МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
ОТДЕЛЕНИЕ «СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ»
ПРИНЯТО:
на заседании педагогического совета
МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани
от ____30 августа______ 20_24__ г.
протокол № _1___

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАУ ЦДО
города Славянска-на-Кубани
____________ Е.П. Слюсарева
приказом № _348 от _30 августа20 24_ г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
________________________«Агрошкола»_________________
(Указывается наименование программы либо наименование объединения)

Уровень программы: ____ознакомительный________________________
(ознакомительный, базовый или углубленный)

Срок реализации программы: _1 год (72 ч.)______________
(общее количество часов)

Возрастная категория: от __10_ до __14__ лет
Вид программы: _____________ модифицированная______________
(типовая, модифицированная, авторская)

Автор-составитель:
Дадонов Николай Николаевич, педагог дополнительного образования

1

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
ОТДЕЛЕНИЕ «СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ»
ПРИНЯТО:
на заседании педагогического совета
МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани
от _30 августа 20_24_ г.
протокол № _1__

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАУ ЦДО
города Славянска-на-Кубани
____________ Е.П. Слюсарева
приказом № _348_ от 30 августа 2024 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Агрошкола»
Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации программы: 1 год: 72 часа
Возрастная категория: от 10 до 14 лет
Состав группы: до 15 человек
Форма обучения: очная

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
c=RU, st=Краснодарский край, street=Троицкая ул, д.
271, l=г. Славянск-на-Кубани, title=ДИРЕКТОР,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН,
1.2.643.100.1=120D31313732333735303033323934,
1.2.643.100.3=120B3030333039333531343939,
1.2.643.100.4=120A32333730303036373438,
1.2.643.3.131.1.1=120C323334393038383630353536,
email=cmtb@mail.ru, givenName=Елена Павловна,
sn=Слюсарева, cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ
РАЙОН
2024.10.17 16:53:04 +03'00'

Вид программы: модифицированная
Программа реализуется на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 758
Автор-составитель:
Дадонов Николай Николаевич,
педагог дополнительного образования
Славянск-на-Кубани, 2024
2

Содержание
I

II

Комплекс основных характеристик образования:
объем, содержание, планируемые результаты
Пояснительная записка
Нормативная база
Цели и задачи программы
Содержание программы
Планируемые результаты
Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации
Календарный учебный график
Раздел программы «Воспитание»
Условия реализации программы
Формы аттестации
Оценочные материалы
Методические материалы
Список литературы
Приложения

4
4
4
11
13
15
19
19
30
41
44
45
46
51
53

3

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ, ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Вне зависимости от пути прогресса и культуры человечеству всегда
требовалось насыщать свои естественные потребности, а агрономия
выполняет важную часть этой работы.
Общеобразовательная программа «Агрошкола» представляет собой
синтез эколого-биологического, психологического и эстетического
направлений в экологическом воспитании детей с целью осознания ими как
экологического, так и психологического единства человека, и природы.
Обучающимся предоставляется возможность познакомиться с
биологическими особенностями растений, с требованиями к их выращиванию,
подкормкой удобрениями, способами диагностики и лечения заболеваний.
Работа обучающихся в детском объединении способствует приобретению
знаний по технологии производства продуктов растениеводства, знакомству с
принципами переработки продукции. В процессе обучения предполагается
непосредственный контакт с растеньями, что плодотворно влияет на
психологическое состояние ребенка, его раскрепощение и хорошее
настроение.
Программа разработана в соответствии с нормативными
документами:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ( с изменениями и 7
мая, 7 июня, 2, 23 июля, 25 ноября 2013 г., 3 февраля, 5, 27 мая, 4, 28 июня, 21
июля, 31 декабря 2014 г., 6 апреля, 2 мая, 29 июня, 13 июля, 14, 29, 30 декабря
2015 г., 2 марта, 2 июня, 3 июля, 19 декабря 2016 г., 1 мая, 29 июля, 5, 29
декабря 2017 г., 19 февраля, 7 марта, 27 июня, 3, 29 июля, 3 августа, 25 декабря
2018 г., 6 марта, 1 мая, 17 июня, 26 июля, 1 октября, 2, 27 декабря 2019 г., 6
февраля, 1, 18 марта, 24 апреля, 25 мая, 8 июня, 31 июля, 8, 30 декабря 2020 г.,
17 февраля, 24 марта, 5, 20, 30 апреля, 26 мая, 11, 28 июня, 2 июля, 30 декабря
2021 г., 16 апреля, 11 июня, 14 июля, 24 сентября, 7 октября, 21 ноября, 5, 19,
28, 29 декабря 2022 г., 6, 17 февраля, 14 апреля, 13, 24 июня, 10, 24 июля, 4
августа, 19 октября, 19, 25 декабря 2023 г., 12, 22 июня, 8 июля 2024 г.)
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2023 г.).
3.
Федеральный закон от 13 июля 2020 г. № 189-ФЗ «О
государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание
государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере;

4

4.
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. N 309 «О
национальны целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и
на перспективу до 2036 года»
5.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996р;
6.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением правительства РФ от 31 марта 2022 года
№ 678-р;
7.
Концепция информационной безопасности детей в Российской
Федерации, утвержденная распоряжением правительства РФ от 28 апреля 2023
г. N 1105-р;
8. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование
детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по
стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;
9. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07
декабря 2018 года;
10. Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования», утверждённая постановлением Правительства Российской
Федерации от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 11.04.2022);
11. Постановление главного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4.
3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
12. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания».
13. Постановление правительства Российской Федерации от 11
октября 2023 г. № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ»;
14. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
15. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
16. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014
г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки
5

качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих
образовательную деятельность»;
17. Изменения в Федеральные государственные образовательные
стандарты в части воспитания обучающихся (приказ Минпросвещения России
от 11 декабря 2020 г. № 712);
18. Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года №
170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта
«Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных
дополнительным образованием»;
19. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 года № 882/391 «Об организации и осуществлении
образовательной
деятельности
при
сетевой
форме
реализации
образовательных программ;
20. Распоряжение Министерства просвещения РФ от 25 декабря 2019
года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества
обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную
деятельность
по
общеобразовательным,
дополнительным
общеобразовательным и программам среднего профессионального
образования, в том числе с применением лучших практик обмена опыта между
обучающимися»;
21. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №
09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)»;
22. Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство
образования и науки РФ;
23. Методические рекомендации по реализации адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социально-психологической
реабилитации,
профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей
(Приложение к письму Минобрнауки России от 29 марта 2016 г. № ВК641/09);
24. Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических
рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного
образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;
25. Методические рекомендации для субъектов Российской
Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных
общеобразовательных программ в сетевой форме от 28 июня 2019 г.;
26. Методические
рекомендации
по
определению
модели
взаимодействия образовательных организаций, организаций реального
сектора экономики, иных организаций по реализации дополнительных
6

общеобразовательных программ в сетевой форме на территории
Краснодарского края, 2020 г.;
27. Методические рекомендации «Воспитание как целевая функция
дополнительного образования детей», Министерство просвещения
Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное
учреждение культуры «Всероссийский центр художественного творчества и
гуманитарных технологий», Москва, 2023 год;
28. Методические рекомендации «Разработка и реализация раздела о
воспитании
в
составе
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы», Федеральное государственное бюджетное
учреждение научное учреждение «Институт изучения детства семьи и
воспитания»;
29. Краевые методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от
2020г.(РМЦ);
30. Устав муниципального автономного учреждения центра
дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального
образования Славянский район, Положение об обучении по индивидуальному
учебному плану, в том числе об ускоренном обучении, в пределах осваиваемой
образовательной программы и иные локальные акты, регламентирующие
организацию образовательного процесса в учреждении, локальные акты
министерств и ведомств по направлению деятельности.
31. Программа воспитательной работы муниципального автономного
учреждения центра дополнительного образования города Славянска-наКубани муниципального образования Славянский район на 2024-2030 гг.
Программа «Агрошкола» является модифицированной, разработана на
основе программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ
«Исследователи природы» под редакцией И.В. Костинской.
Направленность программы: естественно-научная.
Актуальность, новизна программы базируется на современных
требованиях к модернизации образования.
Агрономия – одна из важнейших отраслей сельского хозяйства. Эта
отрасль обеспечивает население высококачественными продуктами питания и
снабжает многие отрасли промышленности необходимым сырьем.
Правильное применение знаний, накопленных за тысячелетия, обеспечит
гармоничное сосуществование человечества и природы.
В основу программы положена актуальная проблема самоопределения и
профориентации детей в будущем. А также проблема ресурсосбережения при
возделывании, уборке и реализации сельскохозяйственной продукции,
приобретение навыков агробизнеса.
7

Общеобразовательная
программа
«Агрошкола»
предоставляет
возможность познакомиться со значением растений в жизни человека,
использования продукции растениеводства для удовлетворения человеком
своих жизненно важных потребностей (в пище, тепле, одежде).
Новизна программы состоит в том, что в основу программы положены
практические занятия и лабораторные работы, экскурсии, на которых дети
смогут овладеть методами зашиты растений и инструментальных
исследований окружающей среды. При этом происходит расширение
кругозора учащихся, так как они познают основы взаимоотношений природы
и человека.
В отличие от существующих программ, значительное количество
часов уделено проектной и исследовательской деятельности, практической
работе и наблюдениям, самопознанию, самореализации и творческому
саморазвитию. Большое внимание уделяется значению растений и животных
в жизни человека, их защите, охране и бережному отношению. Программа
предусматривает занятия с обучающимися разного уровня подготовки.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что
она знакомит учащихся с практической стороной сельского хозяйства,
методами
естественно-научного
наблюдения,
экспериментирования,
практикой полевых наблюдений и лабораторных работ в сельском хозяйстве.
Работа учащихся в объединении способствует более глубокому ознакомлению
с биологическими особенностями сельского хозяйства. Содействует развитию
творческих способностей и интересов, формированию экологической
культуры, навыков трудовой деятельности, самообразованию, интересу к
сельскому хозяйству.
Данная общеобразовательная программа разработана с учетом
индивидуальности, доступности, преемственности, результативности.
При обучении по данной программе, происходит обеспечение
самоопределения личности, создаются условия по ее самореализации.
Происходит формирование у обучающегося адекватной современному
уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира.
Происходит формирование человека и гражданина, интегрированного в
современное общество и нацеленного на совершенствование этих качеств.
Целесообразность программы обусловлена тем, что в настоящее время
способствует:
1. Вовлечению ребят в изучение сельского хозяйства, создает
определенные условия для развития ребенка, обеспечивая эмоциональное
благополучие в данной образовательной среде.
2. Воспитанию любви к природе через практическую деятельность, в
которой дети непосредственно общаются с природой и знакомятся с
различными природными закономерностями на краеведческом материале.
3. Обеспечению заполнения досуга детей интересной, полезной
деятельностью и укреплению здоровья, являясь профилактикой асоциального
8

поведения, способствует укреплению психического и физического здоровья,
работая в полевых условиях.
4. Расширению кругозора, закреплению знаний, полученных на уроках
в школе, развитие познавательного интереса, мотивации к познанию
неизведанного
и
к
самостоятельному
творчеству,
повышению
интеллектуального и духовного уровня развития личности ребенка.
5. Выработке навыков работы с литературой, использования
компьютерных технологий, Интернета.
6.
Созданию
условий
для
социального,
культурного
и
профессионального самоопределения, творческой самореализации личности
ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур.
7. Укреплению связи с родителями, которые тоже принимают участие в
исследовательской работе, получая удовольствие от совместной деятельности
с ребенком, все заняты одной научной проблемой.
Адресат программы. Агрономия - область человеческой деятельности,
которая имеет разную специализацию, из чего следует, что у каждого ребенка
есть возможность проявить себя. Тем не менее, желательно, чтобы детям было
при приеме в объединение не менее 10 лет.
Круг интересов детей, обучающихся по программе, не должен
исключать интерес к изучению естественных наук, сельскому хозяйству,
медицине, экологии, компьютерным технологиям, журналистике, психологии
и т.д.
Личностные характеристики. По темпераменту, характеру,
способностям учащиеся могут быть разнообразными. Потенциальные
обучающиеся должны проявлять бережное отношение к объектам природы,
иметь направленность (мотивацию) к изучению живой или неживой природы,
экологии,
природных
взаимосвязей,
особенностей
выращивания
сельскохозяйственных растений или животных, экологических проблем.
Потенциальные роли в программе: более старшие и опытные учащиеся
могут выступать в качестве наставников и консультантов для младших,
делиться с ними опытом, принимать участие в исследованиях, в подготовке к
конкурсам и конференциям.
Группа формируется из детей и подростков, проявляющих интерес к
сельскохозяйственной деятельности, с высокой мотивацией к познавательной
деятельности.
Количество обучающихся в группе - до 15 человек. Как правило, занятия
проводятся всем составом, в соответствии с календарным учебным графиком.
Группа может сформироваться как разновозрастная, так и
одновозрастная, в зависимости от спроса на программу.
В объединении могут заниматься дети из семей разного социального
уровня: малообеспеченные, многодетные, социально-неблагополучные, а
также дети с ограниченными возможностями здоровья, не имеющие
противопоказаний по состоянию здоровья.
9

Индивидуальный образовательный маршрут для детей с особыми
образовательными потребностями: детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья; талантливых (одаренных, мотивированных) детей;
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, по программе
планируется по форме согласно Приложению 1.
Уровень образования детей при приеме в объединение: пройдена
программа начальной школы, высокая степень сформированности интересов
к естественнонаучной области, имеются способности к биологии, экологии,
физике, химии, географии др.
Уровень программы, объем и сроки реализации.
Уровень программы – ознакомительный.
Сроки реализации программы: 1 год обучения (72 часа).
Форма
обучения:
очная
с
применением
дистанционных
образовательных технологий и электронного обучения.
При зачислении учащихся среди учебного года на полный курс
дополнительной общеразвивающей программы, реализуемой с 1 (10)
сентября, а также в случае длительного отсутствия учащегося по причине
болезни или длительного санаторного лечения предусмотрен индивидуальный
маршрут обучения в режиме ускоренного обучения в очно-заочной форме
(приложение № 1).
Режим занятий: Общее количество часов в год – 72 часа, 2 часа в
неделю; занятия проводятся один раз в неделю по два учебных часа, где
учебный час для детей от 10 до 14 лет - 40 минут. Перемена между занятиями
не менее 10 минут.
Особенности организации образовательного процесса. Объединение
формируется из учащихся одного или разных возрастов, с постоянным
составом.
Виды занятий по программе обусловлены ее содержанием, это в
основном: практические и лабораторные работы, лекция, самостоятельная
работа, мастер-класс, круглый стол, мозговой штурм, деловая игра, тренинг,
выездное занятие.
В случае перехода на электронное обучение с применением дистанционных
технологий основные формы проведения учебных занятий - практические
занятия, виртуальные экскурсии, лабораторные работы, онлайн-конференции,
видеоконференции, онлайн-тестирование, онлайн-викторины, посредством
использования электронной почты, образовательных интернет-ресурсов для
трансляции или записи заданий.
Особенности построения программы и её содержания.
Программа сочетает элементы традиционного занятия с практическими
наработками. В течение всей работы дети ведут тетрадь, в которой записывают
10

основные понятия и выполняют письменные тренировочные упражнения,
практические и лабораторные работы. Кроме того, каждое занятие включает в
себя, как минимум, одно задание, предполагающее погружение в учебную
проблему, ее обсуждение и выработку путей решения. В конце каждого
занятия обсуждается, как и в какой форме можно применить полученные
знания. Таким образом, сочетаются элементы традиционного обучения и
методы активного психологического обучения (игра, дискуссия по принятию
решения и т.д.).
Программа составлена с учетом современного состояния науки и
содержания дополнительного образования. Она представляет собой
обучающую систему, в которой ребенок самостоятельно приобретает знания,
а педагог осуществляет мотивированное управление его обучением
(организовывает, координирует, консультирует, контролирует).
Программа может быть использована и как факультативный,
элективный курс; как методическое пособие по подготовке детей к проектной
и исследовательской деятельности, развитию проектного мышления.
Воспитательная компонента в объединении реализуется согласно
календарному плану воспитательной работы.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель
программы:
формирование
активной
созидательной
деятельности по изучению агрономии и производства продуктов питания,
предупреждение негативных последствий влияния на окружающую человека
среду и его здоровье.
Программа предполагает решение образовательных, метапредметных и
личностных задач:
Образовательные (предметные):
1. Способствовать углублению и расширению имеющихся у учащихся
знаний о сельском хозяйстве в целом и о природе Краснодарского края.
2. Раскрыть значение сельского хозяйства в общем образовании
учащегося.
3. Сформировать представления о целостности и диалектике природных
и природно-антропогенных комплексов, а также путях их рационального
использования и охраны.
4. Создать условия для приобретения специальных знаний и умений в
области научной деятельности: овладения навыками полевых и
производственных исследований, камеральной обработки и анализа
материала.
5. Формировать профессиональную компетентность учащихся через
знакомство с профессиями аграрного направления.
11

Метапредметные:
1. Развивать качества, необходимые для продуктивной учебноисследовательской деятельности естествоиспытателя: наблюдательность,
анализ и синтез ситуаций, коммуникативные качества, критическое
отношение к полученным результатам.
2. Формировать у обучающихся психологической готовности к
восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности;
3. Развивать мотивацию личности ребенка к саморазвитию и
самореализации.
Личностные:
1. Воспитать бережное отношение ко всему живому, любовь к природе,
отношение к природе как к общечеловеческой ценности.
2. Формировать ответственное отношение к работе в группе, ведению
исследовательской и проектной деятельности.
3. Воспитать коммуникативные навыки, умения адекватно вести себя в
стрессовой ситуации.
4.
Воспитать бережное отношение к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации.
Программа способствует:
 формированию интереса к учебно-исследовательской деятельности,
как необходимой составляющей обучения и первоначальных умений и
навыков проведения исследований;
 реализации
механизма
включения
учащихся
в
опытноэкспериментальную работу;
 обеспечению широкой возможности для «трансляции» личностных,
творческих качеств;
 формированию нового способа действий, с усвоенным старым
индивидуальным опытом, с новыми требованиями его применения;
 формированию широкой картины мира на основе ценностей науки,
литературы, искусства, непосредственного познания действительности и себя.

12

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план
Название
раздела, темы

п/п

1

1

Педагогическое
наблюдение

6

2

4

Пр. работа

13

3

10

Брейн-ринг

15

4

11

Викторина

12

3

9

Пр. работа

16

3

13

Пр. работа

Агробизнес

7

2

5

Пр. работа

Итоговое занятие

1
72

18

1
54

Тестирование

Вводное занятие

2

6

Что такое сельское
хозяйство
Природа и её
правила
Защита растений
Культурные
растения
Животноводство

7
8

4
5

Формы контроля

2

1

3

Количество часов
практи
всего теория
ка

Итого:

Содержание учебного плана
1. Вводное занятие.
Теория: Знакомство с планом работы объединения. Инструктаж по
технике безопасности.
Практика: Обзорная экскурсия по СЮН «Растения и человек».
Форма контроля. Педагогическое наблюдение.
2. Что такое сельское хозяйство?
Теория: Историческая справка. Шаг первый – «Что делать с землёй?»
Викторина «Мир вокруг». Моя профессия – мой выбор. Знакомство с
сельскохозяйственными профессиями. Центры происхождения культурных
растений. История одомашнивания и приручения. Сельскохозяйственное
оборудование. Традиции труда на Кубани.
Практика: Практическая работа «Работа с контурными картами».
Викторина «Домашние животные». Мастер-класс «Что такое сельское
хозяйство?». Практическая работа «Работа на приусадебном опытном участке
(теплице)».
Форма контроля. Практическая работа.

13

3. Природа и её правила.
Теория: Солнце – всему голова. Фотосинтез. Воздух и его значение.
Лабораторная работа «Влияние света на рост растений и животных». Вода и
ее свойства. Почва – живое или мёртвое вещество? Типы и виды почв.
Агроэкология.
Практика: Практическая работа «Работа на приусадебном опытном
участке (теплице)». Лабораторная работа «Растения тоже дышат. Прорастание
семян». Лабораторная работа «Живая раскраска. Наблюдение за
сокодвижением у растений». Лабораторная работа Гидропоника.
Практическая работа «Полив и подкормка комнатных растений». Экскурсия
«Оросительные системы». Игра «Уроки Докучаева». Практическая работа
«Повышение
плодородия
почвы».
Мелиорация.
Игра-конкурс
«Земледельческая десятка».
Форма контроля. Брейн-ринг.
4. Защита растений.
Теория: Организационно-хозяйственные меры (севооборот, сортосмена,
оздоровительные меры в семеноводстве). Значение устойчивого сорта в
становлении саморегулирующейся агроэкосистемы. Методы создания
устойчивых сортов. Использование лучевой стерилизации насекомых.
Применение
химической
стерилизации
насекомых.
Особенности
биологически-активных веществ. Выставление феромонных ловушек
Необходимость биологического метода защиты растений и его определение.
Важнейшие формы взаимоотношений в природе. Способы использования
энтомофагов. Классификация пестицидов по объектам применения, характеру
поступления в организм и химическому составу. Приобретенная устойчивость
вредных организмов к пестицидам, причины ее появления и пути
преодоления. Классификация и ассортимент фунгицидов. Принципы подбора
и перспективы применения. Химические средства борьбы с сорными
растениями.
Современная
концепция
интегрированной
борьбы.
Экономический порог вредоносности (ЭПВ).
Практика: Практическая работа «Применение агротехнических
методов на школьном участке. Лабораторная работа «Оценка растений на
устойчивость». Лабораторная работа «Использование микроорганизмов в
биологической защите с вредными организмами». Лабораторная работа.
Разложение (детоксикация) пестицидов в почве. Викторина «Зашита
растений».
Форма контроля. Викторина.
5. Культурные растения.
Теория: Растениеводство. Основные понятия. Зерновое хозяйство.
Овощеводство и бахчеводство. Картофелеводство. Технические и кормовые
культуры. Садоводство и виноградарство. Декоративное растениеводство.
Основы ландшафтного дизайна. Комнатные растения. Огород на подоконнике.
Практика: Игра «Что в поле растет?». Экскурсия в АПХ. Практическая
работа «Подготовка семян к хранению и посеву». Викторина «Овощное
14

ассорти». Игра «Плод познания». Экскурсия в ОАО «Сад-Гигант».
Виртуальная экскурсия «Сады Семирамиды». Практическая работа «Город
будущего». Клумбы непрерывного цветения. Практическая работа «Моя
клумба». Практическая работа «Зимний сад». Закладка опытов по
выращиванию зеленных культур зимой в комнатных условиях.
Форма контроля. Практическая работа.
6. Животноводство.
Теория: Скотоводство. Свиноводство. История и перспективы.
Овцеводство. Коневодство. Птицеводство. Беседа «Кто работает на ферме?».
Пчеловодство. Декоративное животноводство. Кролиководство и пушное
звероводство. Ветеринария.
Практика: Брейн-ринг «Домашние животные». Практическая работа
«От пчелы до слона». Практическая работа «Ферма изнутри». Викторина «Всё
о лошадях». Экскурсия в ДЮСШ «Изумруд». Игра «Курятник». Экскурсия в
АОТТ «Славянская птицефабрика». Рыбоводство. Рыбное производство на
Кубани. Дидактическая игра «Рыбы». Занятие-конференция «Приручили и
забыли». Профориентационное тестирование. Экскурсия в ССХТ.
Виртуальная экскурсия «На пасеке». Викторина «Что должен знать и уметь
ветеринарный врач». Практическая работа «Условия содержания и качество
жизни». Экскурсия на ветеринарную станцию.
Форма контроля. Практическая работа.
7. Агробизнес.
Теория: Менеджмент и предпринимательство. Основы успешного
производства. Переработка сельскохозяйственной продукции.
Практика: Игра «Метрополия». Мастер-класс «Бизнес-план».
Экскурсия в ОАО «Приволье». Игра «Финансист». Экскурсия в Славянский
комбинат хлебопродуктов. Конференция «Нестандартные идеи». Экскурсия в
частное кубанское подворье, знакомство с ведением натурального хозяйства.
Форма контроля. Практическая работа.
8. Итоговое занятие.
Практика: Тестирование.
Форма контроля. Тестирование.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Предметные результаты
Программа предполагает, что учащийся будет знать:
 Понятие Агрономии.
 Производство продуктов питания.
 Методы защиты растений.
 Методы культивирования и выращивания растений.
 Методы животноводства.
 Методы ведения Агробизнеса.
15

 Предупреждение негативных последствий влияния на окружающую
человека среду и его здоровье.
Программа предполагает, что учащийся будет уметь:
 разбираться в многообразии сельского хозяйства своей местности;
 вести простейшие наблюдения;
 уметь проводить агротехнические мероприятия;
 владеть сельскохозяйственным оборудованием;
 формулировать тему и определять цель научной работы;
 вести библиографический поиск;
 выбирать литературу по теме исследования и выполнить ее обзор;
 освоить несложные методики и выполнить практическую часть
учебно-исследовательской работы.
Программа предполагает, что учащийся будет обладать:
- устойчивым интересом к исследовательской деятельности, умениями и
навыками для его реализации;
- высоким уровнем познавательной активности и стремлением к
творческому самовыражению; высоким уровнем общей и экологической
культуры.
- профессиональной компетентностью учащихся через знакомство с
профессиями аграрного направления.
Спектр сформированных общеучебных умений учащихся, как
важнейшего компонента компетентности личности в естественно-научной
области,
будет
включать
исследовательские,
компьютерные
и
коммуникативные умения.
Исследовательские умения:
 умение формулировать исследовательскую проблему, выдвигать
гипотезу, планировать и реализовывать проверку гипотезы, анализировать
результаты;
 умение обращаться с простейшими приборами;
 навыки систематизации данных;
 навыки работы с дополнительной литературой.
Личностные результаты:
Программа предполагает воспитание у учащихся:
 бережного отношения ко всему живому;
 любви к природе;
 отношения к природе как к общечеловеческой ценности;
 достаточного уровня коммуникативной культуры;
 желание и готовность сотрудничать с коллегами в составе
творческой или исследовательской группы, делиться результатами своей
работы и работы участников исследований;
16

 бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации.
Метапредметные результаты:
Программа предполагает развитие у учащихся:
 интеллекта;
 проектного мышления;
 творческого мышления;
 самостоятельного мышления;
 прикладной стороны мышления;
 навыков самоконтроля;
 навыков самоанализа, самореализации;
 высокого уровня познавательной активности и стремлением к
творческому самовыражению;
 высокого уровня общей и экологической культуры.
Учащиеся,
завершившие
освоение
дополнительной
общеобразовательной программы должны овладеть следующими
компетенциями:
1. Когнитивная компетенция – готовность обучающегося к
самостоятельной познавательной деятельности, умение использовать
имеющиеся знания, организовывать и корректировать свою деятельность,
наблюдать, сравнивать и проводить эксперимент.
2. Информационная компетенция – готовность обучающегося работать
с информацией различных источников, отбирать и систематизировать её,
оценивать её значимость для адаптации в обществе и осуществление
социально-полезной деятельности в нём.
3. Коммуникативная компетенция – умение вести диалог, сдерживать
негативные эмоции, представлять и корректно отстаивать свою точку зрения,
проявлять активность в обсуждение вопросов.
4. Социальная компетенция – способность использовать потенциал
социальной среды для собственного развития, проявлять активность к
социальной адаптации в обществе и самостоятельному самоопределению.
5. Креативная компетенция – способность мыслить нестандартно,
умение реализовывать собственные творческие идеи, осваивать
самостоятельные формы работы.
6. Ценностно-смысловая компетенция – готовность видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нём, сознавать свою роль и
предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих
действий и поступков.
7. Компетенция личностного самосовершенствования – готовность
осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие.
Данная программа позволяет реализовать следующие принципы
обучения:
17

 дидактические (обеспечение самостоятельности и активности
учащихся; достижение прочности знаний и умений в проектной деятельности;
реализация интегративного политехнического обучения, профессиональной
ориентации);
 воспитательные (трудолюбие, целеустремленность, развитие
чувства ответственности, упорства и настойчивости в достижении
поставленной цели);
 межпредметные, показывающие единство природы, что позволит
расширить мировоззрение учащихся.
Методы работы: вербальный, словесно – наглядный, дедуктивный,
поисковый, исследовательский, самостоятельная работа и др.
Формы работы по программе: учебные занятия (простые и
комплексные), экскурсии, наблюдения, конкурсы.
Формы проведения занятий: беседы, семинары, экскурсии,
лабораторные работы, социальные и экологические акции, опыты и др.

18

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Календарный учебный график
к программе «Агрошкола»

Дата
Тема
занятия

Кол-во
часов

2.

Факт

1.

План

№

Вводное занятие
Знакомство с планом работы
объединения. Инструктаж по технике
безопасности. Обзорная экскурсия по
СЮН.

2

Растения и человек.

Что такое сельское хозяйство?
Историческая справка.
3.
Шаг первый – «Что делать с землёй?»
Викторина «Мир вокруг»

Форма
занятия

Место
проведения

Время
проведения

Форма
контроля

СЮН

Педагоги
ческое
наблюдение

Лекция
Экскурсия

СЮН

Педагоги
ческое
наблюдение

Лекция
Викторина

СЮН

Викторина

1

Беседа
Экскурсия

1
6
1

19

4.

Моя профессия – мой выбор.
Знакомство с сельскохозяйственными
профессиями.

1

Комбинированн
ое занятие

СЮН

Викторина

5.

Центры происхождения культурных
растений.
Практическая работа «Работа с
контурными картами».

1

Лекция
Инструктаж
Работа в малых
группах

СЮН

Практическая
работа

6.

История одомашнивания и
приручения.
Викторина «Домашние животные».

1

СЮН

Викторина

7.

Мастер-класс «Что такое сельское
хозяйство?»
Сельскохозяйственное оборудование.

8.

Традиции труда на Кубани.
Практическая работа «Работа на
приусадебном опытном участке
(теплице)».
Природа и её правила.

9.

Солнце – всему голова. Фотосинтез.
Лабораторная работа «Влияние света на
рост растений и животных».

1

1

Работа в малых
группах
Викторина
Мастер-класс
Работа в малых
группах
Лекция
Работа в малых
группах

СЮН
Мастер-класс
СЮН
Практическая
работа

13

1

Лекция
Инструктаж
Лабораторная
работа. Работа в
малых группах

СЮН
Лабораторная
работа

20

10.

Практическая
приусадебном
(теплице)».

работа «Работа на
опытном
участке

11.

Воздух и его значение. Лабораторная
работа «Растения тоже дышат.
Прорастание семян».

12.

Вода и ее свойства.

13.

Лабораторная работа «Живая
раскраска. Наблюдение за
сокодвижением у растений».

СЮН

1

Инструктаж
Работа в малых
группах

СЮН

1

Инструктаж
Лабораторная
работа. Работа в
малых группах
Лекция
Инструктаж
Работа в малых
группах
Инструктаж
Лабораторная
работа
Инструктаж
Лабораторная
работа. Работа в
малых группах
Инструктаж
Работа в малых
группах
Инструктаж
Работа в малых
группах

СЮН

1

1

14.

Лабораторная работа Гидропоника.

1

15.

Практическая работа «Полив и
подкормка комнатных растений».

1

16.

Экскурсия «Оросительные системы».

1

Практическая
работа

Лабораторная
работа

Тестирование
СЮН

Лабораторная
работа

СЮН
Лабораторная
работа
СЮН

Практическая
работа

СЮН
Викторина
21

17.

Почва – живое или мёртвое вещество?
Игра «Уроки Докучаева».

1

18.

Типы и виды почв.

1

19.

Практическая работа «Повышение
плодородия почвы». Мелиорация.

1

20.

Игра-конкурс «Земледельческая
десятка».

1

21.

Агроэкология.
Защита растений

22.

23.

Организационно-хозяйственные меры
(севооборот, сортосмена,
оздоровительные меры в
семеноводстве)
Практическая работа «Применение
агротехнических методов на школьном
участке

1

Лекция
Игра. Работа в
малых группах
Лекция
Работа в малых
группах
Лекция
Работа в малых
группах
Лекция
Работа в малых
группах
Лекция
Работа в малых
группах

СЮН

Экологичес
кая игра

СЮН
Брейн-ринг
СЮН
СЮН

Практическая
работа
Экологичес
кая игра

СЮН
Брейн-ринг

15
СЮН
1

1

Лекция
Инструктаж
Работа в малых
группах на
школьном
участке

Практическая
работа
СЮН
Практическая
работа
22

24.

Значение устойчивого сорта в
становлении саморегулирующейся
агроэкосистемы. Методы создания
устойчивых сортов

1

25.

Лабораторная работа «Оценка
растений на устойчивость».

1

26.

Использование лучевой стерилизации
насекомых. Применение химической
стерилизации насекомых.

1

27.

28.

29.

30.

Особенности биологически-активных
веществ. Выставление феромонных
ловушек
Необходимость биологического метода
защиты растений и его определение.
Важнейшие формы взаимоотношений в
природе. Способы использования
энтомофагов
Лабораторная работа Использование
микроорганизмов в биологической
защите с вредными организмами
Классификация пестицидов по
объектам применения, характеру
поступления в организм и
химическому составу.

1

Лекция
Игра «Создай
супер сорт»
Инструктаж
Лабораторный
опыт
Лекция
Работа в малых
группах
Инструктаж
Сбор и
установка
феромонных
ловушек

СЮН
Экологичес
кая игра
СЮН
СЮН

Лабораторная
работа
Практическая
работа

СЮН
Практическая
работа
СЮН

1

Лекция
Игра «Найди
защитника»

1

Инструктаж
Лабораторный
опыт

1

Лекция
Работа малых
группах

Викторина
СЮН

Лабораторная
работа

СЮН
Тестирование
23

31.

Приобретенная устойчивость вредных
организмов к пестицидам, причины ее
появления и пути преодоления

1

32.

Лабораторная работа. Разложение
(детоксикация) пестицидов в почве.

1

33.

Классификация и ассортимент
фунгицидов . Принципы подбора и
перспективы применения

1

34.

Химические средства борьбы с
сорными растениями

1

35.

Современная концепция
интегрированной борьбы.
Экономический порог вредоносности
(ЭПВ)

1

Лекция.
Практическая
работа

36.

Викторина «Зашита растений»

1

Викторина

Культурные растения.

Лекция
Работа малых
группах
Инструктаж
Лабораторная
работа
Лекция
Лабораторный
опыт
Лекция
Лабораторный
опыт

СЮН

СЮН
СЮН
СЮН

Практическая
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа

СЮН
Практическая
работа
СЮН

Викторина

12

37.

Растениеводство. Основные понятия.

1

38.

Зерновое хозяйство. Игра «Что в поле
растет?».

1

Лекция
Работа в малых
группах
Лекция.
Работа в малых
группах. Игра.

Практическая
работа
Экологичес
кая игра
24

39.

Экскурсия в АПХ. Овощеводство и
бахчеводство.

1

40.

Картофелеводство. Практическая
работа «Подготовка семян к хранению
и посеву».

1

41.

Технические и кормовые культуры.
Викторина «Овощное ассорти».

1

42.

Садоводство и виноградарство. Игра
«Плод познания».

1

43.

Экскурсия в ОАО «Сад-Гигант».

1

44.

Декоративное растениеводство.
Виртуальная экскурсия «Сады
Семирамиды».

1

45.

Основы ландшафтного дизайна.
Практическая работа «Город
будущего». Клумбы непрерывного
цветения.

1

Лекция
Работа в малых
группах

Практическая
работа

46.

Практическая работа «Моя клумба».

1

Работа в малых
группах

Практическая
работа

Инструктаж.
Экскурсия
Лекция
Работа в малых
группах
Лекция
Викторина.
Работа в малых
группах
Лекция
Игра. Работа в
малых группах
Инструктаж
Экскурсия
Лекция
Виртуальная
экскурсия.
Работа в малых
группах

Тестирование
Практическая
работа

Викторина
Экологичес
кая игра
Викторина
Практическая
работа

25

47.

Комнатные растения. Практическая
работа «Зимний сад».

1

48.

Огород на подоконнике. Закладка
опытов по выращиванию зеленных
культур зимой в комнатных условиях.

1

Животноводство.

Работа в малых
группах
Лекция
Работа в малых
группах

Практическая
работа
Практическая
работа

16

49.

Брейн-ринг «Домашние животные».

1

50.

Скотоводство. Свиноводство. История
и перспективы.

1

51.

Практическая работа «От пчелы до
слона».

1

52.

Овцеводство. Практическая работа
«Ферма изнутри».

1

53.

Коневодство. Викторина «Всё о
лошадях».

1

54.

Экскурсия в ДЮСШ «Изумруд».

1

Инструктаж
Экскурсия

Педагоги
ческое
наблюдение

55.

Птицеводство. Игра «Курятник».

1

Лекция

Экологичес

Брейн-ринг
Лекция
Работа в малых
группах
Лекция
Работа в малых
группах
Лекция
Работа в малых
группах
Лекция
Викторина.
Работа в малых
группах

Брейн -ринг
Викторина
Практическая
работа
Практическая
работа
Викторина

26

56.

Экскурсия в АОТТ «Славянская
птицефабрика».

1

57.

Рыбоводство. Рыбное производство на
Кубани. Дидактическая игра «Рыбы».

1

58.

Занятие-конференция «Приручили и
забыли».

1

59.

Беседа «Кто работает на ферме?».
Профориентационное тестирование.

1

60.

Экскурсия в ССХТ. Пчеловодство.

1

61.

Виртуальная экскурсия «На пасеке».
Декоративное животноводство.

1

62.

Кролиководство и пушное
звероводство.

1

63.

Ветеринария. Викторина «Что должен
знать и уметь ветеринарный врач».

1

Игра. Работа в
малых группах
Инструктаж
Экскурсия
Лекция
Работа в малых
группах
Дидактическая
игра
Занятиеконференция
Беседа
Тестирование.
Инструктаж
Экскурсия
Лекция
Работа в малых
группах
Виртуальная
экскурсия
Лекция
Работа в малых
группах
Лекция
Работа в малых

кая игра
Викторина

Экологичес
кая игра
Практическая
работа
Тестирование
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
27

группах
Викторина
64.

Практическая работа «Условия
содержания и качество жизни».
Экскурсия на ветеринарную станцию.
Агробизнес.

1

Лекция
Работа в малых
группах

Практическая
работа

7
Лекция
Дидактическая
игра. Работа в
малых группах
Лекция
Работа в малых
группах
Мастер-класс

65.

Менеджмент и предпринимательство.
Игра «Метрополия».

1

66.

Основы успешного производства.
Мастер-класс «Бизнес-план».

1

67.

Экскурсия в ОАО «Приволье».

1

Инструктаж
Экскурсия

Педагогичес
кое
наблюдение

68.

Переработка сельскохозяйственной
продукции. Игра «Финансист».

1

Лекция
Дидактическая
игра. Работа в
малых группах

Экологичес
кая игра

69.

Экскурсия в Славянский комбинат
хлебопродуктов.

1

Инструктаж
Экскурсия

70.

Конференция «Нестандартные идеи».

1

Конференция
Мозговой штурм

Экологичес
кая игра

Мастер-класс

Педагогичес
кое
наблюдение
Практическая
работа
28

71.

Экскурсия в частное кубанское
подворье, знакомство с ведением
натурального хозяйства.
Итоговое занятие

72.

Итоговое занятие.
Подготовка к лету.
Итого:

1

Инструктаж
Экскурсия

Практическая
работа

Тестирование

Тестирова
ние

1
1
72

29

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ВОСПИТАНИЕ»
Раздел программы «Воспитание» в объединении реализуется согласно
программе по воспитанию МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани.
Воспитание подрастающего поколения в нашей стране в настоящее время
является важнейшим процессом модернизации системы дополнительного
образования и общества в целом. Учреждения дополнительного образования
обладают наибольшим воспитательным потенциалом в образовательном
пространстве, поскольку именно в сфере свободного выбора видов деятельности
можно рассчитывать на более эффективное воспитание.
Цель: создание условий для формирования социально-активной,
творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на
сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному, патриотическому
и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.
Задачи воспитательной программы:
- содействие в организации единого образовательного пространства,
разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания учащегося;
- развитие системы отношений в коллективе через разнообразные формы
активной социальной деятельности;
- способствование развитию личности обучающегося, с позитивным
отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный
взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;
- развитие воспитательного потенциала, поддержка социальных инициатив
и достижений обучающихся через традиционные мероприятия, выявление и
работа с одаренными детьми;
- содействие в активном и полезном взаимодействии учреждения и семьи по
вопросам воспитания учащихся.
- способствование умению самостоятельно оценивать происходящее и
использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и
самореализации в процессе жизнедеятельности;
- формирование социально значимых ценностей и социально адекватных
приемов поведения;
- содействие в формировании сознательного отношения обучающихся к
своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
- развитие компетенций, включающих знания, умения, навыки, способы
деятельности, развитие универсальных способностей и форм мышления,
необходимых для успешного осуществления не только учебной, но и
предпрофессиональной и в дальнейшем профессиональной деятельности;
- формирование экологического мировоззрения, базирующегося на
принципиально иной системе жизненных ценностей;
осознание
детьми
принадлежности
к
природе
(призвано
формировать у них готовность ко взаимодействию с окружающей средой);
30

- освоение экологической этики, опирающейся на соответствующую
мотивацию в нравственном «поле» личности;
- формирование высокого уровня экологической культуры;
- формирование мотивов общения с природой, интереса к ее изучению;
- формирование представлений об универсальной ценности природы;
- воспитание ответственности за сбережение природы, активной позиции
по изучению и охраны природы.
Формы работы направлены на:
1. работа с коллективом учащихся:
- формирование навыков по этике и психологии общения, технологии
социального и творческого проектирования (коммуникация и кооперация);
- обучение практических умениям и навыкам организаторской
деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и
других;
- развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала
обучающихся в процессе участия в совместной общественно – полезной
деятельности;
- содействие формированию активной гражданской позиции;
- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему
городу.
2. работа с родителями:
- организация системы индивидуальной и коллективной работы с
родителями (тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации).
Основные педагогические методы, применяемые в процессе воспитания:
• методы формирования сознания (методы убеждения) – объяснение,
рассказ, беседа, диспут, пример;
• методы организации деятельности и формирования опыта поведения –
приучение, педагогическое требование, упражнение, общественноемнение,
воспитывающие ситуации;
• методы стимулирования поведения и деятельности – поощрение
(выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание
(обсуждений действий и поступков, противоречащих нормам поведения).
Основные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание:
• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину;
• усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества;
• формирование личности как активного гражданина – патриота,
обладающего политической и правовой культурой, критическим мышлением,
способного самостоятельно сделать выбор на основе долга, совести и
справедливости;
• воспитание у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине на
примере старших поколений;
31

• развитие и углубление знаний об истории и культуре родного края.
2. Нравственное воспитание:
• совершенствование духовной и нравственной культуры, укрепление у
учащегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного
оптимизма;
• развитие у учащегося уважительного отношения к родителям, близким
людям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
3. Национальное воспитание:
• Формирование у учащихся национального сознания и самосознания,
любви к родной земле, семьи, народа;
• формирование у учащихся ответственности к истории, религии,
национальной традиции, национальной культуры, обычаев своего народа,
Родины;
• утверждение
принципов
общечеловеческой
морали:
правды,
справедливости, патриотизма, доброты, толерантности, трудолюбия.
4.Трудовое и профориентационное воспитание:
• развитие ответственного, творческого и добросовестного отношения
учащихся
к
разным
видам
трудовой
деятельности,
накопление
профессионального опыта;
• формирования у детей творчества, самостоятельности, ответственности,
активности, уверенности в себе;
• привитие любви к труду и творческого отношения к нему;
• развитие индивидуальных интересов и наклонностей в различных видах
трудовой деятельности.
5.Интеллектуальное воспитание:
• развитие познавательной потребности, определяемой расширением
объема знаний;
• развитие памяти, воображения, внимания, представлений, восприятия.
6.Семейное воспитание:
• воспитание семейных ценностей, традиций, культуре семейной жизни;
• воспитание у детей чувства бережного отношения к семье, близким
людям.
7.Эстетическое воспитание:
• воспитание основ эстетической культуры, способность различить и
видеть прекрасное;
• развитие художественных способностей;
• воспитание чувства любви к прекрасному.
8.Физическое воспитание:
• формирование потребности в здоровье, как жизненно важной ценности,
сознательного стремления к ведению здорового образа жизни; позитивного
отношения учащихся к занятиям спортом;
• развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью
окружающих людей
32

9.Экологическое воспитание:
• формирование элементарных экологических знаний
• формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами
и явлениями;
• воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру
природы, и окружающему миру в целом
10.Правовое воспитание:
• развитие памяти, воображения, внимания, представлений, восприятия;
• воспитание свободного гражданина, функционально-грамотного,
способного к сотрудничеству в интересах человека, общества, государства.

33

Календарный план воспитательной работы
по программе «Агрошкола»
№
п/п
1

2

Направление
воспитательной
работы
Патриотическое
воспитание

Нравственное
воспитание

Наименование
мероприятия
Мероприятия в
рамках проведения
месячника оборонномассовой и военнопатриотической
работы.
Мероприятия,
посвященных 80годовщине Великой
Победы».
Конкурс рисунков,
посвященных Дню
учителя
Мероприятия,
посвященный Дню
матери.

Срок
Ответственный
выполнения исполнитель
январь февраль

Педагог д/о

май

октябрь
ноябрь

Педагог д/о

Планируемый
результат

Примечание

У учащихся будут
сформированы
основы
гражданственности
(патриотизма) как
важнейших
духовнонравственных и
социальных
ценностей.
У учащихся будут
сформированы
понимания смысла
человеческого
существования,
ценности
своего

34

3

4

Национальное
воспитание

Трудовое
воспитание

Проведение
мероприятий в рамках
зимних каникул
Гагаринский урок
«Космос – это мы»
Акция «Я люблю
свою Страну» День
народного единства
Акция «Бессмертный
полк»

Акция: «Украсим
любимый центр»
(Озеленение
кабинетов, коридоров)
Операция «Трудовой
десант»

январь

существования
ценности
существования
других людей.

апрель
ноябрь

Педагог д/о

май

январь
март

Педагог д/о

и

У учащихся будут
сформированы
гражданские и
политические
чувства: чувства
любви к Родине,
уважения к
государственным
символам,
историческому
наследию своего
народа.
У учащихся будут
сформированы
представления об
уважении
к
человеку труда, о
ценности
труда и творчества
для
личности,
общества
и
государства.
35

5

6

Интеллектуальное Краевой конкурс
октябрьвоспитание
экологических
март
проектов «Волонтеры
могут все»
Краевой конкурс
февраль«Семейные
март
экологические
проекты»
Краевое
март-ноябрь
интеллектуальное
мероприятие
«Научнопрактическая
конференция Малой
сельскохозяйственной
академии учащихся».
Семейное
Добро пожаловать» сентябрьвоспитание
день открытых дверей
октябрь
Индивидуальные
октябрь
встречи, беседы с
родителями
Индивидуальные
май
консультации для
родителей

Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы
способности
мыслить
рационально,
эффективно
проявлять
свои
интеллектуальные
умения
в
окружающей
жизни.

Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы
ценностные
представлений об
институте семьи, о
семейных
ценностях,
традициях,
культуре семейной
жизни
36

7

8

9

Эстетическое
воспитание

Физическое
воспитание

Экологическое
воспитание

Конкурс фотографий
«Золотая осень в
нашем городе»
Мероприятия,
посвященные
международному
женскому
Дню 8 марта

ноябрь-

Динамические паузы.
Ежедневно, в
перерывах между
занятиями
Акция «Курить
здоровью вредить!»
посвященная
Всемирному дню
отказа от курения
Краевая экологопросветительская
акция, приуроченная
к международному
Дню защиты
животных

в течении
года

Муниципальный этап
краевого конкурса

октябрь

Педагог д/о

март

Педагог д/о

ноябрь-

сентябрьоктябрь

Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы
ценностные
отношения
к
прекрасному,
представления об
эстетических
идеалах
и
ценностях
У учащихся будут
сформированы
ценностные
отношения
к
здоровью
и
здоровому образу
жизни
У учащихся будут
сформированы
бережное
отношения
к
окружающей среде,
любовь к родному
краю,
умение
видеть
красоту
природы,
37

исследовательских
работ "Природа
Кубани"
Муниципальный этап
краевого конкурса
«Моя малая родина:
природа, культура,
этнос»
Муниципальный этап
экологического
месячника
«Новогоднее дерево»
Охрана и подкормка
птиц
Акция «Птицы
Кубани»
Операция
«Рождественский учет
птиц»
Краевой
экологический
конкурс «Зеленая
планета».
Акция
«Экологический
марафон». I этап

восторгаться
защищать.

ею,

ноябрьдекабрь

ноябрьдекабрь
декабрьянварь
декабрьянварь

январь-март

январь

38

«Каждой
пичужке
кормушка»
Экологический
месячник
«Первоцвет».

февральмарт

Участие
в
Дне
российской науки.

февраль

Участие в
муниципальном этапе
краевой акции
«Экологический
марафон»
III этап - «Спасибо
деду за Победу!»

апрель-май

Международная
природоохранная
акция «Марш парков»
Участие в
Международном дне
биологического
разнообразия
Краевая
акция
«Экологический
марафон»:
IV этап «Утилизация»

апрель
май

май

39

10

Правовое
воспитание

Составление
социальных паспортов
по объединениям
Оформление стенда
«Детский
телефон
доверия» Беседа:
«Воспитание
здоровых привычек»,
Час общения «За
преступлением идет
наказание»

сентябрьоктябрь

май

Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы
представления об
основных правах и
обязанностях,
о
принципах
демократии,
об
уважении к правам
человека и свободе
личности,
формирование
электоральной
культуры.

40

ЗНАЧИМОСТЬ ПРОГРАММЫ
Данная модель построения программы позволяет освоить её в
индивидуальном темпе и удовлетворить ряд образовательных запросов,
которые в настоящее время недостаточно обеспечиваются в рамках
общеобразовательной школы и работы групп дополнительного образования
по типовым и модифицированным программам.
Раннее приобщение детей к исследовательской деятельности позволяет
с успехом решать многие образовательные проблемы, например, связанные с
индивидуальным подходом, уровневой дифференциацией, с созданием
положительной учебной мотивации, более глубоким и неформальным
усвоением программы, с профессиональной ориентацией.
Научная и теоретическая значимость программы:
– определение творческих основ и направлений подготовки учащихся;
– разработка основ формирования исследовательской деятельности на
различных образовательных уровнях;
– способствование развитию творческой активности и направленности
в образовательной деятельности.
Практическая значимость программы:
– создание форм сотрудничества учащихся, выпускников,
преподавателей и научных сотрудников;
– разработка и распространение рекомендаций по методическому и
практическому обеспечению исследовательской и образовательной
деятельности;
– формирование практических навыков и профориентация.
В рамках работы по программе применяется направление
компьютерного экологического моделирования – создание биологических баз
данных, электронных каталогов.
Созданы и используются в обучении и исследовательской работе
программы: «Интеллектуальные игры по экологии и краеведению» и др.,
«Интерактивные игры по зоологии».
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение
Необходимые ресурсы для проведения занятий различного типа:
Помещения для занятий, оборудованные электроснабжением, столами,
стульями, шкафами, стеллажами: библиотека, дендрарий, живой уголок,
теплица.
Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых
для реализации программы:
микроскопы (1-2 шт.), фотоаппарат, бинокль, телевизор, видеокамера,
проектор, компьютер, сканер, принтер, записывающий CD-ROM.
41

Другое оборудование требуется в зависимости от конкретных
исследовательских задач и направлений работы учебных групп:
Естественные
Неживые:
- коллекция насекомых;
- коллекция семян;
- гербарии растений;
- чучела птиц.
Живые:
- растения теплицы;
- животные СЮН.
Искусственные:
- динамические (диапозитивы);
- статические (рисунки);
- сельскохозяйственные инструменты;
- лупы;
- сита;
- солома;
- веревка;
- лабораторная посуда.
Раздаточный материал:
- наборы открыток, картинок;
- биологические игры.
Информационное обеспечение
(аудио-видео-фото-интернет-источники):
Интернет-источники:
 Московский детский эколого-биологический центр.
 Save the Bees - Save the planet.
 LifePlanet.org.
 Час земли.
 Юннатское движение России.
 Живая планета.
 Государственный Дарвиновский музей.
 Клуб любителей макросъемки.
 Всероссийский фестиваль науки.
 Блог об экологии дома и здоровье человека.
 Сочинский Национальный Парк.
 Детское экологическое движения "Зеленая планета".
 Зеленое движение Росси "ЭКА".
 Библиотека детских журналов.
 Федеральный портал "Российское образование".
 Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
42

 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
 Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
В процессе реализации программы используются такие методические
приемы, как мотивация и стимулирование, когда на первых занятиях педагог
формирует интерес учащихся к обучению и к себе, создавая ситуацию успеха,
используя при этом: словесные, наглядные, аудиовизуальные, практические
занятия; познавательные игры; методы эмоционального стимулирования;
творческие задания; анализ, обобщение, систематизация полученных знаний и
умений; проблемные поисковые формы занятий; выполнение работ под
руководством педагога; дозированная помощь; самостоятельная работа;
подготовка к экспериментальной работе; контроль в виде экспертизы, анализа
и коррекции.
Кадровое обеспечение
Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое
профильное образование, в совершенстве владеющий навыками руководства
учебно-научно-исследовательской деятельностью учащихся.
Дадонов Николай Николаевич – высшая квалификационная категория,
стаж педагогической работы – 8 лет, образование – высшее педагогическое,
учитель биологии и химии, имеет опыт работы по программам «Юный
зоолог», «Юный натуралист».
Формы работы:
 рассказ, лекции или беседы с использованием наглядного материала
для теоретической части занятия;
 игры, способствующие закреплению полученных знаний;
 практическая работа детей с обязательным инструктажем по технике
безопасности. При выполнении практических работ дети приобретают умения
и навыки проведения научных исследований, работы с лабораторным
оборудованием, использования оптических приборов, выполнения основных
приемов методик исследований;
 викторины;
 экскурсии в природу, наблюдения и эксперимент способствуют
повышению знаний детей, умению видеть, понимать и восхищаться красотой
природы и бережно к ней относиться.
Методы работы: словесно-наглядный, вербальный, дедуктивный,
поисковый, проблемный, кейс - метод, самостоятельная работа.
При формировании коллектива желательно, чтобы в группе были
учащиеся одного возраста.
Теоретическая основа дается в связи с практической работой,
наблюдениями и опытами.
Необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их большую
подвижность, неустойчивость внимания. Необходима постоянная смена
деятельности, форм и методов в процессе занятия. Все они должны
43

способствовать выработке сознательного и бережного отношения ко всему
живому.
Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно использовать
наглядные пособия, интерактивные средства обучения. Практические работы
выполняются по звеньям. Соблюдение техники безопасности при работе с
оборудованием входит в учебно-воспитательные задачи объединения. В конце
каждого занятия полезно проводить взаимоконтроль, обязательно подводятся
итоги.
Проведение занятий в игровой форме повышает интерес к занятиям.
Экскурсии в природу дают возможность руководителю углубить
интересы учащихся, помогают формировать дружбу в коллективе, приобрести
навыки исследовательской деятельности, трудолюбие, ответственность и
самостоятельность.
Занятия должны носить большей частью краеведческий характер.
Пристальное внимание юннатов следует направить на изучение и охрану
природы Краснодарского края. Формы и методы работы с детьми
разнообразны. Это наблюдения, занятия (простые и комплексные), экскурсии,
игровые обучающие ситуации с использованием игр, картинок.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Проводятся текущий контроль, промежуточная аттестация, аттестация
по итогам освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Агрошкола».
Система проверки уровня освоения программы
Игры, викторины, турниры, итоговые занятия, участие в олимпиадах:
городских, специализированных, на уровне учреждения дополнительного
образования.
Участие в исследовательских конференциях и конкурсах – на уровне
учреждения дополнительного образования, общегородских, краевых, всероссийских и
международных.
Участие в биологических и экологических олимпиадах разного уровня,
проводимых в объединении, учреждении, муниципалитете является
проверкой не только полученных теоретических знаний, но и их
практического осмысления.
Конференции
исследовательских
работ
позволяют
оценить
эффективность и степень освоения материала по исследовательской
деятельности. Представление исследовательских работ допускается в форме
устного доклада. При этом каждому ученику необходимо соблюдать
соответствующие требования, которые и являются критериями оценки (см.:
раздел «Методическое обеспечение программы»).
Данная форма контроля способствует формированию у обучающихся
ответственности за выполнение работы, логики мышления, умения говорить
перед аудиторией, отстаивать своё мнение, правильно использовать
необходимую научную терминологию, корректно и грамотно вести
44

дискуссию.
Учащиеся, успешно освоившие программу, получают грамоты,
дипломы и призы.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
- фото, видеозаписи;
- грамоты;
- оформленные исследовательские работы;
- свидетельства, сертификаты;
- статьи.
Формы предъявления и демонстрации образовательных
результатов:
- научно-практические конференции «Шаг в будущее», «Эврика»,
МСХАУК, конкурс им. Вернадского, конкурс инструментальных
исследований окружающей среды, слеты, фестивали, чтения.
- праздники, акции, итоговые отчеты по окончанию года («Выбери
жизнь»);
- портфолио;
- статьи, публикации;
- поступление выпускников по профилю.
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Показателями результативности служат сформированные компетенции,
которыми должны обладать учащиеся при переходе от одного
образовательного уровня на другой. Результативность деятельности по
программе, также определяется следующими критериями:
1. Результатами участия в конкурсах, конференциях и в
олимпиадах.
Дети, обучающиеся по программе, становятся победителями районных,
городских, Всероссийских олимпиад, конкурсов и конференций.
2. Широтой делового общения с другими организациями.
Результаты учебно-исследовательской работы используют в своей
деятельности специалисты природоохранных структур, ВУЗов, а также
оказывается консультативная помощь ряду школьных и внешкольных
биологических объединений, кружков.
3. Публикациями учащихся о своей научно-исследовательской
деятельности.
Участвуя в исследовательской деятельности, учащиеся публикуют свои
доклады, сообщения и тезисы в различных журналах и сборниках (иногда
совместно с руководителями).
Все перечисленные критерии вносятся в личное портфолио учащегося.
Для диагностики результативности программы используются методики:
«Ваше отношение к природе» (методика Ясвин В.А., Пупиньиш М.Ф.),
45

опросник Стефансона (изучение представлений о себе), тест Рокича
«Ценностные ориентации».
Карта личностного роста учащихся объединения «Агрошкола»
(приложение № 2).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Теоретическая основа дается в связи с практической работой,
наблюдениями и опытами.
Необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их большую
подвижность, неустойчивость внимания. Необходима постоянная смена
деятельности форм и методов в процессе занятия. Все они должны
способствовать выработке сознательного и бережного отношения ко всему
живому.
Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно использовать
наглядные пособия, интерактивные средства обучения. Практические работы
выполняются по звеньям. Соблюдение техники безопасности при работе с
оборудованием входит в учебно-воспитательные задачи объединения. В конце
каждого занятия полезно проводить взаимоконтроль, обязательно подводятся
итоги.
Проведение занятий в игровой форме повышает интерес к занятиям.
Экскурсии в природу дают возможность руководителю углубить
интересы учащихся, помогают формировать дружбу в коллективе, приобрести
навыки исследовательской деятельности, трудолюбие, ответственность и
самостоятельность.
Участие в биоэкологических олимпиадах разного уровня является
проверкой не только полученных теоретических знаний, но и их
практического осмысления. Конференции позволяют оценить эффективность
и степень освоения материала по исследовательской деятельности.
Представление исследовательских работ допускается в форме устного
доклада. При этом каждому ребенку необходимо соблюдать соответствующие
требования, которые и являются критериями оценки. Данная форма
отчётности способствует формированию у учащихся ответственности за
выполнение работы, логики мышления, умения говорить перед аудиторией,
отстаивать своё мнение, правильно использовать необходимую научную
терминологию, корректно и грамотно вести дискуссию.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема
программы

Форма
занятий

Приемы и методы Дидактичес
организации
кий
образовательного
материал
процесса

Форма
подведе
ния
итогов
46

Занятие –
игра.
Экскурсия.

Вводное
занятие

Природа и
её правила.

Мультимеди
йное занятие,
практическая
работа в
малых
группах,
игра.

Мультимеди
йное занятие.
Практическа
я работа.
Защита
растений

Мультимеди
йное занятие.
Практическа
Культурные я работа.
растения.

Интерактивный
метод
организации.
Создание
обстановки
доверия,
уверенности в
успехе.
Постановка
проблемной
ситуации.
Приемы
активизациицеленаправленны
е ошибки.
Обсуждение
результатов
контроля,
использование
самооценки,
предоставление
информации
разными
способами
(таблицы,
презентации)
Предоставление
информации
разными
способами
(таблицы,
презентации).
Стимулирование
учащихся к
формулированию
вопросов
Предоставление
информации
разными
способами;
стимулирование
учащихся к
формулированию
вопросов,

Таблицы,
схемы,
плакаты,
мультимеди
йный
материал

Рефлексия
настроени
яи
эмоционал
ьного
состояния

мультимеди
йный
материал,
дидактичес
кие
карточки

Рефлексия
содержани
я учебного
материала,
тестирован
ие.

мультимеди
йный
материал,
дидактичес
кие
карточки

Рефлексия
деятельнос
ти, оценка
результато
в
практичес
ких работ.

мультимеди
йный
материал,
дидактичес
кие
карточки задания

Рефлексия
содержани
я учебного
материала,
рефлексия
настроени
я.
47

косвенное
воздействие на их
поведение
Лекция.
Предоставление
мультимеди Рефлексия
Лабораторна информации
йный
содержани
я работа
разными
материал, я учебного
Лекция.
способами;
дидактичес материала,
Развивающая стимулирование
кие
рефлексия
Животновод
игра.
учащихся к
карточки - настроени
ство.
Мультимеди формулированию
задания,
я
йное занятие вопросов,
косвенное
воздействие на их
поведение
Мультимеди Использование
мультимеди Рефлексия
йное
информации из
йный
деятельнос
занятиеразличных
материал,
ти.
путешествие. источников,
дидактичес
кие
Агробизнес. Практическа применение
я работа.
активизирующих
карточки Экскурсия.
вопросов.
задания,
стикеры,
ватманы
Итоговое
Тестировани Стимулирование
Ватман,
Оценка
занятие
е.
учащихся к
стикеры,
тестирован
Викторина.
формированию
биологичес
ия
вопросов,
кое лото
подробный
анализ
результатов










ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Технология индивидуализации обучения
Технология дифференцированного обучения
Технология развивающего обучения
Технология исследовательской деятельности
Технология проектной деятельности
Технология портфолио
Здоровье сберегающие технологии
Информационно-коммуникационные технологии

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Инструкции по работе с лабораторным оборудованием, приборами,
инструментами.
48

АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
1 этап Анализ предыдущего учебного занятия, поиск ответов на
следующие вопросы:
- Достигло ли учебное занятие поставленной цели?
- В каком объеме и качестве реализованы задачи занятия на каждом
из его этапов?
- Насколько полно и качественно реализовано содержание?
- Каков в целом результат занятия, оправдался ли прогноз педагога?
- За счет чего были достигнуты те или иные результаты (причины)?
- В зависимости от результатов, что необходимо изменить в
последующих учебных занятиях, какие новые элементы внести, от
чего отказаться?
- Все ли потенциальные возможности занятия и его темы были
использованы для решения воспитательных и обучающих задач?
2 этап Моделирующий. По результатам анализа предыдущего занятия
строится модель будущего учебного занятия:
- Определение места данного учебного занятия в системе тем, в
логике процесса обучения (здесь можно опираться на виды и
разновидности занятий).
- Обозначение задач учебного занятия.
- Определение темы и ее потенциала, как обучающего, так и
воспитательного.
- Определения вида занятия, если в этом есть необходимость.
- Определение типа занятия.
- Продумывание содержательных этапов и логики занятия, отбор
способов работы, как педагога, так и детей на каждом этапе занятия.
- Подбор педагогических способов контроля и оценки усвоения
детьми материала занятия.
3 этап Обеспечение содержания учебного занятия:
Самоподготовка
педагога:
подбор
информационного,
познавательного материала (содержания занятия).
- Обеспечение учебной деятельности обучающихся: подбор,
изготовление дидактического, наглядного, раздаточного материала;
подготовка заданий.
- Материально-техническое обеспечение: подготовка кабинета,
инвентаря, оборудования и т.д.

49

Подготовительный

Блок
и

АЛГОРИТМ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
№
Этап
п\
учебного
п
занятия
1 Организацион
ный

2

3

Основной

4

5

Задачи этапа

Содержание
деятельности

Подготовка детей к
работе на занятии

Организация начала
занятия, создание
психологического
настроя на учебную
деятельность и
активизация внимания
Проверочный Установление
Проверка домашнего
правильности и
задания
осознанности
(творческого, практи
выполнения домашнего ческого), проверка
задания (если таковое
усвоения знаний
было), выявление
предыдущего занятия
пробелов и их
коррекция
Подготовител Обеспечение
Сообщение темы,
ьный (подгото мотивации и принятие цели учебного занятия
вка к новому
детьми цели учебнои мотивация учебной
содержанию) познавательной
деятельности детей
деятельности
(например,
эвристический
вопрос, познавательн
ая задача, проблемное
задание детям)
Усвоение
Обеспечение
Использование
новых знаний восприятия,
заданий и вопросов,
и способов
осмысления и
которые
действий
первичного
активизируют
запоминания связей и
познавательную
отношений в объекте
деятельность детей
изучения
Первичная
Установление
Применение пробных
проверка
правильности и
практических
понимания
осознанности усвоения заданий, которые
изученного
нового учебного
сочетаются с
материала, выявление
объяснением
ошибочных или
соответствующих
спорных представлений правил или
и их коррекция
обоснованием
50

6

Закрепление
новых знаний,
способов
действий и их
применение

7

Обобщение и Формирование
систематизаци целостного
я знаний
представления знаний
по теме
Контрольный Выявление качества и
уровня овладения
знаниями,
самоконтроль и
коррекция знаний и
способов действий

8

Обеспечение усвоения
новых знаний, способов
действий и их
применения

Применение
тренировочных
упражнений, заданий,
которые выполняются
самостоятельно
детьми
Использование бесед
и практических
заданий
Использование
устного (письменного
) опроса, а также
заданий различного
уровня сложности
(репродуктивного,
творческого,
поисковоисследовательского)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для педагога:
1.
Вовк А.Н., Шкрабак В.С. Охрана труда в растениеводстве. - М.:
Редакция журнала «Охрана труда», 1996. – 176 с.
2.
Вышегородцева, И.С. Учебная практика по защите растений:
метод. указания / И.С. Вышегородцева; Краснояр. гос. аграр. ун-т. Красноярск, 2017. – 44 с.
3.
Ермохин Ю.И. Почвенно – растительная оперативная диагностика
«ПРОДОмСХИ» минерального питания, эффективности удобрений, величины
и качества урожая сельскохозяйственных культур. –ОМГАУ -Омск, 1995. - 208
с.
4.
Котюков Б.Н. Микроклиматические наблюдения на учебной
практике по агрометеорологии: методические указания / Б.Н. Котюков, Б.Н.
Баландин, И.Н. Кузьменко; федеральное гос. бюджетное образов.учреждение
высшего образов. «Пермская гос. с.-х. акад. им. акад. Д.Н. Прянишникова». –
Пермь:ИПЦ «Прокростъ», 2015. - 37 с.
5.
Кураченко, Н.Л. Полевая учебная практика по почвоведению:
метод.указания. –2-е изд., испр. и доп. [Электронный ресурс] / Н.Л. Кураченко;
Краснояр. гос. аграр. ун-т. -Красноярск, 2017. – 24 с
6.
Лыков А.М. Земледелие с почвоведением. - М.: Агропромиздат,
1990. – 464 с.
7.
Масленникова А.В., Бессонова И.П. Организация детской научно
исследовательской и проектной деятельности учащихся в образовательных
51

учреждениях (из опыта работы Зеленоградского учебного округа г. Москвы).Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся. Выпуск
3//Серия: Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в
Москве / Отв. Редактор Л.Е. Курнешова.-М.: Центр «Школьная книга»,2003.
8.
Мамонтов, В.Г. Общее почвоведение / В.Г. Мамонтов, Н.П. Панов,
И.С. Кауричев. – М.: Колос С, 2006. – 455 с.
9.
Муха, В.Д. Агропочвоведение / В.Д. Муха, Н.И. Картамышев, Д.В.
Муха. – М.: Колос С, 2003. – 528 с.
Список литературы для учащихся
1.
Доспехов Б. А. Методика полевого опыта / Б. А. Доспехов. Москва : Колос, 1979г. 285 с.
2.
Дояренко А. Г. Занимательная агрономия / Дояренко А. Г. -М.:
Книга по Требованию, 2012. –192 с.
3.
Локшин Г.И. «Биология» Курс для увлеченных школьников, М.:
лист,1998. – 147 с.
4.
Прянишников Д.Н., Якушкин И.В. Растение полевой культуры.
М.: Колос, 1986. – 385 с.
5.
Сосновская Р.Л. От наблюдения до выступления/Сосновская Р.ЛМ.:КМК, 2016.-55с.

52

Приложение 1
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
учащегося __________________________________________
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе «Агрошкола»,
педагог: Дадонов Николай Николаевич
на 2024-2025 учебный год
№ Раздел

Наименование мероприятий

1

Перечень пройденных тем:

Учебный план

1.
2.____________________________________________
3.
4.____________________________________________
5.____________________________________________

2

Перечень выполненных заданий:
1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.
4.____________________________________________
5.____________________________________________

3

«Творческие

_
Перечень тем:

проекты»

1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.
4._____________________
Перечень выполненных заданий:
1.

53

2.
3.
4.
4

Самостоятельная Перечень работ, выполненных
внепрограммногоматериала
работа
самостоятельно:
1.
2.
3.

5

"Профессиональ- Перечень мероприятий, проведенных учащимся в
ная
помощь педагогу и ориентированных на выбор
профессии, т.е. открытые занятия, помощь
ориентация"
начинающим детям, участие в творческих
мастерских:
1.
2.
3.
4.

6

Участие в

Перечень мероприятий:

мероприятиях

1.
2.
3.
4.
Достижения:
1.
2.
3.

54

Приложение 2
Карта личностного роста учащихся объединения «Агрошкола»
Группа №_________
Цель: получение целостного представления о различных сторонах развития личности учащегося, определение задач его
развития по заданным параметрам, оценка сформированности конкретных качеств на определенном этапе реализации
дополнительной общеобразовательной программы.
1.Мотивация учебно-познавательной деятельности:

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*учится охотно, стремится *учится с интересом,
получать прочные знания, участвует
в
самостоятельно стремиться познавательной
деятельности,
не
ограничивается рамками
программы,
но
под
руководством педагога
5
4

*учится
под
контролем педагога,
неохотно,
познавательная
активность низкая.

Вводное

Вводно
е

Промежуто
чное

Итоговое

Вводное

Промежу
точное

Итоговое

*не
проявляет
особого интереса к
приобретению
знаний,
познавательная
активность низкая.

3
Промеж
уточное

*равнодушен
к
учению,
познавательная
активность отсутствует

2
Итоговое

Вводн
ое

Промежут
очное

1
Итогов
ое

Вводное

Промежу
точное

Итогово
е

55

Фамилия,
имя
ученика

2. Сформированность интеллектуальных умений
(анализа, синтеза, сравнения, установления закономерностей)
*высокая, самостоятельно
определяет содержание,
смысл
анализируемого,
точно обобщает, видит о
осознает тонкие различия
при сравнении, легко
обнаруживает
закономерные связи

баллы
Дата
заполнен
ия

*хорошая,
охотно
определяет содержание,
смысл анализируемого с
незначительной помощью
педагога, умеет обобщать

5
Вводное

Промежуто
чное

4
Итоговое

Вводное

Промежуто
чное

Итоговое

*средняя,
задания,
требующие
анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения и установления
закономерных
связей
выполняет
не
всегда
охотно
и
при
соответствующей
стимулирующей помощи
педагога
3

*низкая,
задания
выполняются
с
организующей
и
направляющей
помощью педагога

Вводное

Вводное

Промежут
очное

Итоговое

*очень низкая, при
выполнении задания
необходима
обучающая помощь,
предлагаемая помощь
воспринимается
с
трудом

2
Промежут
очное

1
Итогово
е

Вводное

Промеж
уточное

56

Итогов
ое

3.Степень обучаемости:

Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата
заполнения

Высокая, усваивает весь
предлагаемый материал,
свободно применяет все
виды памяти, обладает
высокой способностью к
переключению внимания.
5
Вводное

Промежуточное

Итоговое

Хорошая,
материал
усваивает, в основном, на
занятии;
при
необходимости
использует
наиболее
развитые виды памяти;
при желании свободно
переключает внимание.
4

Средняя, для усвоения
материала
необходима
дополнительная домашняя
проработка,
использует
лишь один вид памяти,
способность
к
переключению внимания
развита недостаточно.
3

Низкая,
материал
усваивает плохо, память
развита
слабо,
способность
к
переключению
внимания практически
отсутствует.

Вводное

Вводное

Вводное

Промежу
точное

Итоговое

Промежуточное

Итоговое

2
Промежу
точное

Итоговое

Очень
низкая,
материал
не
усваивает, память
не
развита,
способность
к
переключению
внимания
отсутствует.
1
Вводное

Пр
оме
жут
очн
ое

57

Итог
овое

4. Мотивация к труду:

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*высокие, умеет
планировать и
контролировать свою
деятельность,
организован, темп работы
стабильный, высокий.
5
Вводное

Промежут
очное

Итоговое

*хорошие, может
планировать и
контролировать свою
деятельность с
помощью педагога, не
всегда организован,
темп работы не всегда
стабильно хороший.
4

*средние, с трудом
планирует и
контролирует свою
деятельность, не
организован, темп
работы замедленный.

Вводное

Вводное

Промежут
очное

Итого
вое

*низкие, не планирует
свою деятельность,
способность к
самоконтролю
развита слабо, темп
работы низкий.

3
Промежу
точное

*очень низкие, не
умеет и не хочет
планировать свою
деятельность, темп
работы крайне
низкий.

2
Итогов
ое

Вводное

Промеж
уточное

1
Итоговое

Вводное

Промеж
уточное

Итогово
е

58

5. Уровень утомляемости

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*очень низкий, хорошо
развита способность к
необходимой
концентрации
внимания, постоянно
соблюдается режим дня
и питания.
5

*низкий, развита
способность к
концентрации внимания,
режим дня и питания
соблюдается не всегда.

Вводное

Вводное

Проме
жуточн
ое

Итоговое

*значительный,
способность к
концентрации внимания
развита недостаточно,
режим дня и питания
постоянно нарушается.

4
Проме
жуточ
ное

3
Итоговое

Вводное

Промежут
очное

Итогово
е

*достаточно высокий,
способность к
концентрации
внимания развита очень
слабо, режим дня и
питания постоянно
нарушается.
2

*высокий, способность
к концентрации
внимания не развита,
режим дня и питания
не соблюдается

Вводное

Вводное

Промежут
очное

Итогово
е

1
Промежут
очное

Итогово
е

59

6. Целеустремленность:
Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*Умеет ставить перед
собой цель и добиваться
её осуществления,
осознает, кем и каким
хочет стать, стремится к
знаниям в сфере
выбранного жизненного
становления.

*Может ставить перед
собой цель, но не
всегда добивается ее
осуществления,
осознает, кем и каким
хочет стать, но
упорства в обогащении
знаниями не
проявляет.

5
Вводное

Промежуточное

4
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Не считает нужным
ставить перед собой
конкретные цели, четко
не представляет, кем и
каким хочет стать,
полагается на
рекомендации
взрослых, сверстников
и воспринимает это как
необходимость.
3

* Не способен ставить
перед собой цели, в
выборе жизненного
пути следует за
«всеми», не проявляет
активности в
личностном
становлении.

Вводное

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Отсутствует
полностью, не
задумывается о
дальнейшем
жизненном
становлении, не хочет
знать, кем и каким
будет.

2
Промежуточное

1
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

60

7. Дисциплина и организованность

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*высокая,
самоорганизован,
выполняет. Правила
внутреннего распорядка,
проявляет постоянную
готовность в оказании
помощи другим в их
соблюдении, осознает
значение этих качеств.
5

*хорошая, готов
оказать содействие в
соблюдении Правил
внутреннего
распорядка по просьбе
педагога, осознает
значение этих качеств.

Вводное

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*удовлетворительная,
проявляет эти качества
по указанию педагога,
слабо осознает их
значение.

4
Промежуточное

*низкая, пассивен в их
проявлении,
характерная позиция
«исполнитель по
необходимости», не
осознает их значения.

3
Итоговое

Вводное

Промежуточное

*полностью
отсутствует, не
считает эти качества
необходимыми.

2
Итоговое

Вводное

Промежуточное

1
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

61

8.Коммуникабельность, степень влияния в коллективе:

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*явный лидер, легко
контактирует с
окружающими, умеет
создавать и
поддерживать
благоприятные,
положительные
отношения в
коллективе, пользуется
уважением среди
учащихся и взрослых.
5
Вводное

Промежуточное

Итоговое

*лидер, умеет находить
контакт с
окружающими,
поддерживает
доброжелательные
отношения в
коллективе, но сам
редко выступает
инициатором их
создания, пользуется
уважением среди
большинства
учащихся.
4

*Неровен в отношениях
с окружающими, может
стать источником
межличностных
конфликтов, не
способен поддерживать
нормальные отношения
в коллективе,
пользуется уважением
среди небольшого
количества учащихся.

Вводное

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Конфликтен, часто
безразличен к
состоянию
взаимоотношений в
коллективе, уважением
среди сверстников
практически не
пользуется.

3
Промежуточное

*Часто осложняет
отношения в
коллективе,
безразличен к их
состоянию, не
способен к
адекватному анализу
ситуаций, уважением
в коллективе не
пользуется.

2
Итоговое

Вводное

Промежуточное

1
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

62

9. Соблюдение правил личной гигиены, уровень развития навыков самообслуживания:

Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата
заполнения

*Постоянно соблюдает
и активизирует
товарищей на их
освоение, высокие
навыки
самообслуживания, не
требующие контроля со
стороны педагогов.
5

*Соблюдает
выборочно, готов к
самообслуживанию по
требованию педагога.

Вводное

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Соблюдает неохотно,
навыки
самообслуживания
развиты слабо, к их
развитию не
стремится.

4
Промежуточное

*Соблюдает только
под присмотром
педагога, навыки
самообслуживания
развиты крайне слабо.

3
Итоговое

Вводное

Промежуточное

*Не соблюдает, не
хочет заниматься
самообслуживанием.

2
Итоговое

Вводное

Промежуточное

1
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

63

10. Внешний вид и аккуратность:

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*Соответствует
требованиям
учреждения,
способствует развитию
этих качеств в
товарищах,
пропагандирует их
значение.
5

* Соответствует
требованиям
учреждения,
способствует развитию
этих качеств у
товарищей лишь по
просьбе педагога.

Вводное

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Не всегда
соответствует
требованиям
учреждения, не
считает эти качества
необходимыми.

4
Промежуточное

*Крайне редко
соответствует
требованиям
учреждения, не хочет
развивать в себе эти
качества.

3
Итоговое

Вводное

Промежуточное

* Не соответствует
требованиям
учреждения,
высмеивает наличие
этих качеств у других.

2
Итоговое

Вводное

Промежуточное

1
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

64

11.Уровень этической культуры:

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*Высокий, не допускает
неуважительного
отношения к себе и
окружающим, соблюдает
общепринятые
нравственные нормы
поведения, разъясняет
необходимость их
соблюдения среди
товарищей, обладает
устойчивым
иммунитетом к
безнравственной,
некорректной лексике.
5

*Хороший, соблюдает
общепринятую этику
взаимоотношений, но
инициатором ее
соблюдения среди
сверстников не
выступает, корректен.

Вводное

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Средний, соблюдает
нормы общепринятой
этики
взаимоотношений под
давлением взрослых,
неразборчив в выборе
лексики, допускает
неуважительное
отношение к
окружающим.

4
Промежуточное

*Низкий, использует
нецензурную лексику,
часто неуважителен к
окружающим, редко
задумывается над
необходимостью
работы над собой.

3
Итоговое

Вводное

Промежуточное

*Очень низкий,
неуравновешен, часто
использует
нецензурную лексику,
неуважителен и
несдержан в выборе
средств
самовыражения.

2
Итоговое

Вводное

Промежуточное

1
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

65

12. Работа над вредными привычками:

Фамилия,
имя
ученика

баллы
Дата
заполнения

*Активно работает над
искоренением вредных
привычек, постоянно
проявляет инициативу в
поиска оптимальных
результатов,
внимательно
прислушивается к
взрослым и
сверстникам.
5

*Активен в
искоренении вредных
привычек, но в работу
включается по
инициативе других.

Вводное

Вводное

Промежуточное

Итоговое

*Особой активности
не проявляет, в работу
включается по мере
необходимости и под
контролем старших.

4
Промежуточное

*Пассивен в работе
над собой, включается
лишь под
воздействием
необходимых
стимулов.

3
Итоговое

Вводное

Промежуточное

*Уклоняется от работы
над собой, безразличен
к мнению
окружающих.

2
Итоговое

Вводное

Промежуточное

1
Итоговое

Вводное

Промежуточное

Итоговое

66