минобрнауки России от 29 марта 2016 г. № ВК641/09);
24. Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических
рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного
образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;
25. Методические рекомендации для субъектов Российской
Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных
общеобразовательных программ в сетевой форме от 28 июня 2019 г.;
26. Методические
рекомендации
по
определению
модели
взаимодействия образовательных организаций, организаций реального
сектора экономики, иных организаций по реализации дополнительных
общеобразовательных программ в сетевой форме на территории
Краснодарского края, 2020 г.;
27. Методические рекомендации «Воспитание как целевая функция
дополнительного образования детей», Министерство просвещения
Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное
учреждение культуры «Всероссийский центр художественного творчества и
гуманитарных технологий», Москва, 2023 год;
28. Методические рекомендации «Разработка и реализация раздела о
воспитании
в
составе
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы», Федеральное государственное бюджетное
учреждение научное учреждение «Институт изучения детства семьи и
воспитания»;
29. Краевые методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от
2020г.(РМЦ);
30. Устав муниципального автономного учреждения центра
дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального
образования Славянский район, Положение об обучении по индивидуальному
учебному плану, в том числе об ускоренном обучении, в пределах осваиваемой
образовательной программы и иные локальные акты, регламентирующие
организацию образовательного процесса в учреждении, локальные акты
министерств и ведомств по направлению деятельности.
31. Программа воспитательной работы муниципального автономного
учреждения центра дополнительного образования города Славянска-наКубани муниципального образования Славянский район на 2024-2030 гг.
Программа «ЭкоМир» является модифицированной, разработана на
основе программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ
«Исследователи природы» под редакцией И.В.Костинской.
Направленность программы: естественно-научная.
6

Актуальность, новизна программы состоит в том, что большая часть
работы ведется в природе: знакомство с природой, проведение экскурсий и
экологических акций.
При работе происходит расширение кругозора учащихся, так как они
познают основы взаимоотношений природы и человека.
В процессе работы учащиеся овладевают навыками и знаниями в
области защиты природной среды, улучшение природной среды, пропаганда
экологических знаний, охрана уникальных объектов природы.
Программа «ЭкоМир» направлена на познание окружающей среды. Это
достигается путём наблюдения за природой и активных мероприятий по её
защите; вовлечения обучающихся в проектную деятельность по решению
проблем окружающей среды, агитационную деятельность (акции
практической направленности – очистка территории, пропаганда
экологических знаний через выпуск листовок, буклетов).
Исследовательская и проектная деятельность учащихся является
результативным способом достижения одной из важнейших целей
образования: научить детей самостоятельно мыслить, ставить и решать
проблемы, привлекая знания из разных областей; уметь прогнозировать
вариативность результатов.
Педагогическая целесообразность обусловлена тем, что программа
активизирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию
умения анализировать, систематизировать и обобщать полученные знания. В
процессе обучения у детей формируется осознанно-правильное отношение к
природе, которое строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном
отношении и знании особенностей жизни, роста и развития живых существ,
усваивается и накапливается опыт работы с исследуемым материалом живой
и неживой природы, закрепляются представления о различных природных
явлениях и объектах. Включение в содержание данной программы
образовательного материала по экологии, биологии, географии способствует
формированию целостности восприятия окружающего мира.
В отличие от существующих программ экологического профиля,
данная программа способствует формированию умений и навыков в
проведении исследовательской работы, развитию творческой деятельности
учащихся, нацеливает на правильное поведение в природе, ориентирует на
бережное отношение к окружающей среде. Значение экологических законов,
их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания
человечества.
Работа с обучающимися построена таким образом, чтобы не только
приобретать новые знания на занятиях, но и активно участвовать в
практической деятельности вне занятий. Как нельзя лучше это отражается в
проведении запланированных природоохранных экологических акций,
проведении экологических выставок, выпуске экологических листовок,
памяток, экологических знаков. Все это способствует преобразованию знаний
7

и умений в убеждения и формированию основ экологической ответственности
как черты личности.
Адресат программы.
Работа в объединении «ЭкоМир» строится на принципе личностноориентированного подхода, возрастные рамки не строгие: 10-15 лет.
Возрастные, психофизиологические особенности детей, базисные знания,
умения и навыки соответствуют данному виду деятельности. Средний возраст
учащихся называют вершиной познания. Именно в этом возрасте человек
стремиться узнать что-то новое, открыть для себя другие стороны
окружающего мира.
Учащиеся, занимающиеся по программе «ЭкоМир», имеют равные
возможности для проявления своих творческих способностей, получают
возможность индивидуального выбора видов деятельности, а также
могут сравнить свои достижения с успехами других учащихся. Занятия по
настоящей программе обеспечивают «ситуацию успеха» указанной категории
детей, что создает благоприятные условия для социализации ребенка.
Уровень развития детей при приеме в объединение не имеет особого
значения, главное, чтобы они проявляли интерес к окружающему миру,
экологии. Необходимо отслеживать (проводить мониторинг) уровня развития
учащихся, зачисленных на обучение, и уровень развития учащихся,
освоивших программу.
Круг интересов детей, обучающихся по программе, не должен
исключать интерес к изучению естественных наук, сельскому хозяйству,
медицине, экологии, компьютерным технологиям и т.д.
Личностные
характеристики.
По темпераменту,
характеру,
способностям учащиеся могут быть разнообразными. Потенциальные
учащиеся объединения должны проявлять бережное отношение к объектам
природы, иметь направленность (мотивацию) к изучению живой или неживой
природы, экологии, природных взаимосвязей, особенностей животных,
экологических проблем.
Потенциальные роли в программе: более старшие и опытные учащиеся
могут выступать в качестве наставников и консультантов для младших,
делиться с ними опытом, принимать участие в исследованиях, в подготовке к
конкурсам и конференциям.
Количество обучающихся в группе – до 15 человек. Как правило, занятия
проводятся всем составом в соответствии с календарным учебным графиком.
Группа может сформироваться как разновозрастная, так и
одновозрастная, в зависимости от спроса на программу.
Дети, проявляющие выдающие способности, могут обучаться по
индивидуальному образовательному маршруту, реализуя и проявляя себя в
учебно-исследовательской
деятельности
естественно-научной
направленности.
Личностные характеристики. Потенциальные учащиеся должны
проявлять бережное отношение к объектам природы, иметь направленность
8

(мотивацию) к изучению живой или неживой природы, экологии, природных
взаимосвязей, особенностей выращивания сельскохозяйственных растений
или животных, экологических проблем.
В объединении могут заниматься дети из семей разного социального
уровня: малообеспеченные, многодетные, социально-неблагополучные, а
также дети с ограниченными возможностями здоровья, не имеющие
противопоказаний по состоянию здоровья.
Индивидуальный образовательный маршрут для детей с особыми
образовательными потребностями: детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья; талантливых (одаренных, мотивированных) детей;
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, по программе
планируется по форме согласно Приложению 1.
Уровень программы, объем и сроки реализации.
Уровень программы - ознакомительный.
Сроки реализации программы: 1 год обучения (144 часа).
Форма обучения: очная с применением сетевой формы реализации и
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.
При зачислении учащихся среди учебного года на полный курс
дополнительной общеразвивающей программы, реализуемой с 1 (10)
сентября, а также в случае длительного отсутствия учащегося по причине
болезни или длительного санаторного лечения предусмотрен индивидуальный
маршрут обучения в режиме ускоренного обучения в очно-заочной форме.
Режим работы:
Общее количество часов обучения – 144 часа, 4 часа в неделю; занятия
проводятся два раза в неделю по два учебных часа или по одному учебному
часу четыри раза в неделю, где учебный час для детей от 10 до 15 лет - 40
минут. Перемена между занятиями не менее 10 минут.
Особенности организации образовательного процесса.
Виды занятий по программе обусловлены ее содержанием, это в
основном: практические и лабораторные работы, лекция, самостоятельная
работа, мастер-класс, круглый стол, мозговой штурм, деловая игра, тренинг,
выездное занятие, конференция, ярмарка исследовательских работ, выставка и
другие.
В случае перехода на электронное обучение с применением дистанционных
технологий основные формы проведения учебных занятий - практические
занятия, виртуальные экскурсии, лабораторные работы, онлайн-конференции,
видеоконференции, онлайн-тестирование, онлайн-викторины, посредством
использования электронной почты, образовательных интернет-ресурсов для
трансляции или записи заданий.

Особенности построения курса и его содержания
Программа сочетает элементы традиционного занятия спрактическими
наработками (практические работы, творческие мастерские, природоохранные
акции и др.). При прохождении программы учащиеся учатся любить природу,
бережно к ней относиться. Дает возможность учащимся осознать и
обнаружить связь материальной культуры человека с ландшафтом, климатом,
растительностью, животным миром.
Программа составлена с учетом современного состояния науки и
содержания дополнительного образования. Она представляет собой
обучающую систему, в которой ребенок самостоятельно приобретает знания,
а педагог осуществляет мотивированное управление его обучением
(организовывает, координирует, консультирует, контролирует).
Программа дополнительного образования может быть использована и
как факультативный, элективный курс; как методическое пособие по
подготовке детей к проектной и исследовательской деятельности, развитию
проектного мышления.
Воспитательная компонента в объединении реализуется согласно
календарному плану воспитательной работы.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы: создание условий для развития и формирования
знаний, умений и навыков самостоятельной экспериментальной и
исследовательской деятельности, индивидуальности творческого потенциала
учащегося.
Задачи:
Образовательные:
1)
формировать систему эколого-биологических знаний об
окружающем мире, овладения методами практической работы экологической
направленности и методами самостоятельного поиска, систематизации,
обобщения научной информации;
2)
развивать у детей навыки общения с живой природой,
исследовательской деятельности посредством фенологических наблюдений в
природе, учебно-исследовательской деятельности и практической работы;
3) формировать навыки для работы в проектной деятельности,
обрабатывать полученную информацию, правильно применять полученные
знания для сохранения природного потенциала.
Метапредметные:
1.
Развивать качества, необходимые для продуктивной учебноисследовательской деятельности естествоиспытателя: наблюдательность,
анализ и синтез ситуаций, коммуникативные качества, критическое
отношение к полученным результатам.
10

2.
Формирование у обучающихся психологической готовности к
восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности.
3.
Развивать мотивацию личности ребенка к саморазвитию и
самореализации.
Личностные:
1.
Воспитать бережное отношение ко всему живому, любовь к
природе, отношение к природе как к общечеловеческой ценности.
2.
Формировать ответственное отношения к работе в группе,
ведению исследовательской и проектной деятельности.
3.
Воспитать коммуникативные навыки, умения адекватно вести
себя в стрессовой ситуации.
4.
Воспитать бережное отношение к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации
Программа способствует:

Формированию начал экологической культуры у детей.

Формированию
интереса
к
учебно-исследовательской
деятельности, как необходимой составляющей обучения и первоначальных
умений и навыков проведения исследований.

Реализации механизма включения учащихся в опытноэкспериментальную работу.

Обеспечению широкой возможности для «трансляции»
личностных, творческих качеств.
 Развитию навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план
Количество часов
Формы
контроля
всего теория практика
4
2
2
Педагогическое
наблюдение
Первые шаги по тропинке
4
2
2
Брей-ринг
открытий
Природа, красота явлений
10
2
8
Викторина
природы
Удивительный
мир
10
2
8
Экологическая
животных
игра
Удивительный
мир
10
2
8
Пр. работа
растений

№
Название раздела, темы
п/п
1.
Вводное занятие
2.
3.
4.
5.

17.
18.

Экологические
катастрофы
и
их
последствия
Органы охраны природы
Бытовой мусор, проблема
утилизации
Тайны круговорота
веществ в природе
В чём ценность воды?
Планета насекомых
Природа и человек как
единое целое
Экологические
основы
природопользования
Родной
Краснодарский
край
Виды источников энергии
и их спользование
Мониторинг окружающей
среды
Земля – живая планета
Здоровый образ жизни

19.

Проектная деятельность

Итоговое занятие

144

106

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Итого:

Экологическая
игра

4
10

2
2

2
8

Викторина
Практическая
работа
Викторина

6
8
8

2
2
2

4
6
6

Пр. работа
Брейн-ринг
Пр.работа

Экологическая
игра
Практическая
работа
Викторина

6
4

2
2

4
2

Практическая
работа
Викторина
Практическая
работа
Практическая
работа
Презентация
проектов

Содержание учебного плана
1. Вводное занятие - 4 часа.
Теоретическая часть: Знакомство с работой объединения, инструктаж
по технике безопасности. Что такое экология?
Практическая часть: Викторина «Экологические знания»
Форма контроля: Педагогическое наблюдение.
2. Первые шаги по тропинке открытий - 4 часа.
Теоретическая часть: Знакомство с правилами поведения на природе
Практическая часть: Экскурсия по территории
Форма контроля: Брей-ринг.
3. Природа, красота явлений природы - 10 часов.
Теоретическая часть: Беседа с презентацией «Явления природы по
12

временам года»
Практическая часть:
Викторина «Зимние явления природы»
Практическая работа «Весенние явления природы»
Коллективная работа «Летние явления природы»
Выпуск стенгазеты «Осенние явления природы»
Форма контроля: Викторина (закрепление знаний).
4. Удивительный мир животных – 10 часов.
Теоретическая часть: Разнообразие животных. Жизнь животных.
Дикие и домашние животные.
Практическая часть:
Экскурсия. Что такое природа? Живая и неживая природа.
Практическая работа «Правила ухода за домашними животными»
Экологическая акция «Покорми животного»
Игра «Отгадай животного и его описание»
Форма контроля: Экологическая игра.
5. Удивительный мир растений – 10 часов.
Теоретическая
часть:
Разнообразие
растений
в
природе.
Лекарственные растения. Комнатные растения
Практическая часть:
Практическая работа. Выступление с докладами о своём комнатном
цветке.
Практическая работа. Опасные для жизни растения
Групповая игра «Угадай, что за растение?»
Игра «Отгадай растение и его описание»
Форма контроля: Практическая работа
6. Экологические катастрофы и их последствия – 8 часов.
Теоретическая часть:
Почему исчезли динозавры? Глобальное потепление или похолодание?
Земная кора в движении. Кладбище химического оружия на дне моря.
Практическая часть:
Экологический журнал «Берегите планету!».
Практическая работа. Разрушение озонового слоя
Практическая работа.Сочинение про взрыв на АЭС
Форма контроля: Экологическая игра
7. Ораны охраны природы – 4 часа.
Теоретическая часть Кодекс охотника и браконьерство. Особо
охраняемые природные территрии. Нормативно правовые акты в области
охраны природы.
Практическая часть:
13

Постановка экологической сказки «Лесной спецназ»
Форма контроля: Викторина
8. Бытовой мусор. Проблема утилизации. - 10 часов.
Теоретическая часть: Какие виды загрязнения бывают. Существующие
способы утилизации. Места сбора мусора. Что такое полигон?
Практическая часть:
Экологическая игра, решение кроссворда «Загрязнение окружающей
среды».
Игра «Угадай, о каких отходах идёт речь»
Брей-ринг «Распредели мусор по контейнерам правильно»
Экологическая акция «Сделай берег реки Протоки чистым»
Форма контроля: Практическая работа.
9. Тайны круговорота веществ в природе - 8 часов.
Теоретическая часть: Круговорот в природе воды, фосфора, серы и
дргуих веществ. В чём ценность правильного круговорота?
Практическая часть:
Лабораторная работа «Эксперимент круговорота воды в природы»
Экологическая игра «Угадай вещество»
Групповая игра. Составление кросворда по теме
Форма контроля: Викторина
10. В чём ценность воды? - 6 часов.
Теоретическая часть: Беседа о волшебнице воде. Знакомство с
растительным и животным морским царством. Грязное море – человеку плохо
Практическая часть:
Акция «Помогите первоцветам»
Практическая работа. Коллективная работа «Водные обитатели».
Изготовление экологических листовок
Форма контроля: Практическая работа
11. Планета насекомых - 8 часов.
Теоретическая часть: Разнообразие насекомых. Какая от них польза, а
какой вред?
Практическая часть:
Виртуальная экскурсия «По тропинке в лес пойдем»
Конкурс рисунков «Полезное насекомое»
Экологическая игра «Братья наши меньшие»
Форма контроля: Брейн-ринг.
12. Природа и человек как единое целое - 8 часов.
Теоретическая часть: Почему человек – часть природы? Строение
организма челоека и влияние самочувствия на погоду. Вредные привычки.
14

Практическая часть:
Виртуальная экскурсия в «Государственный Дарвиновский музей»
Экологическая игра «Мы и окружающая среда»
Игры на память «Развиваем вместе память и тренируем знания по
экологии»
Форма контроля: Практическая работа
13. Экологические основы прирдопользования - 8 часов.
Теоретическая часть: Беседа «Природопользование - это». Основы
природопользования. Ограниченные ресурсы природы.
Практическая часть:
Викторина «Экологические основы природопользования»
Практическая работа «Решение ситуационных задач по экологии»
Видео-фильм «Рациональное природорользование»
Форма контроля: Экологическая игра.
14. Родной Краснодарский край - 8 часов
Теоретическая часть: Рассказ о географическом положении края, про
почву, рельеф, климат, полезные ископаемые.
Практическая часть:
Практическая работа - доклад «Достопримечательность Кубани»
Викторина «Знай и люби свой край»
Экскурсия к Памятнику Красной Армии
Форма контроля: Практическая работа
15. Виды источников энергии и их спользование - 8 часов
Теоретическая часть: Основные и альтернативные источники энергии.
Виды топлива. Сферы применения энергии.
Практическая часть:
Видео-мультфильм «Источники энергии»
Викторина «Альтернативная энергия»
Практическая работа «Биотопливо»
Форма контроля: Викторина
16. Мониторинг окружающей среды - 8 часов
Теоретическая часть: Мониторинг и его виды. Органы,
осуществляющие мониторинг. Значение данного контроля и сферы
применения.
Практическая часть:
Лабораторная работа«Определение степени загрязнения воды по шкале»
Экологическая игра «Угадай о каком мониторинге идёт речь»
Акция «Экологический мониторинг»
Форма контроля: Практическая работа
15

17. Земля – живая планета - 6 часов
Теоретическая часть: Уточнить представления детей о Солнечной
системе; рассказать об уникальности Земли. Воспитывать экологическую
культуру.
Практическая часть:
Практическая работа.
Повторить стороны света и основные
географические точки на глобусе
Викторина «А знаешь ли ты где находится страна?»
Форма контроля: Викторина
18. Здоровый образ жизни - 4 часа
Теоретическая часть: Что такое здоровый образ жизни. Вредные
привычки. Правильное питание. Здоровая и полезная еда.
Практическая часть:
Практическая работа. Подготовка плаката о здоровом образе жизни
Форма контроля: Практическая работа
19. Проектная деятельность - 10 часов.
Теоретическая часть: Помощь в выборе темы проекта. Источники
получения информации. Оформление исследовательской работы.
Практическая часть:
Практическая работа. Подготовка теоретической части проекта
Практическая работа. Составление презентаций с подбором
иллюстраций
Практическая работа. Составление текста для защиты в сопровождение
к презентации
Форма контроля: Практическая работа.
20. Итоговое занятие - 2 часа.
Практическая часть:
Защита проектов
Форма контроля: Презентация проектов
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Образовательные результаты:
Программа предполагает, что учащийся будет знать:
- что такое окружающий мир;
- методы практической работы экологической направленности и
систематизации;
- способы обобщения научной информации;
- правила общения с живой природой;

- основы исследовательской деятельности посредством фенологических
наблюдений в природе, учебно-исследовательской деятельности и
практической работе.
- влияние деятельности человека на окружающую среду,
- разносторонние связи человека с природной средой.
Программа предполагает, что учащийся к концу обучения будет уметь:
- выполнять правила поведения в природе;
грамотно формулировать свои мысли;
правильно применять полученные знания для сохранения природного
потенциала;
- выбирать литературу по теме исследования и осуществлять её обзор;
владеть освоенными методиками для выполнения практической части
исследовательского проекта;
- грамотно обработать и представить результаты работы.
Личностные результаты
Программа предполагает воспитание у учащихся:
- бережного отношения ко всему живому, любовь к природе, отношение
к природе как к общечеловеческой ценности;
- ответственного отношения к работе в группе, ведению
исследовательской и проектной деятельности;
- коммуникативных навыков, умений адекватно вести себя в стрессовой
ситуации;
- бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации.
Метапредметные результаты:
Программа предполагает развитие у учащихся:
- качеств, необходимых для продуктивной учебно-исследовательской
деятельности естествоиспытателя;
- сормированной у обучающихся психологической готовности к
восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности;
- развитой мотивации личности к саморазвитию и самореализации.
- желания и готовноси сотрудничать с коллегами в составе творческой
или исследовательской группы, делиться результатами своей работы и работы
участников исследований.
Учащиеся,
завершившие
освоение
дополнительной
образовательной
программы,
должны
овладеть
следующими
компетенциями:
1. Когнитивная компетенция – готовность обучающегося к
самостоятельной познавательной деятельности, умение использовать
имеющиеся знания, организовывать и корректировать свою деятельность,
наблюдать, сравнивать и проводить эксперимент.
17

2. Информационная компетенция – умение работать с различными
источниками информации, анализировать, систематизировать знания,
формулировать выводы, преобразовывать, сохранять и передавать
информацию, полученную из различных информационных источников.
3. Коммуникативная компетенция – умение вести диалог, сдерживать
негативные эмоции, представлять и корректно отстаивать свою точку зрения,
проявлять активность в обсуждение вопросов.
4. Социальная компетенция – способность использовать потенциал
социальной среды для собственного развития, проявлять активность к
социальной адаптации в обществе и самостоятельному самоопределению.
5. Креативная компетенция – способность мыслить нестандартно,
умение реализовывать собственные творческие идеи, осваивать
самостоятельные формы работы.
6. Ценностно-смысловая компетенция – готовность видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нём, сознавать свою роль и
предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих
действий и поступков.
7. Компетенция личностного самосовершенствования – готовность
осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие.
Данная программа позволяет реализовать следующие принципы
обучения:
 дидактические (обеспечение самостоятельности и активности
учащихся; достижение прочности знаний и умений в проектной
деятельности);
 воспитательные (трудолюбие, целеустремленность, развитие
чувства ответственности, упорства и настойчивости в достижении
поставленной цели);
 межпредметные, показывающие единство природы, что позволит
расширить мировоззрение учащихся.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Календарный учебный график
к программе «ЭкоМир»

№

Факт

план

Тема
занятия

Вводное занятие
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Знакомство с работой объединения,
инструктаж по технике безопасности.
Что такое экология?
Викторина «Экологические знания»
Первые шаги по тропинке открытий
Знакомство с правилами поведения
на природе
Экскурсия по территории техникума
Природа, красота явлений природы
Беседа с презентацией «Явления
природы по временам года»
Викторина
«Зимние
явления
природы»
Практическая работа «Весенние
явления природы»

Кол-во
часов

Дата

Форма
занятия

Место
Время
проведения проведения

Форма
контроля

4
2

Беседа. Лекция

Педагогическое
наблюдение

2
4

Викторина

Игра

Комбинированное
занятие

Брей-ринг

Экскурсия

Педагогическое
наблюдение

Мультимедийное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Викторина

Игра

Практическая
работа

Педагогическое
наблюдение

8.
9.

10.
11.
12.
13.
14.

15.
16.
17.

Коллективная
работа
явления природы»

«Летние

Выпуск
стенгазеты
«Осенние
явления природы»
Удивительный мир животных
Разнообразие животных. Жизнь
животных. Дикие и домашние
животные.
Экскурсия. Что такое природа?
Живая и неживая природа.
Практическая работа «Правила ухода
за домашними животными»
Экологическая акция «Покорми
животного»
Игра «Отгадай животного и его
описание»
Удивительный мир растений
Разнообразие растений в природе.
Лекарственные растения. Комнатные
растения.
Практическая работа. Выступление с
докладами о своём комнатном цветке.
Практическая работа. Опасные для
жизни растения.

2
2

Педагогическое
наблюдение

Экскурсия

Педагогическое
наблюдение

2
2
2

Практическая
работа
Природоохранная
деятельность
Практическая
работа

Видеоролик
Экологическая
игра
Игра

10
2
2
2
2

19.

Игра «Отгадай
описание»

его

Стенгазета

Лекция.
Мультимедийное
занятие

Групповая игра «Угадай, что за
растение?».
и

Выступления

18.

растение

Практическая
работа в малых
группах
Практическая
работа

Лекция
Мультимедийное
занятие
Индивидуальные
выступления
Комбинированное
занятие
Практическая
работа в малых
группах
Мультимедийное
занятие
20

Педагогическое
наблюдение
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Игра

Экологические катастрофы и их последствия
Почему
исчезли
динозавры?
Глобальное
потепление
или
20.
похолодание?
Земная
кора
в
движении. Кладбище химического
оружия на дне моря.
Экологический журнал «Берегите
21.
планету!»
22.
23.

Практическая работа.
озонового слоя.

Разрушение

Практическая работа.Сочинение про
взрыв на АЭС

8
2

2
2

Практическая
работа
Практическая
работа
Сочинение

Лекция.
Мультимедийное
занятие.

Педагогическое
наблюдение

Коллективная
работа. Игра

Викторина

Бытовой мусор. Проблема утилизации
Какие виды загрязнения бывают.
Существующие способы утилизации.
26.
Места сбора мусора. Что такое
полигон?
Экологическая
игра,
решение
27.
кроссворда
«Загрязнение
окружающей среды».

25.

Комбинированное
занятие.
Практическая
работа в малых
группах

Педагогическое
наблюдение

Практическая
работа

Ораны охраны природы
Кодекс охотника и браконьерство.
Особо
охраняемые
природные
территрии. Нормативно правовые
акты в области охраны природы.
Постановка экологической сказки
«Лесной спецназ»

24.

Лекция.
Мультимедийное
занятие.

Эвристическая
беседа.
Мультимедийное
занятие.
Игра в малых
группах.
Кроссворд
21

Педагогическое
наблюдение
Практическая
работа

Игра «Угадай, о каких отходах идёт
речь»
Брей-ринг «Распредели мусор по
29.
контейнерам правильно»
Экологическая акция «Сделай берег
30.
реки Протоки чистым»
Тайны круговорота веществ в природе
28.

Экологическая
игра

Игра

Брейн-ринг

Природоохранная
деятельность

Педагогическое
наблюдение

31.

Круговорот в природе воды, фосфора,
серы и дргуих веществ. В чём
ценность правильного круговорота?

32.

Лабораторная работа «Эксперимент
круговорота воды в природы»

33.
34.

35.
36.
37.

Экологическая
игра
«Угадай
вещество»
Групповая
игра.
Составление
кросворда по теме
В чём ценность воды?
Беседа
о
волшебнице
воде.
Знакомство с растительным и
животным
морским
царством.
Грязное море – человеку плохо.
Акция «Помогите первоцветам»
Коллективная
работа
«Водные
обитатели».
Изготовление
экологических листовок.
Планета насекомых

2
2

Эвристическая
беседа
Мультимедийное
занятие
Практическая
работа в малых
группах.
Экологическая
игра
Работа в малых
группах

Педагогическое
наблюдение
Лабораторная
работа
Викторина
Кроссворд

6
2

Мультимедийное
комбинированое
занятие.

Педагогическое
наблюдение.
Беседа

Природоохранная
деятельность

Педагогическое
наблюдение

Практическая
работа

Экологические
листовки

8
22

Разнообразие насекомых. Какая от
них польза, а какой вред?
Виртуальная экскурсия «По тропинке
39.
в лес пойдем»
Конкурс
рисунков
«Полезное
40.
насекомое»
Экологическая игра «Братья наши
41.
меньшие»
Природа и человек как единое целое
Почему человек – часть природы?
Строение организма челоека и
42.
влияние самочувствия на погоду.
Вредные привычки.
Виртуальная
экскурсия
в
43.
«Государственный
Дарвиновский
музей»
Экологическая игра
«Мы и
44.
окружающая среда»
Игры на память «Развиваем вместе
45.
память и тренируем знания по
экологии»
Экологические основы прирдопользования
Беседа «Природопользование - это».
46.
Основы
природопользования.
Ограниченные ресурсы природы
Викторина «Экологические основы
47.
природопользования»
38.

48.

Практическая
работа
«Решение
ситуационных задач по экологии»

Лекция

Виртуальная
экскурсия

Педагогическое
наблюдение
Виртуальная
экскурсия

Занятие-игра

Рисунки

Коллективная
игра

Брейн-ринг

Комбинированное
мультимедийное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Виртуальная
экскурсия

Экологическая
игра

Практическая
работа

Экологическая
игра

Викторина

Эвристическая
беседа

Педагогическое
наблюдение

Практическая
работа

Викторина.
Экологическая
игра

Практическая
работа

Решение задач

49.

50.
51.
52.
53.

Видео-фильм
«Рациональное
природорользование»
Родной Краснодарский край
Рассказ о географическом положении
края, про почву, рельеф, климат,
полезные ископаемые.
Практическая работа
- доклад
«Достопримечательность Кубани»
Викторина «Знай и люби свой край»
Экскурсия к Памятнику Красной
Армии

Видео-фильм

Педагогическое
наблюдение

Лекция

Педагогическое
наблюдение

Практическая
работа

Доклады
выступающих

Игра

Викторина

Экскурсия

Педагогическое
наблюдение

Лекция.
Мультимедийное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Мультфильм

Педагогическое
наблюдение

Викторина

Игра

Экологическая
игра

Практическая
работа

Комбинированное
занятие

Беседа.
Педагогическое
наблюдение

2
8

Виды источников энергии и их спользование
Основные
и
альтернативные
54.
источники энергии. Виды топлива.
Сферы применения энергии.
Видео-мультфильм
«Источники
55.
энергии»
Викторина
«Альтернативная
56.
энергия»
Практическая работа «Биотопливо»
57.

Мониторинг окружающей среды
Мониторинг и его виды. Органы,
осуществляющие
мониторинг.
Значение данного контроля и сферы
применения.

58.

59.
60.
61.

62.

63.
64.

65.
66.

67.
68.

Лабораторная работа «Определение
степени загрязнения воды по шкале»
Экологическая игра «Угадай о каком
мониторинге идёт речь»
Акция «Экологический мониторинг»
Земля – живая планета
Солнечная система. Уникальность
планеты Земля.
Рассказ о Солнечной системе, об
уникальности Земли.
Практическая работа.
Повторить
стороны
света
и
основные
географические точки на глобусе
Викторина «А знаешь ли ты где
находится страна?»
Здоровый образ жизни
Что такое здоровый образ жизни.
Вредные привычки. Правильное
питание. Здоровая и полезная еда.
Практическая работа. Подготовка
плаката о здоровом образе жизни
Проектная деятельность
Помощь в выборе темы проекта.
Источники получения информации.
Оформление
исследовательской
работы.
Практическая работа. Подготовка
теоретической части проекта

2
2

Лабораторная
работа
Экологическая
игра

Акция

Лабораторная
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

6
2

Комбинированное
занятие

Беседа

Работа в группах

Практическая
работа

Викторина

Мультимедийное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Практическая
работа

Плакаты

Практическая
работа

69.
70.
71.

72.

Практическая работа. Подготовка
теоретической части проекта
Практическая работа. Составление
презентаций
с
подбором
иллюстраций
Практическая работа. Составление
текста для защиты в сопровождение к
презентации
Итоговое занятие
Защита проектов
Итого:

Практическая
работа

Занятие-итог

Презентация
проектов

2
2
144

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ВОСПИТАНИЕ»
Раздел программы «Воспитание» в объединении реализуется согласно
программе по воспитанию МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани.
Воспитание подрастающего поколения в нашей стране в настоящее время
является важнейшим процессом модернизации системы дополнительного
образования и общества в целом. Учреждения дополнительного образования
обладают наибольшим воспитательным потенциалом в образовательном
пространстве, поскольку именно в сфере свободного выбора видов деятельности
можно рассчитывать на более эффективное воспитание.
Цель: создание условий для формирования социально-активной, творческой,
нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор
жизненной позиции, а также к духовному, патриотическому и физическому
самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.
Задачи воспитательной программы:
- содействие в организации единого образовательного пространства, разумно
сочетающего внешние и внутренние условия воспитания учащегося;
- развитие системы отношений в коллективе через разнообразные формы
активной социальной деятельности;
- способствование развитию личности обучающегося, с позитивным
отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный
взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;
- развитие воспитательного потенциала, поддержка социальных инициатив и
достижений обучающихся через традиционные мероприятия, выявление и работа
с одаренными детьми;
- содействие в активном и полезном взаимодействии учреждения и семьи по
вопросам воспитания учащихся.
- способствование умению самостоятельно оценивать происходящее и
использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и
самореализации в процессе жизнедеятельности;
- формирование социально значимых ценностей и социально адекватных
приемов поведения;
- содействие в формировании сознательного отношения обучающихся к
своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
- развитие компетенций, включающих знания, умения, навыки, способы
деятельности, развитие универсальных способностей и форм мышления,
необходимых для успешного осуществления не только учебной, но и
предпрофессиональной и в дальнейшем профессиональной деятельности;
- формирование экологического мировоззрения, базирующегося на
принципиально иной системе жизненных ценностей;
осознание
детьми
принадлежности
к
природе
(призвано
формировать у них готовность ко взаимодействию с окружающей средой);
27

- освоение экологической этики, опирающейся на соответствующую
мотивацию в нравственном «поле» личности;
- формирование высокого уровня экологической культуры;
- формирование мотивов общения с природой, интереса к ее изучению;
- формирование представлений об универсальной ценности природы;
- воспитание ответственности за сбережение природы, активной позиции по
изучению и охраны природы.
Формы работы направлены на:
1. работа с коллективом учащихся:
- формирование навыков по этике и психологии общения, технологии
социального и творческого проектирования (коммуникация и кооперация);
- обучение практических умениям и навыкам организаторской деятельности,
самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;
- развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала
обучающихся в процессе участия в совместной общественно – полезной
деятельности;
- содействие формированию активной гражданской позиции;
- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему
городу.
2. работа с родителями:
- организация системы индивидуальной и коллективной работы с родителями
(тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации).
Основные педагогические методы, применяемые в процессе воспитания:
• методы формирования сознания (методы убеждения) – объяснение, рассказ,
беседа, диспут, пример;
• методы организации деятельности и формирования опыта поведения –
приучение, педагогическое требование, упражнение, общественноемнение,
воспитывающие ситуации;
• методы стимулирования поведения и деятельности – поощрение
(выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание
(обсуждений действий и поступков, противоречащих нормам поведения).
Основные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание:
• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости
за свою Родину;
• усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества;
• формирование личности как активного гражданина – патриота,
обладающего политической и правовой культурой, критическим мышлением,
способного самостоятельно сделать выбор на основе долга, совести и
справедливости;
• воспитание у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере
старших поколений;
• развитие и углубление знаний об истории и культуре родного края.
28

2. Нравственное воспитание:
• совершенствование духовной и нравственной культуры, укрепление у
учащегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного
оптимизма;
• развитие у учащегося уважительного отношения к родителям, близким
людям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
3. Национальное воспитание:
• Формирование у учащихся национального сознания и самосознания,
любви к родной земле, семьи, народа;
• формирование у учащихся ответственности к истории, религии,
национальной традиции, национальной культуры, обычаев своего народа,
Родины;
• утверждение
принципов
общечеловеческой
морали:
правды,
справедливости, патриотизма, доброты, толерантности, трудолюбия.
4.Трудовое и профориентационное воспитание:
• развитие ответственного, творческого и добросовестного отношения
учащихся
к
разным
видам
трудовой
деятельности,
накопление
профессионального опыта;
• формирования у детей творчества, самостоятельности, ответственности,
активности, уверенности в себе;
• привитие любви к труду и творческого отношения к нему;
• развитие индивидуальных интересов и наклонностей в различных видах
трудовой деятельности.
4. Интеллектуальное воспитание:
• развитие познавательной потребности, определяемой расширением объема
знаний;
• развитие памяти, воображения, внимания, представлений, восприятия.
5. Семейное воспитание:
• воспитание семейных ценностей, традиций, культуре семейной жизни;
• воспитание у детей чувства бережного отношения к семье, близким людям.
6. Эстетическое воспитание:
• воспитание основ эстетической культуры, способность различить и видеть
прекрасное;
• развитие художественных способностей;
• воспитание чувства любви к прекрасному.
7. Физическое воспитание:
• формирование потребности в здоровье, как жизненно важной ценности,
сознательного стремления к ведению здорового образа жизни; позитивного
отношения учащихся к занятиям спортом;
• развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью
окружающих людей
8. Экологическое воспитание:
• формирование элементарных экологических знаний
29

• формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и
явлениями;
• воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру
природы, и окружающему миру в целом
9. Правовое воспитание:
• развитие памяти, воображения, внимания, представлений, восприятия;
• воспитание
свободного
гражданина,
функционально-грамотного,
способного к сотрудничеству в интересах человека, общества, государства.

Календарный план воспитательной работы
по программе «ЭкоМир»
№
п/п
1

Направление
воспитательной
работы
Патриотическое
воспитание

Нравственное
воспитание

Наименование
мероприятия
Мероприятия в
рамках проведения
месячника оборонномассовой и военнопатриотической
работы.
Мероприятия,
посвященных 80годовщине Великой
Победы».
Конкурс рисунков,
посвященных Дню
учителя
Мероприятия,
посвященный Дню
матери.
Проведение
мероприятий в рамках
зимних каникул
Гагаринский урок

Срок
Ответственный
выполнения исполнитель
январь февраль

Педагог д/о

май

октябрь
ноябрь
январь
апрель
31

Педагог д/о

Планируемый
результат
У учащихся будут
сформированы
основы
гражданственности
(патриотизма) как
важнейших
духовнонравственных
исоциальных
ценностей.
У учащихся будут
сформированы
понимания смысла
человеческого
существования,
ценности
своего
существования
и
ценности
существования
других людей.

Примечание

Национальное
воспитание

Трудовое
воспитание

«Космос – это мы»
Акция «Я люблю
свою Страну»День
народного единства
Акция «Бессмертный
полк»

Акция: «Украсим
любимый центр»
(Озеленение
кабинетов, коридоров)
Операция «Трудовой
десант»

Интеллектуальное Краевой конкурс
воспитание
экологических
проектов «Волонтеры
могут все»

ноябрь

Педагог д/о

май

январь
март

Педагог д/о

октябрьмарт

Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы
гражданские и
политические
чувства: чувства
любви к Родине,
уважения к
государственным
символам,
историческому
наследию своего
народа.
У учащихся будут
сформированы
представления об
уважении
к
человеку труда, о
ценности
труда и творчества
для
личности,
общества
и
государства.
У учащихся будут
сформированы
способности
мыслить

Семейное
воспитание

Эстетическое
воспитание

Краевой конкурс
февраль«Семейные
март
экологические
проекты»
Краевое
март-ноябрь
интеллектуальное
мероприятие
«Научнопрактическая
конференция Малой
сельскохозяйственной
академии учащихся».
Добро пожаловать» сентябрьдень открытых дверей
октябрь
Индивидуальные
октябрь
встречи, беседы с
родителями
Индивидуальные
май
консультации для
родителей
Конкурс фотографий
«Золотая осень в
нашем городе»
Мероприятия,
посвященные

ноябрьмарт

рационально,
эффективно
проявлять
свои
интеллектуальные
умения
в
окружающей
жизни.

Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы
ценностные
представлений об
институте семьи, о
семейных
ценностях,
традициях,
культуре семейной
жизни
У учащихся будут
сформированы
ценностные
отношения
к
прекрасному,

международному
женскому
Дню 8 марта
8

Физическое
воспитание

Экологическое
воспитание

Динамические паузы.
Ежедневно, в
перерывах между
занятиями
Акция «Курить
здоровью вредить!»
посвященная
Всемирному дню
отказа от курения
Краевая экологопросветительская
акция, приуроченная
к международному
Дню защиты
животных

в течении
года

Муниципальный этап
краевого конкурса
исследовательских
работ "Природа
Кубани"
Муниципальный этап
краевого конкурса

октябрь

Педагог д/о

ноябрь-

сентябрьоктябрь

ноябрьдекабрь
34

Педагог д/о

представления об
эстетических
идеалах
и
ценностях
У учащихся будут
сформированы
ценностные
отношения
к
здоровью
и
здоровому образу
жизни
У учащихся будут
сформированы
бережное
отношения
к
окружающей среде,
любовь к родному
краю,
умение
видеть
красоту
природы,
восторгаться
ею,
защищать.

«Моя малая родина:
природа, культура,
этнос»
Муниципальный этап
экологического
месячника
«Новогоднее дерево»
Охрана и подкормка
птиц
Акция «Птицы
Кубани»
Операция
«Рождественский учет
птиц»
Краевой
экологический
конкурс «Зеленая
планета».
Акция
«Экологический
марафон». I этап
«Каждой
пичужке
кормушка»

ноябрьдекабрь
декабрьянварь
декабрьянварь

январь-март

январь

Правовое
воспитание

Экологический
месячник
«Первоцвет».

февральмарт

Участие
в
Дне
российской науки.

февраль

Участие в
муниципальном этапе
краевой акции
«Экологический
марафон»
III этап - «Спасибо
деду за Победу!»

апрель-май

Международная
природоохранная
акция «Марш парков»
Участие в
Международном дне
биологического
разнообразия
Краевая
акция
«Экологический
марафон»:
IV этап «Утилизация»
Составление
социальных паспортов
по объединениям

апрель
май

май

сентябрь-

Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы
представления об

Оформление стенда
«Детский
телефон
доверия» Беседа:
«Воспитание
здоровых привычек»,
Час общения «За
преступлением идет
наказание»

октябрь

май

основных правах и
обязанностях,
о
принципах
демократии,
об
уважении к правам
человека и свободе
личности,
формирование
электоральной
культуры.

ЗНАЧИМОСТЬ ПРОГРАММЫ
Знания в области экологии необходимы каждому человеку как умение
писать, читать, считать.
Экология – фундаментальная научная дисциплина, имеющая важное
значение. Знание основ экологии позволит учащимся правильно оценить своё
место в природе и научиться рационально использовать природные ресурсы,
решить важные проблемы во взаимоотношении человека с окружающей
средой, проблемы сохранения здоровья, качества жизни и качества
окружающей среды.
Данная программа поможет почувствовать уязвимость природы и
человека в ней и найти ответ, как сделать в своей практической жизни всё
возможное для того, чтобы шире распространялось бережное отношение к
природе и человек жил в гармонии с окружающим миром. В программе
предусмотрена работа с проектами, что позволит учащимися получить первый
опыт в такой серьёзной исследовательской работе.
Научная и теоретическая значимость программы:
– разработка основ формирования исследовательской деятельности;
– выявление творческих основ и уровень подготовки учащихся;
– формирование мотивации для развития творческой активности в
образовательной деятельности.
Практическая значимость программы:
– формирование практических навыков и профориентация, которые
пригодятся в будущем.
– создание форм сотрудничества учащихся, выпускников,
преподавателей и научных сотрудников;
– разработка и распространение рекомендаций по методическому и
практическому обеспечению исследовательской и проектной деятельности;
Программа способствует формированию активной жизненной позиции
обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как
самопознание, самореализация, творческое саморазвитие. Практические
экологические исследования дают, учащимся богатейший материал, который
успешно используется на конференциях, конкурсах.
Программа создаёт условия для развития творческих способностей.
Формирует системный подход к познанию живых организмов.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение
Перечень ресурсов организации – участника
№ п/п
1.
2

Наименование ресурса
Кабинет
Столы
38

количество
1
6

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Стулья
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Демонстрационные доски
Рамки для графических работ
Материал для выполнения оформительских работ
Раздаточный дидактический материал
Карточки тестов, заданий для самостоятельных
работ
Презентации в программе MS Power Point
Плакаты по теме
Лабораторная посуда
Ватманы
Карандаши, фломастеры
Карточки для экологических игр
Комнатные растения
Мусорные пакеты
Резиновые перчатки
Халаты для лаборатории
Глобус

12
1
1
1
12
12
12
12
12
8
12
12
2 набора
12
12
25
12 пар
12
1

Информационное обеспечение
(аудио-видео-фото-интернет-источники):
Интернет-источники:
 Юный натуралист.
 Московский детский эколого-биологический центр.
 Час земли.
 Юннатское движение России.
 Живая планета.
 Государственный Дарвиновский музей.
 Клуб любителей макро-съемки.
 ИхтиоСфера.
 Всероссийский фестиваль науки.
 Блог об экологии дома и здоровье человека.
 Детское экологическое движения "Зеленая планета".
 Зеленое движение Росси "ЭКА".
 Библиотека детских журналов.
 Федеральный портал "Российское образование".
 Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
 Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
39

В процессе реализации программы используются такие методические
приемы, как мотивация и стимулирование, когда на первых занятиях педагог
формирует интерес учащихся к обучению и к себе, создавая ситуацию успеха,
используя при этом: словесные, наглядные, аудиовизуальные, практические
занятия; познавательные игры; методы эмоционального стимулирования;
творческие задания; анализ, обобщение, систематизация полученных знаний и
умений; проблемные поисковые формы занятий; выполнение работ под
руководством педагога; дозированная помощь; самостоятельная работа;
подготовка к экспериментальной работе; контроль в виде экспертизы, анализа
и коррекции.
Кадровое обеспечение
Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое
профильное образование, в совершенстве владеющий навыками руководства
учебно-научно-исследовательской деятельностью учащихся.
Пиховкина Ольга Ивановна, образование – высшее, имеет опыт работы
по программе «Лаборант-экспериментатор» (сетевая).
Формы работы:
 рассказ, лекции или беседы с использованием наглядного материала
для теоретической части занятия;
 игры, способствующие закреплению полученных знаний;
 практическая работа детей с обязательным инструктажем по технике
безопасности. При выполнении практических работ дети приобретают умения
и навыки проведения научных исследований, работы с лабораторным
оборудованием, использования оптических приборов, выполнения основных
приемов методик исследований;
 викторины;
 экскурсии в природу, наблюдения и эксперимент способствуют
повышению знаний детей, умению видеть, понимать и восхищаться красотой
природы и бережно к ней относиться.
Методы работы: словесно-наглядный, вербальный, дедуктивный,
поисковый, проблемный, кейс - метод, самостоятельная работа.
При формировании коллектива желательно, чтобы в группе были
учащиеся одного возраста.
Теоретическая основа дается в связи с практической работой,
наблюдениями и опытами.
Необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их большую
подвижность, неустойчивость внимания. Необходима постоянная смена
деятельности, форм и методов в процессе занятия. Все они должны
способствовать выработке сознательного и бережного отношения ко всему
живому.
Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно использовать
наглядные пособия, интерактивные средства обучения. Практические работы
40

выполняются по звеньям. Соблюдение техники безопасности при работе с
оборудованием входит в учебно-воспитательные задачи объединения. В конце
каждого занятия полезно проводить взаимоконтроль, обязательно подводятся
итоги.
Проведение занятий в игровой форме повышает интерес к занятиям.
Экскурсии в природу дают возможность руководителю углубить
интересы учащихся, помогают формировать дружбу в коллективе, приобрести
навыки исследовательской деятельности, трудолюбие, ответственность и
самостоятельность.
Занятия должны носить большей частью краеведческий характер.
Пристальное внимание юннатов следует направить на изучение и охрану
природы Краснодарского края. Формы и методы работы с детьми
разнообразны. Это наблюдения, занятия (простые и комплексные), экскурсии,
игровые обучающие ситуации с использованием игр, картинок.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Проводятся текущий контроль, промежуточная аттестация, аттестация
по итогам освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «ЭкоМир».
Система проверки уровня освоения программы
Игры, викторины, турниры, итоговые занятия, участие в олимпиадах:
городских, специализированных, на уровне учреждения дополнительного
образования.
Участие в исследовательских конференциях и конкурсах – на уровне
учреждения дополнительного образования, общегородских, краевых, всероссийских
и международных.
Участие в биологических и экологических олимпиадах разного уровня,
проводимых в объединении, учреждении, муниципалитете является
проверкой не только полученных теоретических знаний, но и их
практического осмысления.
Конференции исследовательских проектов позволяют оценить
эффективность и степень освоения материала по исследовательской
деятельности. Представление исследовательских работ допускается в форме
устного доклада. При этом каждому ученику необходимо соблюдать
соответствующие требования, которые и являются критериями оценки.
Данная форма контроля способствует формированию у обучающтихся
ответственности за выполнение работы, логики мышления, умения говорить
перед аудиторией, отстаивать своё мнение, правильно использовать
необходимую научную терминологию, корректно и грамотно вести
дискуссию.
Учащиеся, успешно освоившие программу, получают грамоты,
дипломы и призы.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
41

- фото, видеозаписи;
- грамоты;
- оформленные исследовательские работы;
- свидетельства, сертификаты;
- доклады;
- статьи.
Формы предъявления и демонстрации образовательных
результатов:
- научно-практические конференции МСХАУК, конкурсы: «Семейные
экологические проекты», «Зеркало природы», «Новогоднее дерево» и др.;
- праздники, акции, итоговые отчеты по окончанию года («Выбери
жизнь»);
- портфолио;
- поступление выпускников по профилю.
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Показателями результативности служат сформированные компетенции,
которыми должны обладать учащиеся при переходе от одного
образовательного уровня на другой. Результативность деятельности по
программе, также определяется следующими критериями:
1. Результатами участия в конкурсах, конференциях и в
олимпиадах.
Дети, обучающиеся по программе становятся победителями районных,
городских, Всероссийских олимпиад, конкурсов и конференций.
2. Широтой делового общения с другими организациями.
Результаты учебно-исследовательской работы используют в своей
деятельности специалисты природоохранных структур, ВУЗов, а также
оказывается консультативная помощь ряду школьных и внешкольных
биологических объединений, кружков.
Все перечисленные критерии вносятся в личное портфолио учащегося.
Для мониторинга личностного роста учащихся используются
следующие методики:
«Сфера интересов учащихся»; «Самоанализ и анализ личности»
(О.И. Мотков. Психология самопознания личности., М., 1992);
«Направленность личности» (С.Ф. Спичак, А.Г. Синицын. Познай
себя и других. Сборник методик, М., 1994);
«Я – лидер» (Е.С. Федоров, О.В. Еремин. Шпаргалка вожатого.,
М., 1994);
«Мой выбор» (Е.А Леванова. Готовясь работать с подростками.,
М., 1993);
«Мишень» (Е.А. Леванова. Готовясь работать с подростками., М.,
1993).
Достоинством этих методик является их универсальность, удобство и
экономичность в процессе проведения исследования и при обработке
42

результатов. Но так как возрастные особенности воспитанников при
выполнении заданий могут сказываться на искажении результатов, эти
методики не могут носить цель отбора и экспертизы.
Для осуществления мониторинга личностного роста разработана карта
личностного роста учащихся, которая заполняется в течении каждого
учебного года (вводный, промежуточный и итоговый этапы) в ходе релизации
программы. Она включает 12 пунктов оценки качеств и компетенций
учащихся и позволяет проследить динамику развития каждого ребенка
(Приложение).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Теоретическая основа дается в связи с практической работой,
наблюдениями и опытами.
Необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их большую
подвижность, неустойчивость внимания. Необходима постоянная смена
деятельности форм и методов в процессе занятия. Все они должны
способствовать выработке сознательного и бережного отношения ко всему
живому.
Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно использовать
наглядные пособия, интерактивные средства обучения. Практические работы
выполняются по звеньям. Соблюдение техники безопасности при работе с
оборудованием входит в учебно-воспитательные задачи объединения. В конце
каждого занятия полезно проводить взаимоконтроль, обязательно подводятся
итоги.
Проведение занятий в игровой форме повышает интерес к занятиям.
Экскурсии в природу дают возможность руководителю углубить
интересы учащихся, помогают формировать дружбу в коллективе, приобрести
навыки исследовательской деятельности, трудолюбие, ответственность и
самостоятельность.
Участие в биоэкологических олимпиадах разного уровня является проверкой
не только полученных теоретических знаний, но и их практического
осмысления. Конференции позволяют оценить эффективность и степень
освоения материала по исследовательской деятельности. Представление
исследовательских работ допускается в форме устного доклада. При этом
каждому ребенку необходимо соблюдать соответствующие требования,
которые и являются критериями оценки. Данная форма отчётности
способствует формированию у учащихся ответственности за выполнение
работы, логики мышления, умения говорить перед аудиторией, отстаивать
своё мнение, правильно использовать необходимую научную терминологию,
корректно и грамотно вести дискуссию.
Методы работы: вербальный, словесно – наглядный, дедуктивный,
поисковый, исследовательский, самостоятельная работа и др.
Формы работы по программе: учебные занятия (простые и
комплексные), экскурсии, наблюдения, конкурсы.
43

Формы проведения занятий: рассказ, лекции или беседы с
использованием наглядного материала для теоретической части занятия; игры,
способствующие закреплению полученных знаний;викторины, экскурсии в
природу, наблюдения, опыты и эксперимент.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема
программ
а

Форма
занятий

Приемы и методы
организации
образовательного
процесса
Вводные Занятие –
Интерактивный
занятия
игра.
метод
Викторина. организации.
Создание
обстановки
доверия,
уверенности в
успехе.
Постановка
проблемной
ситуации. Приемы
активизациицеленаправленные
ошибки.
Первые
Комбиниро Обсуждение
шаги по ванное
результатов
тропинке занятие.
контроля,
открытий Практическ использование
ая работа
самооценки,
предоставление
информации
разными
способами
(таблицы,
презентации)
Природа, Мультимед Предоставление
красота
ийное
информации
явлений
занятие.
разными
природы Практическ способами
ая работа.
(таблицы,
Викторина. презентации).
Коллективн Стимулирование
ая работа.
учащихся к
44

Дидактическ
ий материал

Форма
подведения
итогов

Плакаты,
мультимеди
йный
материал

Рефлексия
настроения и
эмоционально
го
состояния

мультимеди
йный
материал,
дидактическ
ие карточки

Рефлексия
содержания
учебного
материала,
брейн-ринг.

мультимеди
йный
материал,
дидактическ
ие карточки,
ватманы,
карандаши,
фломастеры.

Рефлексия
деятельности,
оценка
результатов
практических
работ.
Оценивание
стенгазет

Удивител
ьный мир
животны
х

Выпуск
стенгазеты.

формулированию
вопросов

Мультимед
ийное
занятие.
Экскурсия.
Практическ
ая работа.
Экологичес
кая акция.
Игра.

Предоставление
мультимеди
Рефлексия
информации
йный
содержания
разными
материал,
учебного
способами;
дидактическ
материала,
стимулирование
ие карточки
рефлексия
учащихся к
–задания,
настроения.
формулированию иллюстратив
вопросов,
ный
косвенное
материал,
воздействие на их
ватманы
поведение
Предоставление
мультимеди
Рефлексия
информации
йный
содержания
разными
материал,
учебного
способами;
дидактическ
материала,
стимулирование
ие карточки рефлексия
учащихся к
задания,
настроения
формулированию
наглядные
вопросов,
пособия(кол
косвенное
лекции
воздействие на их насекомых)
поведение
Использование
мультимеди
Рефлексия
информации из
йный
деятельности.
различных
материал,
источников,приме дидактическ
нение
ие карточки активизирующих
задания,
вопросов.
ватманы
Игровые
мультимеди
Рефлексия
ситуации,
йный
деятельности,
проблемноматериал,
оценка
поисковая
дидактическ
результатов
деятельность,
ие карточки - практических
стимулирование к
задания,
работ
возникновению
стикеры,
проблемных
ватманы
ситуаций.
Предоставление
мультимеди
Рефлексия
информации
йный
содержания
разными
материал,
учебного

Удивител Эвристичес
ьный мир кая беседа.
растений Мультимед
ийное
занятие.
Практическ
ая работа.
Экскурсия.

Экологич
еские
катастро
фы и их
последств
ия

Практическ
ая работа.
Коллективн
ая работа.
Игра.

Ораны
охраны
природы

Лекция.
Экологичес
кий журнал.
Постановка
экологичес
кой сказки

Бытовой
мусор.

Эвристичес
кая беседа.
Викторина

Проблема Игра.
утилизац Практическ
ии
ая работа .
Брейн-ринг.

способами;
дидактическ
стимулирование
ие карточки учащихся к
задания,
формулированию иллюстратив
вопросов,
ный
косвенное
материал,
воздействие на их
ватманы
поведение
Тайны
Эвристичес Использование
мультимеди
круговор кая беседа. информации из
йный
ота
Лабораторн различных
материал,
веществ в ая работа.
источников,приме дидактическ
природе
Экологичес нение
ие карточки кая игра.
активизирующих
задания,
Практическ вопросов.
иллюстратив
ая работа.
ный
материал,
ватманы,
наборы
открыток
В
чём Мультимед Предоставление
мультимеди
ценность ийное
информации
йный
воды?
занятие.
разными
материал,
Акция.
способами
дидактическ
Практическ (таблицы,
ие карточки,
ая работа.
презентации).
иллюстратив
Стимулирование
ный
учащихся к
материал,
формулированию
ватманы
вопросов
Планета
Мультимед Использование
мультимеди
насекомы ийное
информации из
йный
х
занятие.
различных
материал,
Виртуальна источников,приме дидактическ
я
нение
ие карточки экскурсия. активизирующих
задания,
Конкурс
вопросов.
иллюстратив
рисунков.
ный
Экологичес
материал,
кая игра.
ватманы,
наборы
открыток

материала,
рефлексия
настроения

Рефлексия
деятельности.

Рефлексия
деятельности,
оценка
результатов
практических
работ.

Рефлексия
деятельности.

Природа
и человек
как
единое
целое

Экологич
еские
основы
прирдопо
льзовани
я
Родной
Краснода
рский
край

Виды
источник
ов
энергии и
их
спользова
ние

Монитор
инг
окружаю

Мультимед
ийное
занятие.
Виртуальна
я
экскурсия.
Экологичес
кая игра.
Игры на
память.

Предоставление
мультимеди
информации
йный
разными
материал,
способами;
дидактическ
стимулирование
ие карточки учащихся к
задания,
формулированию иллюстратив
вопросов,
ный
косвенное
материал,
воздействие на их
поведение
Мультимед Использование
мультимеди
ийное
информации из
йный
занятие.
различных
материал,
Викторина. источников,приме дидактическ
Практическ нение
ие карточки ая работа.
активизирующих
задания,
Видеовопросов.
ватманы
фильм
Мультимед Использование
мультимеди
ийное
информации из
йный
занятие.
различных
материал,
Викторина. источников,приме дидактическ
Практическ нение
ие карточки ая работа.
активизирующих
задания,
Экскурсия. вопросов.
наглядные
пособия,
иллюстратив
ный
материал
Мультиме- Обсуждение
мультимеди
дийное
результатов
йный
занятие.
контроля,
материал,
Видеоиспользование
дидактическ
мультфиль самооценки,
ие карточки
м
предоставление
-задания,
Практическ информации
иллюстратив
ая работа.
разными
ный
Викторина способами
материал.
(таблицы,
презентации)
Мультимед Предоставление
мультимеди
ийное
информации
йный
занятие.
разными
материал,
47

Рефлексия
содержания
учебного
материала,
рефлексия
настроения

Рефлексия
деятельности.

Рефлексия
содержания
учебного
материала,
тестирование.

Рефлексия
деятельности,
оценка

щей
среды

Лабораторн
ая работа.
Акция.
Экологичес
кая игра.

Земля –
живая
планета

Мультимедийное
занятие.
Практическ
ая работа.
Викторина

Здоровый
образ
жизни

Лекция.
Практическ
ая работа.

Проектна Мультимед
я
ийное
деятельно
занятие.
сть
Практическ
ая работа.

Итоговые Защита
занятия
учебных
проектов

способами
(таблицы,
презентации).
Стимулирование
учащихся к
формулированию
вопросов
Предоставление
информации
разными
способами;
стимулирование
учащихся к
формулированию
вопросов,
косвенное
воздействие на их
поведение
Предоставление
информации
разными
способами;
стимулирование
учащихся к
формулированию
вопросов,
косвенное
воздействие на их
поведение
Игровые
ситуации,
проблемнопоисковая
деятельность,
стимулирование к
возникновению
проблемных
ситуаций.

дидактическ результатов
ие карточки практических
-задания
работ.

мультимеди
йный
материал,
дидактическ
ие карточки
-задания,
стикеры,
ватманы

Рефлексия
содержания
учебного
материала,
рефлексия
настроения.

мультимеди
йный
материал,
дидактическ
ие карточки
-задания,
стикеры,
ватманы

Рефлексия
содержания
учебного
материала,
рефлексия
настроения

мультимеди
Рефлексия
йный
деятельности,
материал,
оценка
дидактическ
результатов
ие карточки практических
-задания,
работ
стикеры,
ватманы,
иллюстратив
ный
материал
Стимулирование к
Ватман,
Оценка
размышлению,
стикеры,
проекта.
проблемномультимедиа
поисковая
проектор.
48

деятельность,
подробный анализ
результатов
работы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Используются современные образовательныхе технологии:
 информационно-коммуникационных;
 здоровьесберегающих;
 индивидуализации обучения;
 развивающего обучения;
 проектная деятельность;
 социального проектирования;
 проблемного обучения;
 исследовательской деятельности;
 портфолио.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Инструкции по работе с лабораторным оборудованием, приборами,
инструментами.
АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
1 этап Анализ предыдущего учебного занятия, поиск ответов на
следующие вопросы:
- Достигло ли учебное занятие поставленной цели?
- В каком объеме и качестве реализованы задачи занятия на каждом
из его этапов?
- Насколько полно и качественно реализовано содержание?
- Каков в целом результат занятия, оправдался ли прогноз педагога?
- За счет чего были достигнуты те или иные результаты (причины)?
- В зависимости отрезультатов, что необходимо изменить в
последующих учебных занятиях, какие новые элементы внести, от
чего отказаться?
- Все ли потенциальные возможности занятия и его темы были
использованы для решения воспитательных и обучающих задач?
2 этап Моделирующий. По результатам анализа предыдущего занятия
строится модель будущего учебного занятия:
- Определение места данного учебного занятия в системе тем, в
логике процесса обучения (здесь можно опираться на виды и
разновидности занятий).
- Обозначение задач учебного занятия.
49

- Определение темы и ее потенциала, как обучающего, так и
воспитательного.
- Определения вида занятия, если в этом есть необходимость.
- Определение типа занятия.
- Продумывание содержательных этапов и логики занятия, отбор
способовработыкак педагога, так и детей на каждом этапе занятия.
- Подбор педагогических способов контроля и оценки усвоения
детьми материала занятия.
3 этап Обеспечение содержания учебного занятия:
Самоподготовка
педагога:
подбор
информационного,
познавательного материала (содержания занятия).
- Обеспечение учебной деятельности обучающихся: подбор,
изготовление дидактического, наглядного, раздаточного материала;
подготовка заданий.
- Материально-техническое обеспечение: подготовка кабинета,
инвентаря, оборудования и т.д.

Подготовительный

Блоки

АЛГОРИТМ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Этап
учебного
занятия

Организацион
ный

Основной

№
п\
п

Задачи этапа

Подготовка детей к
работе на занятии

Содержание
деятельности

Организация начала
занятия, создание
психологического
настроя на учебную
деятельность и
активизация внимания
Проверочный Установление
Проверка домашнего
правильности и
задания
осознанности
(творческого, практи
выполнения домашнего ческого), проверка
задания (если таковое
усвоения знаний
было), выявление
предыдущего занятия
пробелов и их
коррекция
Подготовител Обеспечение
Сообщение темы,
ьный (подгото мотивации и принятие цели учебного занятия
вка к новому
детьми цели учебнои мотивация учебной
содержанию) познавательной
деятельности детей
деятельности
(например,
эвристический
вопрос, познавательн
50

Итоговый

Усвоение
новых знаний
и способов
действий

Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания связей и
отношений в объекте
изучения
Первичная
Установление
проверка
правильности и
понимания
осознанности усвоения
изученного
нового учебного
материала, выявление
ошибочных или
спорных представлений
и их коррекция
Закрепление
Обеспечение усвоения
новых знаний, новых знаний, способов
способов
действий и их
действий и их применения
применение
Обобщение и Формирование
систематизаци целостного
я знаний
представления знаний
по теме
Контрольный Выявление качества и
уровня овладения
знаниями,
самоконтроль и
коррекция знаний и
способов действий

Итоговый

Анализ и оценка
успешности
достижения цели,
определение
перспективы
последующей работы
Рефлексивный Мобилизация детей на
самооценку
51

ая задача, проблемное
задание детям)
Использование
заданий и вопросов,
которые
активизируют
познавательную
деятельность детей
Применение пробных
практических
заданий, которые
сочетаются с
объяснением
соответствующих
правил или
обоснованием
Применение
тренировочных
упражнений, заданий,
которые выполняются
самостоятельно
детьми
Использование бесед
и практических
заданий
Использование
устного (письменного
) опроса, а также
заданий различного
уровня сложности
(репродуктивного,
творческого,
поисковоисследовательского)
Педагог совместно с
детьми подводит итог
занятия

Самооценка детьми
своей

Информацион
ный

Обеспечение
понимания цели,
содержания домашнего
задания, логики
дальнейшего занятия

работоспособности, п
сихологического
состояния, причин
некачественной
работы,
результативности
работы
Информация о
содержании и
конечном результате
домашнего задания,
инструктаж по
выполнению,
определение места и
роли данного
задания в системе
последующих занятий

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Учебные пособия для педагога:
Основные:
1. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх. М: 1993г.
2. Бабенко В. Г. От скорпиона до пчелы.
3. Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным
мероприятиям по биологии и экологии в 10-11 классах / авт. –сост. М. М.
Боднарук, Н. В. Ковылина. – 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008.
– 167 с.
4. Все о комнатных растениях./ д-р Хессайон.- М.: «Кладезь- Букс»,
2000.
5. Домашние животные/ Автор-составитель Г. Москоу.- М.: ТЕРРА,
1997.
6. Елизарова Е. М. Такие незнакомые знакомые растения. – Волгоград:
Издательство «Панорама»,2006 г.
7. Елисеев Н. В. Красная книга РСФСР (животные). Москва.
Россельхозиздат. 1985г.
8. Еременко Н.И. Профилактика вредных привычек. – Волгоград:
Издательство «Панорама», 2006 г.
9. Жердев Э. С. Пернатая радуга. Москва. Лесная промышленность.
1988г.
10. Запартович Б. Б., Криворучко Э. Н., Соловьева Л. И. С любовью к
природе. М.: «Педагогика»,1976 г.
11. Зауэр Ф. Птицы обитатели лугов, полей, лесов. Москва. «Астрель».
2002г.
52

12. Зотова В.В. Лесная мозаика. М: 1993 г.
13. Ливитин М. Г., Ливитина Т. П. Биология. Ботаника. Зоология.
Анатомия и физиология человека. Санкт-Петербург «Парипет». 2000г.
14. Литвинова Л. С. , Жиренко О.Е. Нравственно – экологическое
воспитание студентов.- М.: 5 за знания, 2005 г.
15. Новая энциклопендия растений: мифы, целебные свойства,
гороскопы, растительный календарь /Автор-составитель В.М. Федосеенко.М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003.- 736 с.
16. Практикум по общей экологии. 10 класс / Н. А. Степанчук, Н. И.
Прилипко. – Волгоград: Учитель, 2009. - 208 с.
17. Предметная неделя биологии в школе. / Сост. Малашенков А. С.Волгоград: ИТД «Корифей», 2006. – 128 с.
18. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ
жизни, 2001, составители В. В. Балабанова Т. А. Максимцева. – Издательство
“Учитель” 400059, г. Волгоград, п/о 59, а/я 32 Лицензия ЛР № 060709 от
13.02.97
19. Узорова О., Нефедова Е. Большая книга загадок., «Планета
детства», Моска,2001г.
20. Ушакова О.Д. Красная книга России: Растения.- Издательский Дом
«Литера», 2010 г.
21. Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они? Москва,2001г.
22. Экология для будущего: материалы III областного конкурса
учительских разработок экологической тематики / [отв. ред. Е. В. Алексеева].
– Н.Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2011. – 127 с.
23. Экология растений: 10 класс: учебное пособие для учащихся.
Былова А. М., Шорина Н. М. / под ред. Н.М. Черновой. - М.: Вентана- Граф,
20012.
24. Экология человека: Культура здоровья: Учебное пособие для
учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана- Граф,
2007
25. Экскурсии в природу по Югу России. Весна / Сост. Е.И. Руднянская
и др. – Волгоград: Учитель, 2005 г.
26. Экскурсии в природу по Югу России. Осень / Сост. Е.И. Руднянская
и др. – Волгоград: Учитель, 2004 г.
27. Я познаю мир: Тайны природы: Дет. Энцикл./ Ал. А. Леонович. –
М.: ООО «Издательство АСТ»:, 2002.
Дополнительные:
1. Бытовая экология: курс лекций/ Волгоградское отделение Росийской
экологической академии. Центр экологического обучения.
2. Григорьев
Л.В.
Внеурочная
деятельность
школьников.
Методический конструктор : пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В.
Степанов. – М. : Просвещение, 2015.
53

3. Криволапова Н. А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для
развития познавательных способностей учащихся. 5 – 8 классы / Н. А.
Криволапова. – М. : Просвещение, 2018.
4. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. «Нравственно-экологическое
воспитание школьников» М.: 2017 г.
5. Школьный экологический календарь: Пособие для учителя / Н.С.
Дежникова, И.В. Снитко, Д.Л. Теплов, И.В. Цветкова; Под ред. Н.С.
Дежниковой. – М.: Просвещение, 2013.
6. Гиннесс. Мировые рекорды 2007года. АСТ», 2006г.
7. Горностаев Г. Н. Насекомые СССР. Москва. «Мысль», 1970г.
8. Гржимек Б. Животные жизнь моя. Москва. «Мысль», 1993г.
9. Гусев В. Г., Гусева Е. С. Певчие птицы в доме. Москва «Цитадельтрейд» 2002г.
10. Перрис М. Иллюстрированная энциклопедия птиц. Москва. АСТ.
Астрель. 2004г.
11. Полный иллюстрированный путеводитель «Животные». Москва.
АСТ. Астрель. 2005г.
12. Райков Б. Е., Римский-Корсаков М. Н. Зоологические экскурсии.
Москва. «Цитатель-трейд». 2002г.
13. Шептуховская М. В. Статья «Изучение времен года в курсе
естествознания». Журнал «Начальная школа», 2007г. №9.
Список литературы для учащихся и родителей:
1. Аксенова М. Д. Энциклопедия по биологии. 1-2 том. Москва.
«Аванта». 2001г.
2. Ачкасова Н. В. – автор составитель. Я познаю мир: Детская
энциклопедия: Животные в доме. Москва. Издательство «Олимп»;
Издательство «АСТ», 2001г.
3. Газина О.М. Экологическая азбука. Жизнь морей и океанов, 2001 г.
4. Гальперштейн Л.Я. Я открываю мир растения. М: «Росмэн»,2000 г.
5. Гэнери А. Что внутри растений. М: АО «Слово», 1994г.
6. Гиннесс. Мировые рекорды 2007года. АСТ», 2006г.
7. Дикие животные. «Русич», 1997г.
8. Дикие животные. «Русич», 1997г.
9. Любимые животные. «Русич», 1997.
10. Селберг И. Деревья и листья. М.: «Аст-пресс», 1997г.
11. Тамбиев А.Х. Экологическая азбука для детей. Животные
12. Тамбиев А.Х. Экологическая азбука для детей. Растения.
13. Харт М. Наблюдаем птиц. М.: «Аст- пресс», 1997г.
14. Экология. Познавательная энциклопедия., «Русич», 2000г.; пер. с
англ.

Приложение 1
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
учащегося __________________________________________
по дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе «ЭкоМир»,
педагог: Пиховкина Ольга Владимировна
на 2024-2025 учебный год
№ Раздел

Наименование мероприятий

Перечень пройденных тем:

Учебный план

1.
2
.3.
4
.5
.
2

Перечень выполненных заданий:
1
.2
.3.
4
.5
.

«Творческие
проекты»

_
Перечень тем:
1
.2
.3.
4
.Перечень выполненных заданий:
1.

2.
3.
4.
Самостоятельная Перечень работ, выполненных
работа
материала самостоятельно:

внепрограммного

Профессиональ-

Перечень мероприятий, проведенных учащимся в

ная
ориентация"

помощь педагогу и
профессии, т.е. открытые занятия, помощь
начинающим детям, участие в творческих
1.
2.
3.

Участие в

4.
Перечень мероприятий:

мероприятиях

1.
2.
3.
4.
Достижения:
1.
2.
3.

Приложение 2
Карта личностного роста учащихся объединения «ЭкоМир»
Группа №_________
Цель: получение целостного представления о различных сторонах развития личности учащегося, определение задач его
развития по заданным параметрам, оценка сформированности конкретных качеств на определенном этапе реализации
дополнительной общеобразовательной программы.
1.Мотивация учебно-познавательной деятельности:

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*учится охотно, стремится *учится с интересом,
получать прочные знания, участвует
в
самостоятельно стремиться познавательной
деятельности,
не
ограничивается рамками
программы,
но
под
руководством педагога
5
4

*учится
под
контролем педагога,
неохотно,
познавательная
активность низкая.

Вводное

Вводно
е

Промежуто
чное

Итоговое

Вводное

Промежу
точное

Итоговое

*не
проявляет
особого интереса к
приобретению
знаний,
познавательная
активность низкая.

3
Промеж
уточное

*равнодушен
к
учению,
познавательная
активность отсутствует

2
Итоговое

Вводн
ое

Промежут
очное

1
Итогов
ое

Вводное

Промежу
точное

Итогово
е

Фамилия,
имя
ученика

2. Сформированность интеллектуальных умений
(анализа, синтеза, сравнения, установления закономерностей)
*высокая, самостоятельно
определяет содержание,
смысл
анализируемого,
точно обобщает, видит о
осознает тонкие различия
при сравнении, легко
обнаруживает
закономерные связи

баллы
Дата
заполнен
ия

*хорошая,
охотно
определяет содержание,
смысл анализируемого с
незначительной помощью
педагога, умеет обобщать

5
Вводное

Промежуто
чное

4
Итоговое

Вводное

Промежуто
чное

Итоговое

*средняя,
задания,
требующие
анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения и установления
закономерных
связей
выполняет
не
всегда
охотно
и
при
соответствующей
стимулирующей помощи
педагога
3

*низкая,
задания
выполняются
с
организующей
и
направляющей
помощью педагога

Вводное

Промежут
очное

Итоговое

*очень низкая, при
выполнении задания
необходима
обучающая помощь,
предлагаемая помощь
воспринимается
с
трудом

2
Промежут
очное

1
Итогово
е

Вводное

Промеж
уточное

Итогов
ое

3.Степень обучаемости:

Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата
заполнения

Высокая, усваивает весь
предлагаемый материал,
свободно применяет все
виды памяти, обладает
высокой способностью к
переключению внимания.
5
Вводное

Промежуточное

Итоговое

Хорошая,
материал
усваивает, в основном, на
занятии;
при
необходимости
использует
наиболее
развитые виды памяти;
при желании свободно
переключает внимание.
4

Средняя, для усвоения
материала
необходима
дополнительная домашняя
проработка,
использует
лишь один вид памяти,
способность
к
переключению внимания
развита недостаточно.
3

Низкая,
материал
усваивает плохо, память
развита
слабо,
способность
к
переключению
внимания практически
отсутствует.

Вводное

Промежу
точное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

2
Промежу
точное

Итоговое

Очень
низкая,
материал
не
усваивает, память
не
развита,
способность
к
переключению
внимания
отсутствует.
1
Вводное

Пр
оме
жут
очн
ое

Итог
овое

4. Мотивация к труду:

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*высокие, умеет
планировать и
контролировать свою
деятельность,
организован, темп работы
стабильный, высокий.
5
Вводное

Промежут
очное

Итоговое

*хорошие, может
планировать и
контролировать свою
деятельность с
помощью педагога, не
всегда организован,
темп работы не всегда
стабильно хороший.
4

*средние, с трудом
планирует и
контролирует свою
деятельность, не
организован, темп
работы замедленный.

Вводное

Промежут
очное

*низкие, не планирует
свою деятельность,
способность к
самоконтролю
развита слабо, темп
работы низкий.

Итого
вое

Промежу
точное

*очень низкие, не
умеет и не хочет
планировать свою
деятельность, темп
работы крайне
низкий.

2
Итогов
ое

Вводное

Промеж
уточное

1
Итоговое

Вводное

Промеж
уточное

Итогово
е

5. Уровень утомляемости

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*очень низкий, хорошо
развита способность к
необходимой
концентрации
внимания, постоянно
соблюдается режим дня
и питания.
5

*низкий, развита
способность к
концентрации внимания,
режим дня и питания
соблюдается не всегда.

Вводное

Проме
жуточн
ое

Итоговое

*значительный,
способность к
концентрации внимания
развита недостаточно,
режим дня и питания
постоянно нарушается.

4
Проме
жуточ
ное

3
Итоговое

Вводное

Промежут
очное

Итогово
е

*достаточно высокий,
способность к
концентрации
внимания развита очень
слабо, режим дня и
питания постоянно
нарушается.
2

*высокий, способность
к концентрации
внимания не развита,
режим дня и питания
не соблюдается

Вводное

Промежут
очное

Итогово
е

1
Промежут
очное

Итогово
е

6. Целеустремленность:
Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*Умеет ставить перед
собой цель и добиваться
её осуществления,
осознает, кем и каким
хочет стать, стремится к
знаниям в сфере
выбранного жизненного
становления.

*Может ставить перед
собой цель, но не
всегда добивается ее
осуществления,
осознает, кем и каким
хочет стать, но
упорства в обогащении
знаниями не
проявляет.

5
Вводное

Промежуточное

4
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Не считает нужным
ставить перед собой
конкретные цели, четко
не представляет, кем и
каким хочет стать,
полагается на
рекомендации
взрослых, сверстников
и воспринимает это как
необходимость.
3

* Не способен ставить
перед собой цели, в
выборе жизненного
пути следует за
«всеми», не проявляет
активности в
личностном
становлении.

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Отсутствует
полностью, не
задумывается о
дальнейшем
жизненном
становлении, не хочет
знать, кем и каким
будет.

2
Промежуточное

1
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

7. Дисциплина и организованность

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*высокая,
самоорганизован,
выполняет. Правила
внутреннего распорядка,
проявляет постоянную
готовность в оказании
помощи другим в их
соблюдении, осознает
значение этих качеств.
5

*хорошая, готов
оказать содействие в
соблюдении Правил
внутреннего
распорядка по просьбе
педагога, осознает
значение этих качеств.

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*удовлетворительная,
проявляет эти качества
по указанию педагога,
слабо осознает их
значение.

4
Промежуточное

*низкая, пассивен в их
проявлении,
характерная позиция
«исполнитель по
необходимости», не
осознает их значения.

3
Итоговое

Вводное

Промежуточное

*полностью
отсутствует, не
считает эти качества
необходимыми.

2
Итоговое

Вводное

Промежуточное

1
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

8.Коммуникабельность, степень влияния в коллективе:

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*явный лидер, легко
контактирует с
окружающими, умеет
создавать и
поддерживать
благоприятные,
положительные
отношения в
коллективе, пользуется
уважением среди
учащихся и взрослых.
5
Вводное

Промежуточное

Итоговое

*лидер, умеет находить
контакт с
окружающими,
поддерживает
доброжелательные
отношения в
коллективе, но сам
редко выступает
инициатором их
создания, пользуется
уважением среди
большинства
учащихся.
4

*Неровен в отношениях
с окружающими, может
стать источником
межличностных
конфликтов, не
способен поддерживать
нормальные отношения
в коллективе,
пользуется уважением
среди небольшого
количества учащихся.

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Конфликтен, часто
безразличен к
состоянию
взаимоотношений в
коллективе, уважением
среди сверстников
практически не
пользуется.

Промежуточное

*Часто осложняет
отношения в
коллективе,
безразличен к их
состоянию, не
способен к
адекватному анализу
ситуаций, уважением
в коллективе не
пользуется.

2
Итоговое

Вводное

Промежуточное

1
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

9. Соблюдение правил личной гигиены, уровень развития навыков самообслуживания:

Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата
заполнения

*Постоянно соблюдает
и активизирует
товарищей на их
освоение, высокие
навыки
самообслуживания, не
требующие контроля со
стороны педагогов.
5

*Соблюдает
выборочно, готов к
самообслуживанию по
требованию педагога.

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Соблюдает неохотно,
навыки
самообслуживания
развиты слабо, к их
развитию не
стремится.

4
Промежуточное

*Соблюдает только
под присмотром
педагога, навыки
самообслуживания
развиты крайне слабо.

3
Итоговое

Вводное

Промежуточное

*Не соблюдает, не
хочет заниматься
самообслуживанием.

2
Итоговое

Вводное

Промежуточное

1
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

10. Внешний вид и аккуратность:

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*Соответствует
требованиям
учреждения,
способствует развитию
этих качеств в
товарищах,
пропагандирует их
значение.
5

* Соответствует
требованиям
учреждения,
способствует развитию
этих качеств у
товарищей лишь по
просьбе педагога.

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Не всегда
соответствует
требованиям
учреждения, не
считает эти качества
необходимыми.

4
Промежуточное

*Крайне редко
соответствует
требованиям
учреждения, не хочет
развивать в себе эти
качества.

3
Итоговое

Вводное

Промежуточное

* Не соответствует
требованиям
учреждения,
высмеивает наличие
этих качеств у других.

2
Итоговое

Вводное

Промежуточное

1
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

11.Уровень этической культуры:

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*Высокий, не допускает
неуважительного
отношения к себе и
окружающим, соблюдает
общепринятые
нравственные нормы
поведения, разъясняет
необходимость их
соблюдения среди
товарищей, обладает
устойчивым
иммунитетом к
безнравственной,
некорректной лексике.
5

*Хороший, соблюдает
общепринятую этику
взаимоотношений, но
инициатором ее
соблюдения среди
сверстников не
выступает, корректен.

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Средний, соблюдает
нормы общепринятой
этики
взаимоотношений под
давлением взрослых,
неразборчив в выборе
лексики, допускает
неуважительное
отношение к
окружающим.

4
Промежуточное

*Низкий, использует
нецензурную лексику,
часто неуважителен к
окружающим, редко
задумывается над
необходимостью
работы над собой.

3
Итоговое

Вводное

Промежуточное

*Очень низкий,
неуравновешен, часто
использует
нецензурную лексику,
неуважителен и
несдержан в выборе
средств
самовыражения.

2
Итоговое

Вводное

Промежуточное

1
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

12. Работа над вредными привычками:

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*Активно работает над
искоренением вредных
привычек, постоянно
проявляет инициативу в
поиска оптимальных
результатов,
внимательно
прислушивается к
взрослым и
сверстникам.
5

*Активен в
искоренении вредных
привычек, но в работу
включается по
инициативе других.

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Особой активности
не проявляет, в работу
включается по мере
необходимости и под
контролем старших.

4
Промежуточное

*Пассивен в работе
над собой, включается
лишь под
воздействием
необходимых
стимулов.

3
Итоговое

Вводное

Промежуточное

*Уклоняется от работы
над собой, безразличен
к мнению
окружающих.

2
Итоговое

Вводное

Промежуточное

1
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

24-25 Программа ЭкоМир сетевая ГОТОВО

Поиск

Карта сайта

МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани