Окрой в себе ученого ГОТОВО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
ОТДЕЛЕНИЕ «СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ»

ПРИНЯТО:
на заседании педагогического совета
МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани
от _30 августа 20_24_ г.
протокол № _6___

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАУ ЦДО
города Славянска-на-Кубани
____________ Е.П. Слюсарева
приказом № __348_ от 30 августа 2024 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Открой в себе ученого»
Уровень программы: углубленный
Срок реализации программы: 2 года: 288 часов
Возрастная категория: от 11 до 17 лет
Состав группы: до 20 человек
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА СЛАВЯНСКАНА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
c=RU, st=Краснодарский край, street=Троицкая ул, д. 271,
l=г. Славянск-на-Кубани, title=ДИРЕКТОР,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН,
1.2.643.100.1=120D31313732333735303033323934,
1.2.643.100.3=120B3030333039333531343939,
1.2.643.100.4=120A32333730303036373438,
1.2.643.3.131.1.1=120C323334393038383630353536,
email=cmtb@mail.ru, givenName=Елена Павловна,
sn=Слюсарева, cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ
РАЙОН
2024.10.17 16:56:22 +03'00'

Программа реализуется на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: _966
Автор-составитель:
Слюсарева Елена Павловна,
педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2024

Содержание
I

Комплекс основных характеристик образования:
объем, содержание, планируемые результаты
Пояснительная записка
Цель и задачи программы
Содержание программы
Планируемые результаты
Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации
Календарный учебный график первого года обучения
Календарный учебный график второго года обучения
Раздел программы «Воспитание»
Условия реализации программы
Формы аттестации
Оценочные материалы
Методические материалы
Список литературы
Приложения

3
3
11
13
18
20
20
29
36
47
48
49
52
54
60

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ, ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблемы диагностики, выявления и поддержки одаренности в нашей
стране имеют государственное значение. Поэтому неслучайно сегодня
уделяется особое внимание различным программам, направленных на
развитие способностей, на создание условий для развития одаренности детей.
Актуальность проблемы состоит в том, что необходимо уделять
большое внимание технологиям выявления, основываясь на наблюдениях
педагогов и психологов, созданию развивающей среды, которая бы
стимулировала положительные изменения в развитии личности ребенка.
Реализация креативного потенциала личности - насущная потребность
сегодняшнего дня.
Система поиска и выявления талантливых дете й и молодежи может
быть эффективной в том случае, если ее будут органично дополнять
механизмы вовлечения юных талантов в учебно-научно-исследовательскую
деятельность с обязательным выходом на интеллектуальные соревнования
(конференции, фестивали, конкурсы).
В контексте рассматриваемой проблемы можно представить программу
обучения научно-исследовательской деятельности учащихся, в которой
сочетаются элементы творческого отражения и конструирования
действительности с алгоритмом этапов - шагов проектирования. Она
достаточно полно раскрывает теоретическую и практическую подготовку по
исследовательской и проектной деятельности, варианты решения
проблемных ситуаций, представление о методологии научного творчества.
Данные элементы предлагается внедрять и применять в среднем или старшем
звене обучения и рассматривать как программу дополнительного
образования для УДО.
Программа разработана в соответствии с нормативными
документами:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ( с изменениями и 7
мая, 7 июня, 2, 23 июля, 25 ноября 2013 г., 3 февраля, 5, 27 мая, 4, 28 июня,
21 июля, 31 декабря 2014 г., 6 апреля, 2 мая, 29 июня, 13 июля, 14, 29, 30
декабря 2015 г., 2 марта, 2 июня, 3 июля, 19 декабря 2016 г., 1 мая, 29 июля,
5, 29 декабря 2017 г., 19 февраля, 7 марта, 27 июня, 3, 29 июля, 3 августа, 25
декабря 2018 г., 6 марта, 1 мая, 17 июня, 26 июля, 1 октября, 2, 27 декабря
2019 г., 6 февраля, 1, 18 марта, 24 апреля, 25 мая, 8 июня, 31 июля, 8, 30
декабря 2020 г., 17 февраля, 24 марта, 5, 20, 30 апреля, 26 мая, 11, 28 июня, 2
июля, 30 декабря 2021 г., 16 апреля, 11 июня, 14 июля, 24 сентября, 7

октября, 21 ноября, 5, 19, 28, 29 декабря 2022 г., 6, 17 февраля, 14 апреля, 13,
24 июня, 10, 24 июля, 4 августа, 19 октября, 19, 25 декабря 2023 г., 12, 22
июня, 8 июля 2024 г.)
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2023 г.).
3.
Федеральный закон от 13 июля 2020 г. № 189-ФЗ «О
государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание
государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере;
4.
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. N 309
«О национальны целях развития Российской Федерации на период до 2030
года и на перспективу до 2036 года»
5.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. №
996-р;
6.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением правительства РФ от 31 марта 2022 года
№ 678-р;
7.
Концепция информационной безопасности детей в Российской
Федерации, утвержденная распоряжением правительства РФ от 28 апреля
2023 г. N 1105-р;
8. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование
детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по
стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;
9. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07
декабря 2018 года;
10. Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования», утверждённая постановлением Правительства Российской
Федерации от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 11.04.2022);
11. Постановление главного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4.
3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
12. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания».
13. Постановление правительства Российской Федерации от 11
октября 2023 г. № 1678 «Об утверждении Правил применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;

14. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
15. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
16. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря
2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии
оценки
качества
образовательной
деятельности
организаций,
осуществляющих образовательную деятельность»;
17. Изменения в Федеральные государственные образовательные
стандарты в части воспитания обучающихся (приказ Минпросвещения
России от 11 декабря 2020 г. № 712);
18. Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года №
170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта
«Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных
дополнительным образованием»;
19. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 года № 882/391 «Об организации и осуществлении
образовательной
деятельности
при
сетевой
форме
реализации
образовательных программ;
20. Распоряжение Министерства просвещения РФ от 25 декабря 2019
года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели)
наставничества
обучающихся
для
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным
общеобразовательным и программам среднего профессионального
образования, в том числе с применением лучших практик обмена опыта
между обучающимися»;
21. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г.
№ 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)»;
22. Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство
образования и науки РФ;
23. Методические рекомендации по реализации адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социально-психологической
реабилитации,
профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей
(Приложение к письму Минобрнауки России от 29 марта 2016 г. № ВК641/09);

24. Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических
рекомендаций
по
организации
независимой
оценки
качества
дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;
25. Методические рекомендации для субъектов Российской
Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных
общеобразовательных программ в сетевой форме от 28 июня 2019 г.;
26. Методические
рекомендации
по
определению
модели
взаимодействия образовательных организаций, организаций реального
сектора экономики, иных организаций по реализации дополнительных
общеобразовательных программ в сетевой форме на территории
Краснодарского края, 2020 г.;
27. Методические рекомендации «Воспитание как целевая функция
дополнительного образования детей», Министерство просвещения
Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное
учреждение культуры «Всероссийский центр художественного творчества и
гуманитарных технологий», Москва, 2023 год;
28. Методические рекомендации «Разработка и реализация раздела о
воспитании
в
составе
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы», Федеральное государственное бюджетное
учреждение научное учреждение «Институт изучения детства семьи и
воспитания»;
29. Краевые методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от
2020г.(РМЦ);
30. Устав муниципального автономного учреждения центра
дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального
образования
Славянский
район,
Положение
об
обучении
по
индивидуальному учебному плану, в том числе об ускоренном обучении, в
пределах осваиваемой образовательной программы и иные локальные акты,
регламентирующие организацию образовательного процесса в учреждении,
локальные акты министерств и ведомств по направлению деятельности.
31. Программа воспитательной работы муниципального автономного
учреждения центра дополнительного образования города Славянска-наКубани муниципального образования Славянский район на 2024-2030 гг.
Программа является модифицированной. Составлена на основе
авторской программы «Я познаю мир» Чайка А.Н., Комсомольск-на-Амуре,
Хабаровского края, и комплексной программы Н.П. Харитоновой
«Экспериментальное биологическое объединение» (Программа – дипломант V
Всероссийского конкурса (2002) авторских образовательных программ
дополнительного образования детей.
Направленность программы: естественно-научная.
Актуальность, новизна программы базируется на современных
требованиях к модернизации образования. Исследовательская и проектная
деятельность учащихся является результативным способом достижения

одной из важнейших целей образования: научить детей самостоятельно
мыслить, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей;
уметь прогнозировать вариативность результатов.
Организация и дальнейшее развитие научно-исследовательской работы
воспитанников - одна из основных форм творческой работы с молодежью.
Она требует применения современных информационных технологий,
обеспечивающих доступ к необходимым профильным базам, банкам данных,
источникам информации по теме исследования.
Как показывает опыт, метод проектов и деятельностный подход к
обучению как нельзя лучше решают задачи «новой школы». Раннее
приобщении детей к научно-исследовательской и поисковой деятельности
позволяет наиболее полно определять и развивать интеллектуальные и
творческие способности, причем не только старшеклассниками, но и в
среднем и начальном звене.
Исследовательская работа обучающихся, как самостоятельный вид
учебной деятельности, может осуществляется на всех уровнях
образовательной системы и разном объёме.
Исследовательская и проектная деятельность обучающихся является
способом
самореализации
личности
не
только
одарённых
и
высокомотивированных учащихся.
Выработка единых подходов к проектированию и реализации
исследовательской деятельности в общеобразовательных учреждениях и
учреждениях дополнительного образования являются на сегодняшний день
превалирующей т.к. успех в современном мире во многом определяется
способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить
дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые
ресурсы, наметить план действий, а осуществив его, оценить, удалось ли
достичь поставленных целей.
Для начинающих исследователей весьма важно иметь хотя бы самое
общее представление о методологии научного творчества, ибо на первых
порах овладения навыками научной работы большинство возникающих
проблем носит именно методологический характер.
Школьникам, прежде всего, не достает опыта в организации своей
работы, в использовании методов научного познания и применении
логических законов и правил. Поэтому имеет смысл рассмотреть эти вопросы
в
качестве
учебно-обучающей
программы
для
учащихся
общеобразовательной школы и учащихся учреждений дополнительного
образования естественно-научной направленности.
Навыки проектного мышления востребованы в среднем и старшем
звене школы, поэтому целесообразно подготавливать детей к подобной
деятельности уже в самом начале обучения, в среднем звене.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что
позволяет детям научиться практическим приёмам исследовательской

работы, оформления проектов, создания презентаций, защиты работы на
конференциях различного уровня и т.д.
В отличие от существующих программ естественнонаучной
направленности, эта программа универсальна. Каждый ребенок проходит
обучение по индивидуальному маршруту, в соответствии с выбранной темой
– естественнонаучного содержания.
Использование ИКТ создает возможность доступа обучающихся к
свежей актуальной интересной информации в области естествен6ных наук,
вызывает повышенный интерес к предмету обучения, усиливает мотивацию
обучения.
Программа предусматривает использование таких моделей ИКТ, как:
 мультимедиа презентацию;
 работу
с
электронными
энциклопедиями,
виртуальными
библиотеками, образовательными порталами и сайтами;
 применение видеоряда;
 участие в научных конференциях, творческих конкурсах, в том
числе электронно, и т.д.
Программа способствует расширению кругозора обучающихся,
профессиональной ориентации и выбору будущей профессии, раскрытию
творческого потенциала.
В процессе реализации программы формируется представление
учащихся о реальности, а также стремление к ее усовершенствованию,
представление о желаемом и должном состоянии реального мира через
познание изучаемого предмета. К совместной проектной деятельности
педагога побуждает и новый обучающийся, осознающий свои собственные
образовательные потребности и стремящийся к их удовлетворению.
Адресат программы. Учебно-исследовательская деятельность не
имеет возрастных ограничений. Так как работа в объединении «Я познаю
мир» строится на принципе индивидуального подхода, возрастные рамки не
строгие. Тем не менее, желательно, чтобы детям было при приеме в
объединение не менее 11 лет и не более 17, так как возрастные,
психофизиологические особенности детей, базисные знания, умения и
навыки соответствуют данному виду деятельности.
Учащиеся, занимающиеся по программе «Я познаю мир», имеют
равные возможности для проявления своих творческих способностей,
получают возможность индивидуального выбора видов деятельности, а
также могут сравнить свои достижения с успехами других.
Объединение, работающее по настоящей программе, охватывает
обучающихся с разным уровнем образовательных компетенций и творческих
способностей. В состав группы могут входить дети из семей разного
социального уровня: малообеспеченные, многодетные, социальнонеблагополучные, а также дети с ОВЗ.
Программа может быть использована как для физически здоровых
детей, так и для детей с ОВЗ (она может быть реализована в электронной

форме). Для детей с ОВЗ она особенно актуальна, т.к. ребенок может
заниматься в домашних условиях (электронная форма), постепенно усваивая
учебный материал, соответствующий его индивидуальным особенностям.
Занятия по настоящей программе обеспечивают «ситуацию успеха»
указанной категории детей, что создает благоприятные условия для
социализации ребенка.
Уровень развития детей при приеме в кружок не имеет особого
значения. Получив на практике навыки исследовательской работы, навыки
оформления исследования, приобретя приемы ораторского мастерства,
уровень развития учащихся растет. Необходимо отслеживать (проводить
мониторинг) уровень развития учащихся, зачисленных на обучение и
уровень развития учащихся, освоивших программу.
Круг интересов детей, обучающихся по программе не должен
исключать интерес к изучению естественных наук, сельскому хозяйству,
медицине, экологии, компьютерным технологиям, журналистике, психологии
и т.д.
Личностные
характеристики.
По темпераменту,
характеру,
способностям учащиеся могут быть разнообразными. Потенциальные
ученики должны проявлять бережное отношение к объектам природы, иметь
направленность (мотивацию) к изучению живой или неживой природы,
экологии,
природных
взаимосвязей,
особенностей
выращивания
сельскохозяйственных растений или животных, экологических проблем.
Потенциальные роли в программе: учащиеся, более старшие и опытные
могут выступать в качестве наставников и консультантов для младших,
делиться с ними опытом, принимать участие в исследованиях, в подготовке к
конкурсам и конференциям.
Медико-психолого-педагогические характеристики. Подростковые
проблемы начинаются в 11-12 лет. Происходит функциональное
совершенствование мозга - развивается аналитико-синтетическая функция
коры. Характерная особенность детей этого возрастного периода – ярко
выраженная эмоциональность восприятия.
В связи с возрастным относительным преобладанием деятельности
первой сигнальной системы, более развита наглядно-образная память, чем
словесно-логическая. Дети быстрее запоминают и прочнее сохраняют в
памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем
определения, описания, объяснения. Лучше запоминается всё яркое,
вызывающее эмоциональный отклик.
Большое достоинство подростка 14-17 лет — его готовность ко всем
видам учебной деятельности, которые делают его взрослым в собственных
глазах. Формирование мотивов учения непосредственно связано с
удовлетворением доминирующих потребностей возраста. Одна из таких
потребностей подростка — познавательная. При ее удовлетворении у него
формируются устойчивые познавательные интересы, которые определяют
его положительные отношения к учебным предметам. Подростков

привлекает возможность расширить, обогатить свои знания, проникнуть в
сущность изучаемых явлений, установить причинно-следственные связи. У
старшеклассников происходит самоопределение и стабилизация личности.
Группа формируется из детей и подростков, проявляющих интерес к
исследовательской деятельности, с высокой мотивацией к познавательной
деятельности.
Количество обучающихся в группе -4-20 человек. Как правило, занятия
проводятся индивидуально, по звеньям или всем составом, в соответствии с
календарным учебным графиком.
Группа может сформироваться как разновозрастная, так и
одновозрастная, в зависимости от спроса на программу.
Уровень образования детей при приеме в объединение: пройдена
программа начальной или основной школы, высокая степень
сформированности интересов к естественнонаучной области, имеются
способности к биологии, экологии, физики, химии, географии др.
Дети, проявляющие выдающие способности, могут обучаться по
индивидуальному образовательному маршруту (Приложение 1), реализуя и
проявляя себя в научно-исследовательской деятельности естественнонаучной
направленности.
Уровень программы, объем и сроки реализации.
Уровень программы - углубленный.
Сроки реализации программы: 2 года обучения (144 часа – 1-й год
обучения, 144 часа 2-й год обучения).
Форма
обучения:
очная
с
применением
дистанционных
образовательных технологий и электронного обучения.
При зачислении учащихся среди учебного года на полный курс
дополнительной общеразвивающей программы, реализуемой с 1 (10)
сентября, а также в случае длительного отсутствия учащегося по причине
болезни
или
длительного
санаторного
лечения
предусмотрен
индивидуальный маршрут обучения в режиме ускоренного обучения в очнозаочной форме.
Режим работы:
Общее количество часов в 1 год обучения – 144 часа, 4 часа в неделю;
занятия проводятся два раза в неделю по два учебных часа, где учебный час
для детей - 40-45 минут. Перемена между занятиями не менее 10 минут.
Общее количество часов во 2 год обучения – 144 часа, 4 часа в неделю;
занятия проводятся два раза в неделю по два учебных часа, где учебный час
для детей - 40-45 минут. Перемена между занятиями не менее 10 минут.
Особенности организации образовательного процесса.
Группа формируется из учащихся одного или разных возрастов, с
постоянным или переменным составом.
Виды занятий по программе обусловлены ее содержанием, это в
основном: практические и лабораторные работы, лекция, самостоятельная

работа, мастер-класс, круглый стол, мозговой штурм, деловая игра, тренинг,
выездное занятие, конференция, ярмарка исследовательских работ, выставка
и т.д.
Особенности построения курса и его содержания.
Курс сочетает элементы традиционного занятия с инновационными
наработками. В течение всех занятий дети ведут тетрадь. Кроме того, каждое
занятие включает в себя как минимум одно задание, предполагающее
погружение в учебную проблему, ее обсуждение и выработку решения. В
конце каждого занятия обсуждается, как и в какой форме можно применить
полученные знания. Таким образом, в курсе сочетаются элементы
традиционного обучения и методы активного психологического обучения
(игра, дискуссия по принятию решения и т.д.)
Программа составлена с учетом современного состояния науки и
содержания дополнительного образования.
Она представляет собой обучающую систему, в которой ребенок
самостоятельно приобретает знания, а педагог осуществляет мотивированное
управление его обучением (организовывает, координирует, консультирует,
контролирует).
Программа дополнительного образования может быть использована и
как факультативный, элективный курс; как методическое пособие по
подготовке детей к проектной и исследовательской деятельности, развитию
проектного мышления.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы:
Создание условий для формирования интеллектуально-развитой
личности учащихся путем вовлечения их в исследовательскую, проектную
деятельность.
Цель первого года обучения: создание условий для формирования у
учащихся представлений о методе проектов, проектировании и научноисследовательской деятельности.
Цель второго года обучения: создание условий для достижения
учащимися результатов в научно – учебно - исследовательской деятельности,
выступления на конференциях различного уровня, погружение в
индивидуальные темы исследований.
Задачи:
Образовательные (предметные) первого года обучения:
1.
Научить работать с информационным материалом.
2.
Проводить эксперимент, наблюдение, забор проб.
3.
Способствовать формированию представления о профессиях
эколого-биологического профиля, приобщение к трудовым навыкам и
умениям.
Образовательные (предметные) второго года обучения:

1.
Научить проводить компьютерную обработку, работать со
статистическими данными, логически строить исследовательскую работу,
выступать на конференциях.
2.
Научить выбирать объекты изучения во время проведения
естественнонаучных исследований.
3.
Научить грамотному ведению сбора научных данных, проводить
их простейшую обработку.
Метапредметные:
1.
Развивать
качества,
необходимые
для
продуктивной
исследовательской деятельности естествоиспытателя: наблюдательность,
анализ и синтез ситуаций, коммуникативные качества, критическое
отношение к полученным результатам.
2.
Формирование у воспитанников психологической готовности к
восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности;
3.
Развивать мотивацию личности ребенка к исследовательской
деятельности.
Личностные:
1.
Воспитать бережное отношение ко всему живому, любовь к
природе, отношение к природе как к общечеловеческой ценности.
2.
Воспитать достаточный уровень коммуникативной культуры,
желание и готовность сотрудничать с коллегами в составе творческой
группы, делиться результатами своей работы и работы участников
исследований.
3.
Воспитать бережное отношение к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации.
Программа посвящена изучению:

основных понятий научно-исследовательской работы в области
экологии и биологии;

содержанию исследования и проектирования;

структуре познавательной деятельности в проектировании;

технологии выполнения самостоятельного исследовательского
проекта;

технологии оформления самостоятельного исследовательского
проекта.
Программа способствует:

Формированию
интереса
к
учебно-исследовательской
деятельности, как необходимой составляющей обучения и первоначальных
умений и навыков проведения исследований.

Реализации механизма включения учащихся в опытноэкспериментальную работу.

Обеспечению широкой возможности для «трансляции»
личностных, творческих качеств.

Формированию нового способа действий, с усвоенным старым
индивидуальным опытом, с новыми требованиями его применения.

Формированию широкой картины мира на основе ценностей
науки,
литературы,
искусства,
непосредственного
познания
действительности и себя.
Структура курса
Курс состоит из четырех блоков.
Первый блок – вводный, направлен на формирование у учащихся
представлений о методе проектов, проектировании и научноисследовательской деятельности.
Второй блок - ориентирован на ознакомление с типами проблемных
ситуаций (их три), на формирование навыков их распознавания и
адекватного решения, на формирование у учащихся навыков сотрудничества
и знакомства с понятием проблемной ситуации, ознакомлением с
проблемными ситуациями, возникающими в коллективной деятельности, и
способами их решения.
Практические занятия включены для отработки практических навыков
распознавания и решения проблемных ситуаций различного рода.
Третий блок - ориентирован на ознакомление с элементами научноисследовательской деятельности, формированию навыков работы с научной
и научно-публицистической литературой, методами исследования (научного
познания), технологией выполнения группового или самостоятельного
(исследовательского) проекта; технологией оформления результатов
группового или самостоятельного (исследовательского) проекта.
Четвертый блок – программа второго года обучения, нацелена на
достижение учащимися результатов в научно – учебно- исследовательской
деятельности, выступления на конференциях различного уровня, погружение
в индивидуальные темы исследований.
Курс 1 и 2 года обучения включает в себя цикл индивидуальных и
групповых занятий: теоретических и практических. Занятия проводятся
согласно расписанию 2 раза в неделю, кроме выездных и участия в
различных конкурсах, конференциях, фестивалях.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план
1 год обучения
№
п/п

Название раздела,
темы

Введение

Подготовка
проведению
исследования

Количество часов
всего
4
к 20

Формы
контроля

теория практика
2
2
беседа
10

пр.работа

3
4
5
6
7

Проведение
исследования
Оформление
исследовательской
работы
Защита
результатов
исследования
Участие в конкурсах,
конференциях, в том
числе выездных.
Подведение итогов

пр.работа

защита
работы
защита
работы

Итого:

144

124

защита
работы

Содержание учебного плана
1 год обучения
1. Введение (4 ч.).
Практическая часть. Вводное занятие. Инструктаж по технике
безопасности. Знакомство с программой объединения.
Теоретическая часть. Определение индивидуальных образовательных
маршрутов.
Форма контроля. Беседа.
2. Подготовка к проведению исследования (20 ч.).
Практическая часть. Определение объектной области. Формулировка
темы исследования. Формулировка проблемы исследования Формулировка
актуальности исследования. Изучение научной литературы.
Теоретическая часть. Определение гипотезы. Постановка цели и задач
исследования. Методы исследования. Методики для исследований.
Форма контроля. Практическая работа.
3. Проведение исследования (40 ч.).
Практическая часть. План исследования. Сбор материалов,
проведение практической части исследовательской работы. Обработка
результатов исследования. Структуризация выводов.
Форма контроля. Практическая работа.
4. Оформление исследовательской работы (28ч.).
Теоретическая
часть.
Технологии
оформления
результатов
исследования (проекта). Титульный лист. Введение. Оглавление.

Практическая
часть.
Основная
часть.
Заключение.
Библиографический список. Требования к мультимедийным презентациям.
Создание мультимедийной презентации.
Форма контроля. Практическая работа.
5. Защита результатов исследования (24 ч.).
Практическая часть. Подготовка доклада. Речь докладчика. Научная
дискуссия Дебаты. Технологии оформления результатов исследования
(проекта).
Форма контроля. Защита исследовательской работы.
6. Участие в конкурсах, конференциях, в том числе выездных
(24ч.). Практическая часть. Муниципальные, краевые, всероссийские и
международные конференции. Подготовка и участие. МСХАУК, «Первые
шаги», «Эврика», «Шаг в будущее», конкурс им.Вернадского, конкурс им.
Д.И.Менделеева, «Леонардо», «Моя малая Родина», «Водных экологических
проектов» и др.
Форма контроля. Защита исследовательской работы.
7. Подведение итогов (4 ч.).
Практика: Подведение итогов учебного года.
Форма контроля. Защита исследовательской работы.
Учебный план
2 год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

Количество часов
Название раздела, темы
практи
всего теория
ка
Выбор темы исследования 6
6
Гипотеза, предмет, объект 12
6
6
исследования.
Цели и задачи.
2
2
Работа
с 10
10
информационными
источниками.
Приемы
и
методы 22
22
исследования
Выбор
методики 6
6
исследования
Практическая работа над 34
34
темой.
Исследование.
Опыт. Эксперимент.
Оформление результатов 16
16

Формы
контроля
беседа
беседа
беседа
беседа
беседа
беседа
ис.работа
ис.работа

9
10
11

исследования.
Защита
12
исследовательского
проекта
Участие в конкурсах, 20
конференциях, в том
числе выездных.
Подведение итогов
4
Итого:

144

защита
работы

Содержание учебного плана
2 год обучения
1. Выбор темы исследования (6 ч.).
Теоретическая часть. Вводное занятие. Инструктаж по технике
безопасности. Тематика исследований. Актуальность. Проблемные
исследования.
Форма контроля. Беседа.
2. Гипотеза, предмет, объект исследования (12 ч.).
Теоретическая часть. Как сформулировать гипотезу? Предмет
исследования и как его правильно определить. Формулировка темы
исследования.
Практическая часть. Объект исследования и чем он отличается от
предмета? Формулировка проблемы исследования. Формулировка
актуальности исследования.
Форма контроля. Беседа.
3. Цели и задачи (2 ч.).
Теоретическая часть. Формулируем
(исследования).
Форма контроля. Беседа.

цель

задачи

проекта

4. Работа с информационными источниками (10 ч.).
Теоретическая
часть.
Информационные
источники
(И.И.):
письменные (печатные и рукописные: книги, журналы, газеты, мемуары,
документы). Информационные источники (И.И.): изобразительные
(фотографии, рисунки, плакаты, карты), вещественные (предметы быта,
изделия, реликвии). Информационные источники (И.И.): устные (беседы,

интервью).
Информационные
источники
(И.И.):
технотронные
(аудиовизуальные, видеовизуальные, мультимедийные или компьютерные).
Информационные источники (И.И.): комплексные (предметы, содержащие
элементы источников разных видов).
Форма контроля. Беседа.
5.Приемы и методы исследования (22 ч.).
Теоретическая часть. Накопление научного материала: изучение
литературы и источников; ознакомление с историей и теорией вопроса,
достижениями в смежных областях; консультация; наблюдение.
Осмысление собранного материала: сравнение; измерение; анализ и
синтез; обобщение; аналогия; моделирование.
Проверка и уточнение фактов: критика; уточнение сделанных выводов,
корректировка; обсуждение результатов; эксперимент, проверка на практике.
Форма контроля. Беседа.
6. Выбор методики исследования (6 ч.).
Теоретическая
часть.
Выбор
индивидуальной
методики,
соответствующей теме исследования, цели и задачам.
Форма контроля. Беседа.
7. Практическая работа над темой. Исследование. Опыт.
Эксперимент (34 ч.).
Практическая часть. Составление плана исследования. Оборудование
для выполнения задач. Приспособления для наблюдений, опытов,
экспериментов. Выполнение поставленных задач. Исследовательская работа.
Опыты. Эксперименты. Наблюдения. Опрос. Измерения. Подсчет.
Формулировка выводов по завершении работы. Оформление графиков,
диаграмм, таблиц с данными. Фото – видео – отчеты.
Форма контроля. Исследовательская работа.
8. Оформление результатов исследования (16 ч.).
Практическая часть. Титульный лист. Введение. Требования к тексту.
Оформление ссылок на литературу. Список краеведческой и научной
литературы. Библиографические правила ГОСТа. Приложение. Правила
оформления и нумерации.
Форма контроля. Исследовательская работа.
9. Защита исследовательского проекта (12 ч.).
Практическая часть. Подготовительная работа. Стендовый доклад.
Презентация работы. Правила построения выступления. Принцип
наглядности. Ораторское мастерство.
Форма контроля. Защита исследовательской работы.

10. Участие в конкурсах, конференциях, в том числе выездных (20
ч.).
Практическая часть. Муниципальные, краевые, всероссийские и
международные конференции. Подготовка и участие. «Портфолио»,
МСХАУК, «Первые шаги», «Эврика», «Шаг в будущее», «Моя малая
Родина», «Водных экологических проектов» и др.
Форма контроля. Защита исследовательской работы.
11. Подведение итогов (4 ч.).
Практика: Подведение итогов учебного года.
Форма контроля. Защита исследовательской работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
Программа предполагает, что учащийся к концу первого года
обучения будет владеть следующими компетенциями:

методологию научного творчества (общее представление);

содержание исследования и проектирования;

основные закономерности проектной деятельности на основе
знаний о методе проектов;

основные этапы работы над проектом в зависимости от
исследовательской деятельности;

общую схему хода научного исследования (цели, задачи,
выдвигать гипотезы, идеи, определять объект и предмет исследования, выбор
методики);

классификацию проектов;

основные методы проектной деятельности.
Программа предполагает, учащийся к концу второго года обучения
будет владеть следующими компетенциями:

владеть понятийным аппаратом научно-исследовательской
деятельности в проекте (общее представление);

применять знания технологии выполнения самостоятельного
исследовательского проекта;

определить общую схему хода научного исследования: ставить
цели,
задачи,
анализировать
проблему,
вычленять
ее
суть,
переформулировать проблему в задачу собственной деятельности,
спланировать шаги по решению этой задачи, выдвигать гипотезы, идеи,
определять объект и предмет исследования, выбрать методику, осуществлять
необходимые шаги, оценить полученный результат с точки зрения
поставленной цели;

применять знания технологии оформления самостоятельного
исследовательского проекта;

иллюстрировать применения современных информационных
технологий, обеспечивающих доступ к необходимым профильным базам,
банкам данных, источникам информации по теме исследования.
Личностные результаты
Программа предполагает воспитание у учащихся:
•
бережного отношения ко всему живому,
•
любви к природе,
•
отношения к природе как к общечеловеческой ценности;
•
достаточного уровня коммуникативной культуры,
•
желание и готовность сотрудничать с коллегами в составе
творческой группы, делиться результатами своей работы и работы
участников исследований,
•
воспитание бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации.


Метапредметные результаты:
Программа предполагает развитие у учащихся:
•
интеллекта,
•
проектного мышления,
•
творческого мышления,
•
самостоятельного мышления,
•
прикладной стороны мышления,
•
навыков самоконтроля,
•
навыков самоанализа, самореализации,
•
познавательного интереса к проектной исследовательской
деятельности.
Данная программа позволяет реализовать следующие принципы
обучения:

дидактические (обеспечение самостоятельности и активности
учащихся; достижение прочности знаний и умений в проектной
деятельности; реализация интегративного политехнического обучения,
профессиональной ориентации);

воспитательные (трудолюбие, целеустремленность, развитие
чувства ответственности, упорства и настойчивости в достижении
поставленной цели);

межпредметные, показывающие единство природы, что
позволит расширить мировоззрение учащихся.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
к программе «Открой в себе ученого»
1 год обучения

Дата
план
факт

Тема занятия

Кол-во
часов

№
п/п

Форма
занятия

Место
Время
проведения проведения

Форма
контроля

Введение

Вводное занятие
Инструктаж по технике
безопасности.
Знакомство с программой
объединения.
Определение индивидуальных
образовательных маршрутов

беседа

СЮН

Беседа
Практическая
работа

беседа

СЮН

Беседа
Практическая
работа

Подготовка к проведению
исследования
Определение объектной области.

комбинир.

СЮН

Формулировка темы исследования.

комбинир.

СЮН

Формулировка проблемы
исследования.

комбинир.

СЮН

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

2.
II

комбинир.

СЮН

Беседа

Формулировка актуальности
исследования.
Изучение научной литературы.

комбинир.

СЮН

Определение гипотезы.

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

10.

Постановка цели и задач
исследования.
Методы исследования.

комбинир.

СЮН

11.

Методики для исследований.

комбинир.

СЮН

12.

Методики для исследований.

комбинир.

СЮН

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

13.

Проведение исследования
План исследования.

40
2

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

Практическая
работа

комбинир.

СЮН

Практическая
работа

III
14.
15.
16.

Практическая
работа
Практическая
работа

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

Сбор материалов, проведение
практической части
исследовательской работы.
Сбор материалов, проведение
практической части
исследовательской работы.
Сбор материалов, проведение
практической части
исследовательской работы.
Сбор материалов, проведение
практической части
исследовательской работы.
Сбор материалов, проведение
практической части
исследовательской работы.
Сбор материалов, проведение
практической части
исследовательской работы.
Сбор материалов, проведение
практической части
исследовательской работы.
Обработка результатов
исследования.
Обработка результатов
исследования.
Обработка результатов
исследования.

комбинир.

СЮН

Практическая
работа

комбинир.

СЮН

Практическая
работа

комбинир.

СЮН

Практическая
работа

комбинир.

СЮН

Практическая
работа

комбинир.

СЮН

Практическая
работа

комбинир.

СЮН

Практическая
работа

комбинир.

СЮН

Практическая
работа

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

27.

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

29.

Обработка результатов
исследования.
Обработка результатов
исследования.
Структуризация выводов.

комбинир.

СЮН

30.

Структуризация выводов.

комбинир.

СЮН

31.

Структуризация выводов.

комбинир.

СЮН

32.

Структуризация выводов.

комбинир.

СЮН

Оформление исследовательской
работы

Технологии оформления
результатов исследования
(проекта).
Технологии оформления
результатов исследования
(проекта).
Титульный лист. Введение.
Оглавление
Титульный лист. Введение.
Оглавление
Основная часть. Заключение.
Библиографический список

комбинир.

СЮН

Практическая
работа

комбинир.

СЮН

Практическая
работа

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

28.

IV
33.
34.
35.
36.
37.

38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
V
47.
48.

Основная часть. Заключение.
Библиографический список
Основная часть. Заключение.
Библиографический список.
Основная часть. Заключение.
Библиографический список.
Требования к мультимедийным
презентациям.
Требования к мультимедийным
презентациям.
Требования к мультимедийным
презентациям.
Создание мультимедийной
презентации.
Создание мультимедийной
презентации.
Создание мультимедийной
презентации.
Защита результатов
исследования
Подготовка доклада Речь
докладчика Научная дискуссия
Дебаты.
Подготовка доклада Речь
докладчика Научная дискуссия
Дебаты.

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Беседа

комбинир.

СЮН

Беседа

комбинир.

СЮН

Беседа

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

комбинир.

СЮН

Защита
работы

комбинир.

СЮН

Защита
работы

49.

комбинир.

СЮН

Защита
работы

комбинир.

СЮН

Защита
работы

комбинир.

СЮН

Защита
работы

комбинир.

СЮН

Защита
работы

комбинир.

СЮН

Защита
работы

комбинир.

СЮН

Защита
работы

комбинир.

СЮН

Защита
работы

комбинир.

СЮН

Защита
работы

57.

Подготовка доклада Речь
докладчика Научная дискуссия
Дебаты.
Подготовка доклада Речь
докладчика Научная дискуссия
Дебаты.
Подготовка доклада Речь
докладчика Научная дискуссия
Дебаты.
Технологии оформления
результатов исследования
(проекта).
Технологии оформления
результатов исследования
(проекта).
Технологии оформления
результатов исследования
(проекта).
Технологии оформления
результатов исследования
(проекта).
Технологии оформления
результатов исследования
(проекта).
Итоговое занятие.

беседа

СЮН

58.

Итоговое занятие.

беседа

СЮН

Защита
работы
Защита
работы

50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.

VI
59.

60.

61.

62.

63.

64.

Участие
в
конкурсах,
конференциях, в том числе
выездных
Муниципальные,
краевые,
всероссийские и международные
конференции.
Подготовка
и
участие.
Муниципальные,
краевые,
всероссийские и международные
конференции.
Подготовка
и
участие.
Муниципальные,
краевые,
всероссийские и международные
конференции.
Подготовка
и
участие.
Муниципальные,
краевые,
всероссийские и международные
конференции.
Подготовка
и
участие.
Муниципальные,
краевые,
всероссийские и международные
конференции.
Подготовка
и
участие.
Муниципальные,
краевые,
всероссийские и международные
конференции.
Подготовка
и
участие.

24
2

конкурсы

Защита
работы

конкурсы

Защита
работы

конкурсы

Защита
работы

конкурсы

Защита
работы

конкурсы

Защита
работы

конкурсы

Защита
работы

65.

66.

67.

68.

МСХАУК,
«Первые
шаги»,
«Эврика», «Шаг в будущее»,
конкурс им.Вернадского, конкурс
им. Д.И.Менделеева, «Леонардо»,
«Моя малая Родина», «Водных
экологических проектов» и др.
МСХАУК,
«Первые
шаги»,
«Эврика», «Шаг в будущее»,
конкурс им.Вернадского, конкурс
им. Д.И.Менделеева, «Леонардо»,
«Моя малая Родина», «Водных
экологических проектов» и др.
МСХАУК,
«Первые
шаги»,
«Эврика», «Шаг в будущее»,
конкурс им.Вернадского, конкурс
им. Д.И.Менделеева, «Леонардо»,
«Моя малая Родина», «Водных
экологических проектов» и др.
МСХАУК,
«Первые
шаги»,
«Эврика», «Шаг в будущее»,
конкурс им.Вернадского, конкурс
им. Д.И.Менделеева, «Леонардо»,
«Моя малая Родина», «Водных
экологических проектов» и др.

конференции -

Защита
работы

конференции -

Защита
работы

конференции -

Защита
работы

конференции -

Защита
работы

69.

70.

VII
71.
72.

МСХАУК,
«Первые
шаги»,
«Эврика», «Шаг в будущее»,
конкурс им.Вернадского, конкурс
им. Д.И.Менделеева, «Леонардо»,
«Моя малая Родина», «Водных
экологических проектов» и др.
МСХАУК,
«Первые
шаги»,
«Эврика», «Шаг в будущее»,
конкурс им.Вернадского, конкурс
им. Д.И.Менделеева, «Леонардо»,
«Моя малая Родина», «Водных
экологических проектов» и др.
Подведение итогов
Подведение
итогов
работы.
Презентация
исследовательских
работ.
Подведение
итогов
работы.
Презентация
исследовательских
работ.
Итого:

конференции -

Защита
работы

конференции -

Защита
работы

практ.
работа

СЮН

Защита
работы

практ.
работа

СЮН

4
2
2
144

Календарный учебный график
к программе «Открой в себе ученого»
2 год обучения

I
1.
2.
3.
II
4.
5.
6.
7.
8.
9.
III
10.

Дата
план факт

Тема занятия

Выбор темы исследования
Вводное занятие.
Инструктаж по технике безопасности.
Тематика исследований. Актуальность.
Проблемные исследования.
Гипотеза,
объект,
предмет
исследования
Как сформулировать гипотезу?
Предмет исследования и как его
правильно определить.
Объект исследования и чем он
отличается от предмета?
Формулировка темы исследования.
Формулировка проблемы исследования.
Формулировка
актуальности
исследования.
Цели и задачи
Формулируем цель и задачи проекта
(исследования).

Кол-во
часов

№
п/п

Форма
занятия

Место
проведения

Время
проведения

Форма
контроля

6
беседа

СЮН

беседа

2
2
12

беседа
комбинир.

СЮН
СЮН

беседа
беседа

2
2

комбинир.
комбинир.

СЮН
СЮН

беседа
беседа

комбинир.

СЮН

беседа

2
2
2

комбинир.
комбинир.
комбинир.

СЮН
СЮН
СЮН

беседа
беседа
беседа

2
2

комбинир.

СЮН

беседа

IV
11.

12.
13.
14.
15.
V
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

Работа
с
информационными
источниками
Информационные
источники
(ИИ):
письменные (печатные и рукописные:
книги, журналы, газеты, мемуары,
документы).
ИИ:
изобразительные
(фотографии,
рисунки, плакаты, карты), вещественные
(предметы быта, изделия, реликвии).
ИИ: устные (беседы, интервью).
ИИ: технотронные (аудиовизуальные,
видеовизуальные, мультимедийные или
компьютерные).
ИИ:
комплексные
(предметы,
содержащие
элементы
источников
разных видов).
Приемы и методы исследования
Накопление
научного
материала:
изучение литературы и источников.
Ознакомление с историей и теорией
вопроса, достижениями в смежных
областях.
Консультация.
Наблюдение.
Осмысление собранного материала:
сравнение; измерение; анализ и синтез.
Обобщение.
Аналогия.

10
2

комбинир.

СЮН

беседа

комбинир.

СЮН

беседа

2
2

комбинир.
комбинир.

СЮН
СЮН

беседа
беседа

комбинир.

СЮН

беседа

22
2

комбинир.

СЮН

беседа

комбинир.

СЮН

беседа

2
2
2

комбинир.
комбинир.
комбинир.

СЮН
СЮН
СЮН

беседа
беседа

2
2

комбинир.
комбинир.

СЮН
СЮН

беседа
беседа

23.
24.
25.
26.

2
2
2
2

комбинир.
комбинир.
комбинир.
комбинир.

СЮН
СЮН
СЮН
СЮН

беседа
беседа

6
2

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

иссл.
работа
иссл.
работа

комбинир.

СЮН

иссл.
работа

30.

Моделирование.
Проверка и уточнение фактов: критика;
Уточнение сделанных выводов.
Корректировка; обсуждение результатов;
эксперимент, проверка на практике.
Выбор методики исследования
Авторские и традиционные методики
исследований.
Выбор
индивидуальной
методики,
соответствующей теме исследования,
цели и задачам.
Выбор
индивидуальной
методики,
соответствующей теме исследования,
цели и задачам.
Практическая работа над темой.
Исследование. Опыт. Эксперимент
Составление плана исследования.

комбинир.

СЮН

31.

Оборудование для выполнения задач.

комбинир.

СЮН

32.

Приспособления
для
наблюдений,
опытов, экспериментов.
Выполнение поставленных задач на
практике.
Выполнение поставленных задач на
практике.
Исследовательская работа.

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа

VI
27.
28.
29.
VII

33.
34.
35.

беседа

36.

Исследовательская работа.

комбинир.

СЮН

37.

Выполнение плана исследования.

комбинир.

СЮН

38.

Выполнение плана исследования.

комбинир.

СЮН

39.

Опыты. Эксперименты.
Опрос. Измерения.
Опыты. Эксперименты.
Опрос. Измерения.
Опыты. Эксперименты.
Опрос. Измерения.
Подсчет. Статистика.

Наблюдения. 2

комбинир.

СЮН

Наблюдения. 2

комбинир.

СЮН

Наблюдения. 2

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
VIII
47.
48.

Формулировка выводов по завершении
работы.
Оформление графиков, диаграмм, таблиц
с данными.
Оформление графиков, диаграмм, таблиц
с данными.
Фото – видео – отчеты.
Оформление
исследования.
Титульный лист.
Введение.

иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа

результатов 16
иссл.
работа
иссл.
работа

49.
50.
51.
52.
53.
54.
IX
55.
56.
57.
58.
59.

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

12
2

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

выступления. 2

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

комбинир.

СЮН

конкурсы

Оглавление.
Основная часть.
Заключение.
Библиографический список.
Приложение и правила его оформления.
Требования
к
мультимедийным
презентациям.
Защита исследовательского проекта
Подготовительная работа. Подготовка
доклада.
Стендовый доклад. Презентация работы.
Правила
построения
Принцип наглядности.
Ораторское мастерство.
Речь докладчика.

60.

Научная дискуссия.

Участие в конкурсах, конференциях, в 20
том числе выездных
Муниципальные, краевые, всероссийские 2

61.

иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
иссл.
работа
Защита
работы
Защита
работы
Защита
работы
Защита
работы
Защита
работы
Защита
работы
Защита

62.
63.
64.
65.
66.

67.

68.

и
международные
конференции.
Подготовка и участие.
Муниципальные, краевые, всероссийские
и
международные
конференции.
Подготовка и участие.
Муниципальные, краевые, всероссийские
и
международные
конференции.
Подготовка и участие.
Муниципальные, краевые, всероссийские
и
международные
конференции.
Подготовка и участие.
Муниципальные, краевые, всероссийские
и
международные
конференции.
Подготовка и участие.
МСХАУК, «Первые шаги», «Эврика»,
«Шаг
в
будущее»,
конкурс
им.Вернадского,
конкурс
им.
Д.И.Менделеева, «Леонардо», «Моя
малая Родина», «Водных экологических
проектов» и др.
МСХАУК, «Первые шаги», «Эврика»,
«Шаг в будущее», конкурс им.
Вернадского,
конкурс
им.
Д.И.
Менделеева, «Леонардо», «Моя малая
Родина»,
«Водных
экологических
проектов» и др.
МСХАУК, «Первые шаги», «Эврика»,
«Шаг в будущее», конкурс им.

работы
2

конкурсы

Защита
работы

конкурсы

Защита
работы

конкурсы

Защита
работы

конкурсы

Защита
работы

конференции

Защита
работы

конференции

Защита
работы

конференции

Защита
работы

69.

70.

XI
71.
72.

Вернадского, конкурс им. Д. И.
Менделеева, «Леонардо», «Моя малая
Родина»,
«Водных
экологических
проектов» и др.
МСХАУК, «Первые шаги», «Эврика»,
«Шаг в будущее», конкурс им.
Вернадского,
конкурс
им.
Д.И.
Менделеева, «Леонардо», «Моя малая
Родина»,
«Водных
экологических
проектов» и др.
МСХАУК, «Первые шаги», «Эврика»,
«Шаг в будущее», конкурс им.
Вернадского,
конкурс
им.
Д.И.
Менделеева, «Леонардо», «Моя малая
Родина»,
«Водных
экологических
проектов» и др.
Подведение итогов
Подведение итогов работы. Презентация
исследовательских работ.

конференции

Защита
работы

конференции

Защита
работы

Практ.
работа

СЮН

Защита
работы

Практ.
работа

СЮН

Защита
работы

4
2

Подведение итогов работы. Презентация 2
исследовательских работ.
Итого:

144

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ВОСПИТАНИЕ»
Раздел программы «Воспитание» в объединении реализуется согласно
программе по воспитанию МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани.
Воспитание подрастающего поколения в нашей стране в настоящее
время является важнейшим процессом модернизации системы
дополнительного образования и общества в целом. Учреждения
дополнительного образования обладают наибольшим воспитательным
потенциалом в образовательном пространстве, поскольку именно в
сфере свободного выбора видов деятельности можно рассчитывать на
более эффективное воспитание.
Цель: создание условий для формирования социально-активной,
творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на
сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному,
патриотическому
и
физическому
самосовершенствованию,
саморазвитию в социуме.
Задачи воспитательной программы:
- содействие в организации единого образовательного
пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия
воспитания учащегося;
- развитие системы отношений в коллективе через разнообразные
формы активной социальной деятельности;
- способствование развитию личности обучающегося, с позитивным
отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать
собственный взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;
- развитие воспитательного потенциала, поддержка социальных
инициатив и достижений обучающихся через традиционные
мероприятия, выявление и работа с одаренными детьми;
- содействие в активном и полезном взаимодействии учреждения и
семьи по вопросам воспитания учащихся.
способствование
умению
самостоятельно
оценивать
происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях
самосовершенствования
и
самореализации
в
процессе
жизнедеятельности;
- формирование социально значимых ценностей и социально
адекватных приемов поведения;
- содействие в формировании сознательного отношения
обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью
окружающих людей;
- развитие компетенций, включающих знания, умения, навыки,
способы деятельности, развитие универсальных способностей и форм
мышления, необходимых для успешного осуществления не только

учебной,
но
и
предпрофессиональной
и
в
дальнейшем
профессиональной деятельности;
- формирование экологического мировоззрения, базирующегося на
принципиально иной системе жизненных ценностей;
- осознание детьми принадлежности к природе (призвано
формировать у них готовность ко взаимодействию с окружающей
средой);
освоение
экологической
этики,
опирающейся
на
соответствующую мотивацию в нравственном «поле» личности;
- формирование высокого уровня экологической культуры;
- формирование мотивов общения с природой, интереса к ее
изучению;
- формирование представлений об универсальной ценности
природы;
- воспитание ответственности за сбережение природы, активной
позиции по изучению и охраны природы.
Формы работы направлены на:
1. работа с коллективом учащихся:
- формирование навыков по этике и психологии общения,
технологии
социального и творческого проектирования (коммуникация и
кооперация);
- обучение практических умениям и навыкам организаторской
деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя
и других;
- развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала
обучающихся в процессе участия в совместной общественно –
полезной
деятельности;
- содействие формированию активной гражданской позиции;
- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему
городу.
2. работа с родителями:
- организация системы индивидуальной и коллективной работы с
родителями (тематические беседы, собрания, индивидуальные
консультации).
Основные педагогические методы, применяемые в процессе
воспитания:
• методы формирования сознания (методы убеждения) –
объяснение, рассказ, беседа, диспут, пример;
• методы организации деятельности и формирования опыта
поведения – приучение, педагогическое требование, упражнение,
общественноемнение, воспитывающие ситуации;

• методы стимулирования поведения и деятельности – поощрение
(выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и
наказание (обсуждений действий и поступков, противоречащих нормам
поведения).
Основные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание:
• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину;
• усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества;
• формирование личности как активного гражданина – патриота,
обладающего политической и правовой культурой, критическим
мышлением, способного самостоятельно сделать выбор на основе долга,
совести и справедливости;
• воспитание у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине на
примере старших поколений;
• развитие и углубление знаний об истории и культуре родного
края.
2. Нравственное воспитание:
• совершенствование духовной и нравственной культуры,
укрепление у учащегося позитивной нравственной самооценки,
самоуважения и жизненного оптимизма;
• развитие у учащегося уважительного отношения к родителям,
близким людям, осознанного, заботливого отношения к старшим и
младшим; доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
3. Национальное воспитание:
• Формирование у учащихся национального сознания и
самосознания, любви к родной земле, семьи, народа;
• формирование у учащихся ответственности к истории, религии,
национальной традиции, национальной культуры, обычаев своего
народа, Родины;
• утверждение принципов общечеловеческой морали: правды,
справедливости, патриотизма, доброты, толерантности, трудолюбия.
4.Трудовое и профориентационное воспитание:
• развитие ответственного, творческого и добросовестного
отношения учащихся к разным видам трудовой деятельности,
накопление профессионального опыта;
• формирования у детей творчества, самостоятельности,
ответственности, активности, уверенности в себе;
• привитие любви к труду и творческого отношения к нему;
• развитие индивидуальных интересов и наклонностей в различных
видах трудовой деятельности.
5. Интеллектуальное воспитание:

• развитие
познавательной
потребности,
определяемой
расширением объема знаний;
• развитие памяти, воображения, внимания, представлений,
восприятия.
6.Семейное воспитание:
• воспитание семейных ценностей, традиций, культуре семейной
жизни;
• воспитание у детей чувства бережного отношения к семье,
близким людям.
7.Эстетическое воспитание:
• воспитание основ эстетической культуры, способность различить
и видеть прекрасное;
• развитие художественных способностей;
• воспитание чувства любви к прекрасному.
8.Физическое воспитание:
• формирование потребности в здоровье, как жизненно важной
ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни;
позитивного отношения учащихся к занятиям спортом;
• развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью
окружающих людей
9.Экологическое воспитание:
• формирование элементарных экологических знаний
• формирование умений и навыков наблюдений за природными
объектами и явлениями;
• воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к
миру природы, и окружающему миру в целом
10.Правовое воспитание:
• развитие памяти, воображения, внимания, представлений,
восприятия;
• воспитание свободного гражданина, функционально-грамотного,
способного к сотрудничеству в интересах человека, общества,
государства.

Календарный план воспитательной работы
по программе «Открой в себе ученого»
№
п/п
1

Направление
воспитательной
работы
Патриотическое
воспитание

Нравственное
воспитание

Национальное
воспитание

Наименование
мероприятия
Мероприятия в рамках
проведения месячника
оборонно-массовой и
военно-патриотической
работы.
Мероприятия,
посвященных 80годовщине Великой
Победы».
Конкурс рисунков,
посвященных Дню
учителя
Мероприятия,
посвященный Дню
матери.
Проведение мероприятий
в рамках зимних каникул
Гагаринский урок
«Космос – это мы»
Акция «Я люблю свою
Страну» День народного
единства

Срок
Ответственный
выполнения исполнитель
январь февраль

Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы основы
гражданственности
(патриотизма) как
важнейших духовнонравственных и
социальных
ценностей.

Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы
понимания
смысла
человеческого
существования,
ценности
своего
существования
и
ценности
существования других
людей.
У учащихся будут
сформированы
гражданские и

май

октябрь
ноябрь
январь
апрель
ноябрь

Планируемый
результат

Педагог д/о

Примечание

Акция «Бессмертный
полк»

Трудовое
воспитание

Акция: «Украсим
любимый центр»
(Озеленение кабинетов,
коридоров)
Операция «Трудовой
десант»

май

январь
март

Интеллектуальное Краевой конкурс
октябрьвоспитание
экологических проектов
март
«Волонтеры могут все»
Краевой конкурс
февраль«Семейные экологические
март
проекты»
Краевое
март-ноябрь
интеллектуальное
мероприятие
«Научнопрактическая
конференция
Малой

Педагог д/о

политические чувства:
чувства любви к
Родине, уважения к
государственным
символам,
историческому
наследию своего
народа.
У учащихся будут
сформированы
представления
об
уважении к человеку
труда, о ценности
труда и творчества для
личности, общества и
государства.
У учащихся будут
сформированы
способности мыслить
рационально,
эффективно проявлять
свои
интеллектуальные
умения в окружающей
жизни.

Семейное
воспитание

Эстетическое
воспитание

Физическое
воспитание

Экологическое
воспитание

сельскохозяйственной
академии учащихся».
Добро пожаловать» - день
открытых дверей
Индивидуальные встречи,
беседы с родителями
Индивидуальные
консультации для
родителей
Конкурс фотографий
«Золотая осень в нашем
городе»
Мероприятия,
посвященные
международному
женскому
Дню 8 марта
Динамические паузы.
Ежедневно, в перерывах
между занятиями
Акция «Курить здоровью
вредить!» посвященная
Всемирному дню отказа
от курения
Краевая экологопросветительская акция,

сентябрьоктябрь
октябрь

Педагог д/о

май

ноябрь-

Педагог д/о

март

в течении
года

Педагог д/о

ноябрь-

сентябрьоктябрь

Педагог д/о

У учащихся будут
сформированы
ценностные
представлений об
институте семьи, о
семейных ценностях,
традициях, культуре
семейной жизни
У учащихся будут
сформированы
ценностные
отношения
к
прекрасному,
представления
об
эстетических идеалах
и ценностях
У учащихся будут
сформированы
ценностные
отношения к здоровью
и здоровому образу
жизни
У учащихся
сформированы

будут

приуроченная
к международному Дню
защиты животных
Муниципальный этап
краевого конкурса
исследовательских работ
"Природа Кубани"
Муниципальный этап
краевого конкурса «Моя
малая родина: природа,
культура, этнос»
Муниципальный этап
экологического месячника
«Новогоднее дерево»
Охрана и подкормка птиц
Акция «Птицы Кубани»
Операция
«Рождественский учет
птиц»
Краевой экологический
конкурс «Зеленая
планета».
Акция «Экологический
марафон».
I
этап

октябрь

ноябрьдекабрь
ноябрьдекабрь
декабрьянварь
декабрьянварь
январь-март

январь

бережное отношения к
окружающей
среде,
любовь к родному
краю, умение видеть
красоту
природы,
восторгаться
ею,
защищать.

«Каждой
кормушка»

Правовое
воспитание

пичужке

Экологический месячник
«Первоцвет».

февральмарт

Участие
в
российской науки.

февраль

Дне

Участие в муниципальном
этапе краевой акции
«Экологический
марафон»
III этап - «Спасибо деду
за Победу!»

апрель-май

Международная
природоохранная акция
«Марш парков»
Участие в
Международном дне
биологического
разнообразия
Краевая
акция
«Экологический
марафон»:
IV этап «Утилизация»
Составление социальных
паспортов
по
объединениям

апрель
май

май

сентябрь-

Педагог д/о

У учащихся
сформированы
представления

будут
об

Оформление
стенда
«Детский
телефон
доверия» Беседа:
«Воспитание
здоровых
привычек»,
Час общения «За
преступлением идет
наказание»

октябрь

май

основных правах и
обязанностях,
о
принципах
демократии,
об
уважении к правам
человека и свободе
личности,
формирование
электоральной
культуры.

ЗНАЧИМОСТЬ ПРОГРАММЫ
Данная модель позволяет освоить программу в индивидуальном темпе
и удовлетворить ряд образовательных запросов, которые в настоящее время
недостаточно обеспечиваются в рамках общеобразовательной школы и
работы
групп
дополнительного
образования
по
типовым
и
модифицированным программам.
Раннее приобщение детей к исследовательской деятельности позволяет
с успехом решать многие образовательные проблемы, например, связанные с
индивидуальным подходом, уровневой дифференциацией, с созданием
положительной учебной мотивации, более глубоким и неформальным
усвоением программы, с профессиональной ориентацией.
Научная и теоретическая значимость программы:
– определение творческих основ и направлений подготовки
школьников;
– разработка основ формирования исследовательской деятельности на
различных образовательных уровнях;
– способствование развитию творческой активности и направленности
в образовательной деятельности.
Практическая значимость программы:
– создание форм сотрудничества школьников, выпускников,
преподавателей и научных сотрудников;
– разработка и распространение рекомендаций по методическому и
практическому обеспечению исследовательской и образовательной
деятельности;
– формирование практических навыков и профориентация.
В последние годы, в рамках работы по программе, начало развиваться
направление компьютерного экологического моделирования – создание
биологических баз данных, электронных каталогов.
Созданы и используются в обучении и исследовательской работе
программы: «Электронный каталог растений экологической тропы СЮН»,
«Интеллектуальные игры по экологии и краеведению» и др.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение
Необходимые ресурсы для проведения занятий различного типа:
помещения для занятий, оборудованные электроснабжением, столами,
стульями, шкафами, стеллажами: библиотека, дендрарий, живой уголок,
теплица;
Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых
для реализации программы (в расчете на количество обучающихся)
микроскопы (1-2 шт.), фотоаппарат, бинокль, телевизор, видеомагнитофон,
видеокамера, проектор, компьютер, сканер, принтер, записывающий CDROM. Другое оборудование требуется в зависимости от конкретных
исследовательских задач и направлений работы учебных групп.
Информационное обеспечение
(аудио-видео-фото-интернет-источники)
- Определители по различным группам живых организмов (из серий:
«Фауна СССР», «Фауна России», «Определители по фауне СССР и России»);
«Флора СССР»; региональные определители и др. пособия, методические
пособия по организации исследований в природе;
- Интернет-источники:
•
Юный натуралист
•
Московский детский эколого-биологический центр
•
Усатые звезды
•
Save the Bees - Save the planet
•
LifePlanet.org
•
Час земли
•
Юннатское движение России
•
Живая планета
•
Государственный Дарвиновский музей
•
Клуб любителей макро-съемки
•
ИхтиоСфера
•
Всероссийский фестиваль науки
•
Блог об экологии дома и здоровье человека
•
Сочинский Национальный Парк
•
Детское экологическое движения "Зеленая планета"
•
Зеленое движение Росси "ЭКА"
•
Библиотека детских журналов
•
Федеральный портал "Российское образование"
•
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
•
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
•
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

Кадровое обеспечение
Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое
профильное образование, в совершенстве владеющий навыками руководства
учебно-научно-исследовательской деятельностью учащихся.
Слюсарева Елена Павловна – высшая квалификационная категория,
стаж педагогической работы – 27 лет, образование – высшее педагогическое,
учитель биологии, имеет большой опыт руководства учебно-научноисследовательской деятельностью учащихся.
Письменная Лидия Юрьевна – высшая квалификационная категория,
стаж педагогической работы – 19 лет, образование – высшее педагогическое,
учитель биологии и химии, магистратура по специальности «учитель
биологии»,
имеет
большой
опыт
руководства
учебно-научноисследовательской деятельностью учащихся.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Проводятся текущий контроль, промежуточная аттестация, аттестация
по
итогам
освоения
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы «Открой в себе ученого».
Система проверки уровня освоения программы
Игры, викторины, турниры, итоговые занятия, участие в олимпиадах:
городских, специализированных, на уровне учреждения дополнительного
образования.
Участие в исследовательских конференциях и конкурсах – на уровне
учреждения дополнительного образования, общегородских, краевых, всероссийских
и международных.
Участие в биологических и экологических олимпиадах разного уровня,
проводимых в объединении, учреждении, муниципалитете и т.д. является
проверкой не только полученных теоретических знаний, но и их
практического осмысления.
Конференции
исследовательских
работ
позволяют
оценить
эффективность и степень освоения материала по исследовательской
деятельности. Представление исследовательских работ допускается в форме
устного доклада. При этом каждому воспитаннику необходимо соблюдать
соответствующие требования, которые и являются критериями оценки (см.:
раздел «Методическое обеспечение программы»).
Данная форма контроля способствует формированию у учащихся
ответственности за выполнение работы, логики мышления, умения говорить
перед аудиторией, отстаивать своё мнение, правильно использовать
необходимую научную терминологию, корректно и грамотно вести
дискуссию.
Учащиеся, успешно освоившие программу, получают грамоты,
дипломы и призы.

Формы предъявления и демонстрации образовательных
результатов:
- научно-практические конференции «Шаг в будущее», «Эврика»,
МСХАУК,
конкурс
им.Вернадского,
конкурс
инструментальных
исследований окружающей среды, слеты, фестивали, чтения и др.;
- праздники, акции, итоговые отчеты по окончанию года («Выбери
жизнь»);
- портфолио;
- статьи, публикации;
- поступление выпускников по профилю.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Пакет диагностических методик, позволяющих определить
достижения
учащимися
планируемых
результатов.
Формы
отслеживания и фиксации образовательных результатов:
- фото, видеозаписи;
- грамоты;
- оформленные исследовательские работы;
- свидетельства, сертификаты;
- статьи.
Оценочные материалы, раскрывающие технологичность и
результативность работы по программе
Показателями результативности служат умения и навыки, которыми
должны обладать учащиеся при переходе от одного образовательного уровня
на другой. Результативность деятельности по программе, кроме регулярных
оценочных занятий и выполнения учебных и исследовательских работ,
получаемых умений и навыков, определяется следующими критериями:
1. Результатами участия в конкурсах, конференциях и в
олимпиадах.
Дети, обучающиеся по программе, становятся победителями районных,
городских, Всероссийских олимпиад; конкурсов и конференций.
2. Уровнем подготовки выпускников.
В ВУЗы на биологические специальности успешно поступают
выпускники. Многие из них, будучи студентами и аспирантами, активно и
успешно заняты научной деятельностью на различных кафедрах, а также
помогают в занятиях учебных групп.
3. Широтой делового общения с другими организациями.
Результаты учебно-исследовательской работы используют в своей
деятельности специалисты природоохранных структур, ВУЗов, а также
оказывается консультативная помощь ряду школьных и внешкольных
биологических объединений, кружков.
4. Публикациями учащихся о своей научно-исследовательской
деятельности.

Участвуя в исследовательской деятельности, учащиеся публикуют свои
доклады, сообщения и тезисы в различных журналах и сборниках (иногда
совместно с руководителями).
Все перечисленные критерии вносятся в личное портфолио учащегося.
Для мониторинга личностного роста учащихся используются
следующие методики:
- «Сфера интересов учащихся»; «Самоанализ и анализ личности» (О.И.
Мотков. Психология самопознания личности., М., 1992);
- «Направленность личности» (С.Ф. Спичак, А.Г. Синицын. Познай себя
и других. Сборник методик, М., 1994);
- «Я – лидер» (Е.С. Федоров, О.В. Еремин. Шпаргалка вожатого., М.,
1994);
- «Мой выбор» (Е.А Леванова. Готовясь работать с подростками., М.,
1993);
- «Мишень» (Е.А. Леванова. Готовясь работать с подростками., М.,
1993).
Достоинством этих методик является их универсальность, удобство и
экономичность в процессе проведения исследования и при обработке
результатов. Но так как возрастные особенности воспитанников при
выполнении заданий могут сказываться на искажении результатов, эти
методики не могут носить цель отбора и экспертизы.
Для осуществления мониторинга личностного роста разработана карта
личностного роста учащихся, которая заполняется в течении каждого
учебного года (вводный, промежуточный и итоговый этапы) в ходе
релизации программы. Она включает 4 пункта оценки качеств и компетенций
учащихся и позволяет проследить динамику развития каждого ребенка
(Приложение 1).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Методы работы: словесно-наглядный, вербальный, дедуктивный,
поисковый, кейс - метод, самостоятельная работа.
При формировании коллектива желательно чтобы в кружке были
учащиеся одного возраста.
Теоретическая основа дается в связи с практической работой,
наблюдениями и опытами.
Необходимо учитывать возрастные особенности школьников, их
большую подвижность, неустойчивость внимания. Необходима постоянная
смена деятельности форм и методов в процессе занятия. Все они должны
способствовать выработке сознательного и бережного отношения ко всему
живому.
Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно
использовать наглядные пособия, интерактивные средства обучения.
Практические работы выполняются по звеньям. Соблюдение техники

безопасности при работе с оборудованием входит в учебно-воспитательные
задачи объединения. В конце каждого занятия полезно проводить
взаимоконтроль, обязательно подводятся итоги.
Проведение занятий в игровой форме повышает интерес к занятиям.
Экскурсии в природу дают возможность руководителю углубить
интересы учащихся, помогают формировать дружбу в коллективе,
приобрести навыки исследовательской деятельности, трудолюбие,
ответственность и самостоятельность.
Участие в биоэкологических олимпиадах разного уровня является
проверкой не только полученных теоретических знаний, но и их
практического осмысления. Конференции позволяют оценить эффективность
и степень освоения материала по исследовательской деятельности.
Представление исследовательских работ допускается в форме устного
доклада. При этом каждому обучающемуся необходимо соблюдать
соответствующие требования, которые и являются критериями оценки
Данная форма отчётности способствует формированию у воспитанников
ответственности за выполнение работы, логики мышления, умения говорить
перед аудиторией, отстаивать своё мнение, правильно использовать
необходимую научную терминологию, корректно и грамотно вести
дискуссию.
Образовательные технологии.
1.
Технология индивидуализации обучения.
2.
Технология дифференцированного обучения.
3.
Технология развивающего обучения.
4.
Технология проблемного обучения.
5.
Технология исследовательской деятельности.
6.
Технология проектной деятельности.
7.
Технология портфолио.
8.
Здоровьесберегающие технологии.
9.
Информационно-коммуникационные технологии.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Инструкции по работе с лабораторным оборудованием, приборами,
инструментами.
АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
1 этап Анализ предыдущего учебного занятия, поиск ответов на
следующие вопросы:
- Достигло ли учебное занятие поставленной цели?
- В каком объеме и качестве реализованы задачи занятия на каждом
из его этапов?
- Насколько полно и качественно реализовано содержание?
- Каков в целом результат занятия, оправдался ли прогноз педагога?

- За счет чего были достигнуты те или иные результаты (причины)?
- В зависимости от результатов, что необходимо изменить в
последующих учебных занятиях, какие новые элементы внести, от
чего отказаться?
- Все ли потенциальные возможности занятия и его темы были
использованы для решения воспитательных и обучающих задач?
2 этап Моделирующий. По результатам анализа предыдущего занятия
строится модель будущего учебного занятия:
- Определение места данного учебного занятия в системе тем, в
логике процесса обучения (здесь можно опираться на виды и
разновидности занятий).
- Обозначение задач учебного занятия.
- Определение темы и ее потенциала, как обучающего, так и
воспитательного.
- Определения вида занятия, если в этом есть необходимость.
- Определение типа занятия.
- Продумывание содержательных этапов и логики занятия, отбор
способов работы как педагога, так и детей на каждом этапе занятия.
- Подбор педагогических способов контроля и оценки усвоения
детьми материала занятия.
3 этап Обеспечение содержания учебного занятия:
Самоподготовка
педагога:
подбор
информационного,
познавательного материала (содержания занятия).
- Обеспечение учебной деятельности обучающихся: подбор,
изготовление дидактического, наглядного, раздаточного материала;
подготовка заданий.
- Материально-техническое обеспечение: подготовка кабинета,
инвентаря, оборудования и т.д.
Необходимо отметить, что в каждой конкретной ситуации
предложенный алгоритм будет варьироваться, уточняться, детализироваться.
АЛГОРИТМ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Блоки

Подготов
ительный

Этапы Этап учебного Задачи этапа
занятия

Организационн Подготовка детей к
ый
работе на занятии

Проверочный

Установление
правильности и
осознанности
выполнения
домашнего задания

Содержание деятельности

Организация начала занятия,
создание
психологического настроя на
учебную деятельность и
активизация внимания
Проверка домашнего задания
(творческого, практического),
проверка усвоения знаний
предыдущего занятия

Основно 3
й

Итоговы 9
й

(если таковое было),
выявление пробелов и
их коррекция
Подготовительн Обеспечение
ый (подготовка мотивации и принятие
к новому
детьми цели учебносодержанию) познавательной
деятельности

Сообщение темы, цели
учебного занятия и мотивация
учебной деятельности детей
(например, эвристический
вопрос, познавательная задача,
проблемное задание детям)
Усвоение
Обеспечение
Использование заданий и
новых знаний и восприятия,
вопросов,
способов
осмысления и
которые активизируют
действий
первичного
познавательную
запоминания связей и деятельность детей
отношений в объекте
изучения
Первичная
Установление
Применение пробных
проверка
правильности и
практических заданий,
понимания
осознанности усвоения которые сочетаются с
изученного
нового учебного
объяснением соответствующих
материала, выявление правил или обоснованием
ошибочных или
спорных
представлений и их
коррекция
Закрепление
Обеспечение усвоения Применение тренировочных
новых знаний, новых знаний,
упражнений, заданий, которые
способов
способов действий и выполняются самостоятельно
действий и их их применения
детьми
применение
Обобщение и Формирование
Использование бесед и
систематизация целостного
практических заданий
знаний
представления знаний
по теме
Контрольный Выявление качества и Использование устного
уровня овладения
(письменного) опроса, а также
знаниями,
заданий различного уровня
самоконтроль и
сложности (репродуктивного,
коррекция знаний и
творческого, поисковоспособов действий
исследовательского)
Итоговый
Анализ и оценка
Педагог совместно с детьми
успешности
подводит итог занятия
достижения цели,
определение
перспективы
последующей работы
Рефлексивный Мобилизация детей на Самооценка детьми своей
самооценку
работоспособности,
психологического состояния,
причин
некачественной работы,

Информационн Обеспечение
ый
понимания цели,
содержания
домашнего задания,
логики дальнейшего
занятия

результативности работы,
содержания и полезности
учебной работы
Информация о содержании и
конечном результате
домашнего задания,
инструктаж по выполнению,
определение места и роли
данного
задания в системе
последующих занятий

Построение занятия в соответствии с этой моделью помогает
четко структурировать занятие, определить его этапы, задачи и содержание
каждого из них. В соответствии с задачами каждого этапа педагог
прогнозирует как промежуточный, так и конечный результат.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога:
1.
Александрова В.Д. Классификация растительности. – Л., 1969.
2.
Алехин В.В. Методика полевого изучения растительности и
флоры. – М., 1938.
3.
Белюченко
И.С.
Экология
Кубани.
часть
I,II
Краснодар:Изд.КГАУ,2005.
4.
Гельтман Д.В., Нагалевский В.Я. Красная книга Краснодарского
края-Краснодар: «Дизайн-бюро № 1» -2007.
5.
Губанов И.А., Новиков В.С., Тихомиров В.Н. Определитель
высших растений средней полосы Европейской части СССР М.:Просвещение,1981.
6. Доклад «О состоянии прородопользования и об охране окружающей
среды Краснодарского края в 2006 году». – Краснодар: Пересвет, 2007. –
380с.
7. Доклад «О состоянии прородопользования и об охране окружающей
среды Краснодарского края в 2008 году». – Краснодар, 2009. – 328с.
8.
Дополнительное образование детей - Москва.: Гуманитарный
издательский центр Владос, 2000 г.
9.
Зайков Г.В., Маслов С.А., Рубайло В.Л. Кислотные дожди и
окружающая среда. - М.: Химия, 1991.
10. Латышев И.П. География Краснодарского края / И.П. Латышев. –
Краснодар: Книжное издательство, 1999. – С 53-59
11. Методы биохимического исследования растений / Под ред. А.И.
Ермакова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Л.: Колос, 1972. – 456 с.
12. Нагалевский Ю.Я. Физическая география Краснодарского края /
Ю.Я. Нагалевский, В.И. Чистяков. – Краснодар: Изд-во Северный Кавказ,
2003. – С. 63-148

13. Новиков ГА. Полевые исследования по экологии наземных
позвоночных. – М., 1953.
14. Одум Ю. Основы экологии. – М., 1975.
15. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации,
интенсификации и эффективного управления УВП. – М.: НИИ школьных
технологий, 2005. - 288с. (Серия «Энциклопедия образовательных
технологий».)
16. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. – М.:
НИИ школьных технологий, 2005. - 224с. (Серия «Энциклопедия
образовательных технологий».)
17. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном
учреждении: Пособие для учителей и студентов пед. вузов / Н.Ю. Пахомова.М.: Аркти , 2003.- 107с.: ил. - (Метод, б-ка). - Библиогр. в конце кн.
18. Агеева А.И. Метод проектов как средство развития творческих
способностей школьников: Метод, рекомендации /А.И. Агеева, В.И.
Новоселова; Кемер. обл. институт усовершенствования учителей, Информ.метод. центр упр. образования администрации г.Полысаево.- Кемерово : Издво облИУУ, 2001.-63 с.: ил. - Библиогр.: с. 62.
19. Ряднев Ю.С.Опытническая и исследовательская работа в школе.
Том I,II.-Краснодар:КубГАУ, 2010-240с.
20. Терская И.А. География Краснодарского края. Природа. Экономика
/ И.А. Терская, А.В. Терский, Д.А. Терский. – Краснодар: ОИПЦ
Перспектива образования, 2003. – С. 21-50
21. Федорова А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и
охране окружающей среды. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос,
2001г.
22. Шестернинов Е.Е., Арцев М.Н. Спутник исследователя, НОБФН
Менделеева, Москва, 2017 г.
23.
Экологический практикум. Изучение сред обитания и природных
систем. Часть 3. – Курган, 1997 г.
Литература для родителей:
1.
Боголюбова, М.: Экосистема, 1996-1999гг (50 пособий).
2.
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д.. Биология. В 3 т. – М., 1990, 1993.
3.
Жизнь животных. В 7 т. – М., 1989.
4.
Зарубин Г.П., Никитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая среда и
здоровье. – М., 1977.
5.
Зверев И.Д. Практические занятия по экологии для учащихся 9
класса. – М., 1998.
6.
Данилова Ю.А., Коробков А.В. Фенологические наблюдения –
Санкт-Петербург, 2004
7.
Динкевич
М.А.
Методы
Эколого-авиафаунистических
исследований: экспериментальное учебно-методическое пособие –
Краснодар, 2004.

8.
Дмитриев Ю. Соседи по планете. Москва, Издательство детская
литература.1990 г.
9.
Константинов В.М. Охрана природы. Москва. Академия, 2000 г.
10. Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жить. – Нальчик,
1994.
11. Козлова Т.А., Мягкова А.Н., Сонин Н.И. Экология России.
Дидактические материалы. – М., 1996.
12. Красная книга РСФСР. Животные. – М., 1983.
13. Краснова О.М. и др. Изучаем природу Земли. – Ростов-на-Дону,
1996.
14. Криксунов Е.А. Экология. – М., 1995.
15. Кузнецова М.А., Ибрагимов А.К., Неручев В.В., Орлова Г.А.
Полевой практикум по экологии. – М., 1994.
16. Лосев К.С. Вода. – Л., 1989.
17. Межова Т.Н. Программы и методики проведения школьного
фенологического мониторинга». – Оренбург: ОДЭБЦ, 2006
18. Методы экологических исследований: сборник методических
материалов / Эколого-просветительский центр «Заповедники». М.: Журнал
«Исследовательская работа школьников», 2005.
19. Небел Б. Наука об окружающей среде. – М., 1993.
20. Окружающая Среда. Энциклопедический словарь-справочник
/Под ред. Е.М. Гончарова. – М., 1993.
21. Определитель растений Мещеры /Под ред. В.Н.Тихомирова.– М.:
МГУ, 1992.
22. Парфёнов Л. и др. Нам возвращают наш портрет. – М., 1990.
23. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. – М., 1991.
24. Попов А.П. Лесные целебные растения. – М., 1992.
25. Потапов И.В. Зоология с основами экологии животных. Москва.
Академия. 2001г.
26. Сент-Экзюпери А. Планета людей. – Кишинёв, 1993.
27. Сивоглазов В.И. Экология России. – М., 1996.
28. Снакин В.В., Малярова М.А. Экологический мониторинг.
Методическое пособие для учителей средних учебных учреждений. – М.,
1996.
29. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, 1996.
30. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. – М., 1995.
31. Теремов А., Рохлов В. Занимательная зоология. Москва. «АСТпресс» 1999 г.
32. Тиличенков А.Р. «Экологические исследования по теме «Почва».
– Оренбург: ОДЭБЦ, 2007
33. Тиличенков А.Р. Методическое пособие по организации
проектной деятельности. – Оренбург: ОДЭБЦ, 2007

34. Цикл методических пособий по проведению исследований, под
ред. А.С. Щенникова О.Н. Полевой практикум по экологии. – Оренбург:
ОДЭБЦ, 2007 г.
35. Щенникова О.Н. Экологические исследования по теме «Воздух».
– Оренбург: ОДЭБЦ, 2007
36. Щенникова О.Н. Экологические исследования по теме
«Окружающая среда и здоровье». – Оренбург: ОДЭБЦ, 2007.
37. Фродо А. Вынужденное путешествие. – Екатеринбург, 1995.
38. Хадорн Э, Венер Р. Общая зоология. – М., 1989.
39. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. – Ярославль,
1997.
40. Экология России: Хрестоматия /Сост. В.Н. Кузнецов. – М., 1996.
41. Энциклопедия здоровья. В 4-х т. / Под. ред. В.И. Покровского. –
М., 1992.
42. Яковлев Г., Челобитько В. Ботаника. – М., 1990.
43. Я познаю мир. Детская энциклопедия. А.Х. Тамбиев. Миграции
животных. Москва Астроль 2001 г.
44. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Москва. Аст. 1995 г.
45. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Поведение животных.
Москва. Аст- издательство. 2000 г.
46. Яхонтов В.В. Экология насекомых. Москва. 1984 г.
Перечень учебно-методических пособий по исследовательской
тематике для учащихся и педагога:
1.
Оценка экологического состояния природно-антропогенного
комплекса. А.Г.Муравьев. С-П «Крисмас» -2000.
2.
Конкурс
школьных
исследовательских
работ
«Инструментальные
исследования
окружающей
среды».
Орлова
И.А.Мельник А.А. С-П -2010.
3.
Рекомендации по изучению и исследованию родников.
Братчикова Л.И. Краснодар-2013.
4.
Сборник исследовательских работ участников конкурса.
Москва,2010.
5.
Аистообразные птицы низовий Кубани. А.А. Гожко, А.Н.Хохлов,
Л.П. Есипенко, М.П. Ильюх. Ставрополь, 2013.
6.
Зоология (раздел зоология
беспозвоночным). Учебнометодическое пособие по методикам экологических исследований.
Л.П.Есипенко, А.А.Гожко, Славянск-на-Кубани, 2014г.
7.
Руководство по определению показателей качества воды
полевыми методами. А.Г.Муравьев., Кримас, С-П -1999г., 2004г .
8.
Методы полевых экологических исследований. А.В.Пчелкин,
В.Б.Слепов. Москва, 2012.

9.
Методические рекомендации по отбору, обработке и анализу
гидробиологических проб воды и грунта. Всероссийская школа
природолюбия. Москва-2008г.
10. Научно- методические основы учебного исследования флоры.
Часть 1. Теория, проблемы и методы флористики. М.Б.Каплан. Москва-2010.
11. Теория и практика проектно-исследовательской деятельности
школьников. Г.И.Фролова. Московский детский ЭБЦ. Москва – 2010.
12. X Международный конкурс исследовательских работ учащихся
«Инструментальные исследования окружающей среды» Сборник материалов
участников. С-Петербург -2015.
13. Руководство по анализу воды. Питьевая и природная вода,
почвенные вытяжки. А.Г.Муравьева. Крисмас. С-П, 2012.
14. Экологический мониторинг: концепция, подходы, роль в
образовательных проектах. Учебно-методическое пособие. под ред.
Д.В.Моргуна. Москва-2008.
15. Белый аист в низовьях Кубани. Гожко А.А. Есипенко Л.П.
Славянск-на-Кубани-2015.
16. Полевая практика естественных наук. В рамках программы
«Экологический центр им. В.И.Вернадского» ФГБОУ ВДЦ «Орленок», 2015.
17. Методические рекомендации к написанию научных проектов на
конкурс «Эврика», Краснодар-2010.
18. Биоиндикация качества водоемов по составу сообществ
беспозвоночных. Чертопруд М.В. Московский ЭБЦ, МГУ, Москва-2010.
19. Научно-исследовательский проект во внеурочной деятельности.
ДОН КК, Красноадр-2011.
20. Оценка экологического состояния почвы. Практическое
руководство. Муравьев А.Г., Каррыев Б.Б., Ляндзберг А.Р. Крисмас. С-П2008. (2000).
21. Исследование экологического состояния водных объектов.
Руководство по применению ранцевой полевой лаборатории «НКВ-Р»,
Крисмас, С-П-2012.
22. Исследовательская работа в школе. Рясная Е.Н., С-П – 2011.
23. Организация и проведение ученических исследовательских
конференций. Редакция А.С.Обухова. Москва-2009.
24. Исследователь. Научно-методический журнал. Методология
познания. 2009. №1. Исследователь-2009.
25. Аничковский вестник. Биология. Материалы XIII городской
научно-практической конференции старшеклассников. С-П-2009.
26. Изучаем природу в городе. Е.Ю. Колобовский. Ярославль-2006.

27. Методы
эколого-авифаунистических
иссдедований.
Экспериментальное
учебно-методическое
пособие.
М.А.Динкевич.
Краснодар, 2004.
28. XIV Городская открытая научно-практическая конференция
старшеклассников по биологии «Ученые будущего», С-П, 2010.
29. Труды Малой сельскохозяйственной академии учащихся Кубани.
Выпуск 3. Краснодар -2009.
30. Изучение эрозии почв в школе. К.С.Кальянов. Москва-1973.
31. Экологический практикум. Научный поиск, педагогический
опыт, авторские проекты. Москва, 2001.
32. Практикум по экологии. Учебное пособие. С.В.Алексеев.,
Н.В.Груздева., Москва, 1996.
33. Реферат и исследовательская работа: рекомендации по
написанию и
представлению.
Е.Ю.
Петряева,
М.В.Пластинина.
«Исследовательская работа школьников»-2008.
34. Опытническая и исследовательская работа в школе. Том 2.
Краснодар -2010.
35. Сборник материалов по программе «Одаренные дети». ЦДО.
Краснодар-2003.
36. Карты-инструкции к практическим работам по экологической
оценке состояния окружающей среды. С-П -2002.
37. Эколого-образовательные проекты как средство социализации
подрастающего поколения.
Материалы Всероссийского научнометодического семинара с международным участием С-П-2008.

Приложение 1
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
учащегося __________________________________________
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе «Открой в себе ученого»,
педагог: Слюсарева Елена Павловна
на 2024-2025 учебный год
№ Раздел

Наименование мероприятий

Перечень пройденных тем:

Учебный план

1.
2.____________________________________________
3.
4.____________________________________________
5.____________________________________________

Перечень выполненных заданий:
1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.
4.____________________________________________
5.____________________________________________

«Творческие

_
Перечень тем:

проекты»

1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.
4._____________________
Перечень выполненных заданий:
1.

2.
3.
4

Самостоятельная Перечень работ, выполненных внепрограммного
материала самостоятельно:
работа
1.
2.

3.
"Профессиональ- Перечень мероприятий, проведенных учащимся в
ная
ориентация"

помощь педагогу и
профессии, т.е. открытые занятия, помощь
начинающим детям, участие в творческих
1.
2.
3.
4.

Участие в

Перечень мероприятий:

мероприятиях

1.
2.
3.
4.
Достижения:
1.
2.
3.

Приложение 2
Карта личностного роста учащихся объединения «Открой в себе ученого»
Группа №_________
Цель: получение целостного представления о различных сторонах развития личности учащегося, определение задач его
развития по заданным параметрам, оценка сформированности конкретных качеств на определенном этапе реализации
дополнительной общеобразовательной программы.

1.Мотивация учебно-познавательной деятельности:

Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата
заполнения

*учится охотно, стремится
получать прочные знания,
самостоятельно стремиться

5
Вводн
ое

Промеж
уточное

Итогово
е

*учится с интересом,
участвует в
познавательной
деятельности, не
ограничивается рамками
программы, но под
руководством педагога
4
Вводно Проме Итого
е
жуточ вое
ное

*учится под
контролем педагога,
неохотно,
познавательная
активность низкая.

*не проявляет
особого интереса к
приобретению
знаний,
познавательная
активность низкая.

*равнодушен к
учению,
познавательная
активность
отсутствует

3
Вво
дное

2
Вво
дно
е

1
Вводн
ое

Про
Итого
межу вое
точн
ое

Проме
жуточ
ное

Итог
овое

Проме
жу
точное

Итог
овое

Фамилия, 2. Сформированность интеллектуальных умений
имя
(анализа, синтеза, сравнения, установления закономерностей)
ученика

баллы
Дата
заполнен
ия

*высокая, самостоятельно
определяет содержание,
смысл анализируемого,
точно обобщает, видит о
осознает тонкие различия
при сравнении, легко
обнаруживает
закономерные связи

*хорошая, охотно
определяет содержание,
смысл анализируемого с
незначительной помощью
педагога, умеет обобщать

5
Ввод
ное

4
Ввод
ное

Промеж Итогово
уточное е

Промеж
уточное

Итогово
е

*средняя, задания,
требующие анализа,
синтеза, сравнения,
обобщения и
установления
закономерных связей
выполняет не всегда
охотно и при
соответствующей
стимулирующей помощи
педагога
3
Ввод Проме Итоговое
ное
жуточ
ное

*низкая, задания
выполняются с
организующей и
направляющей
помощью педагога

2
Ввод
ное

Проме
жуточ
ное

*очень низкая, при
выполнении задания
необходима
обучающая помощь,
предлагаемая помощь
воспринимается с
трудом

1
Итого Вводно Пром Итог
вое
е
ежуто овое
чное

3.Степень обучаемости:

Фамилия,
имя
ученика

Высокая, усваивает весь
предлагаемый материал,
свободно применяет все
виды памяти, обладает
высокой способностью к
переключению внимания.

баллы
5
Дата
Ввод
заполнения ное

Промежут
очное

Хорошая, материал
усваивает, в основном, на
занятии; при
необходимости
использует наиболее
развитые виды памяти;
при желании свободно
переключает внимание.
4
Итого Ввод Проме Итоговое
вое
ное
жуточ
ное

Средняя, для усвоения
материала необходима
дополнительная домашняя
проработка, использует
лишь один вид памяти,
способность к
переключению внимания
развита недостаточно.
3
Ввод Промежут Итого
ное
очное
вое

Низкая, материал
усваивает плохо,
память развита слабо,
способность к
переключению
внимания практически
отсутствует.
2
Ввод
ное

Проме
жуточ
ное

Итогов
ое

Очень низкая,
материал не
усваивает, память
не развита,
способность к
переключению
внимания
отсутствует.
1
Ввод Про Ит
ное
меж ого
уточ вое
ное

4. Мотивация к труду:

Фамилия,
имя
ученика

*высокие, умеет
планировать и
контролировать свою
деятельность,
организован, темп работы
стабильный, высокий.

баллы
Дата
заполнения

5
Ввод
ное

Проме
жуточ
ное

Итоговое

*хорошие, может
планировать и
контролировать свою
деятельность с
помощью педагога, не
всегда организован,
темп работы не всегда
стабильно хороший.
4
Вводн Проме Ито
ое
жуточн гово
ое
е

*средние, с трудом
планирует и
контролирует свою
деятельность, не
организован, темп
работы замедленный.

*низкие, не планирует
свою деятельность,
способность к
самоконтролю
развита слабо, темп
работы низкий.

*очень низкие, не
умеет и не хочет
планировать свою
деятельность, темп
работы крайне
низкий.

3
Вводн
ое

2
Вводн Пром Итого
ое
ежут вое
очно
е

1
Вводн
ое

Пром
ежуто
чное

Итог
овое

Пром Итог
ежут овое
очное

5. Уровень утомляемости
*очень низкий, хорошо
развита способность к
Фамилия,
необходимой
имя
концентрации
ученика
внимания, постоянно
соблюдается режим дня
и питания.
баллы
5
Дата
Ввод Про Итогово
заполнения ное
меж е
уточ
ное

*низкий, развита
способность к
концентрации внимания,
режим дня и питания
соблюдается не всегда.

*значительный,
способность к
концентрации внимания
развита недостаточно,
режим дня и питания
постоянно нарушается.

*высокий, способность
к концентрации
внимания не развита,
режим дня и питания
не соблюдается

4
Вводно Про
е
меж
уточ
ное

3
Вводное

1
Ввод
ное

Итогово
е

*достаточно высокий,
способность к
концентрации
внимания развита очень
слабо, режим дня и
питания постоянно
нарушается.
2
Проме Итого Ввод Проме Итого
жуточн вое
ное
жуточн вое
ое
ое

Проме Итого
жуточн вое
ое

6. Целеустремленность:
Фамилия,
имя
ученика

*Умеет ставить
перед собой цель и
добиваться её
осуществления,
осознает, кем и
каким хочет стать,
стремится к знаниям
в сфере выбранного
жизненного
становления.
баллы
5
Дата
Вво Пром Итого
заполнения дное ежувое
точно
е

*Может ставить перед
собой цель, но не всегда
добивается ее
осуществления, осознает,
кем и каким хочет стать,
но упорства в обогащении
знаниями не проявляет.

4
Ввод
ное

Промежуточное

*Не считает нужным
ставить перед собой
конкретные цели, четко не
представляет, кем и каким
хочет стать, полагается на
рекомендации взрослых,
сверстников и
воспринимает это как
необходимость.

3
Итого Ввод
вое
ное

Промежуточное

* Не способен ставить
перед собой цели, в
выборе жизненного пути
следует за «всеми», не
проявляет активности в
личностном
становлении.

2
Итого Ввод
вое
ное

Проме
жуточное

Итогов
ое

*Отсутствует
полностью, не
задумывается о
дальнейшем жизненном
становлении, не хочет
знать, кем и каким будет.

1
Вводное

Проме
жуточное

Итого
вое

7. Дисциплина и организованность
*высокая,
самоорганизован,
Фамилия,
выполняет. Правила
имя
внутреннего
ученика
распорядка, проявляет
постоянную готовность
в оказании помощи
другим в их
соблюдении, осознает
значение этих качеств.
баллы
5
Дата
Вво Промежу- Ито
заполнения дное точное
гово
е

*хорошая, готов оказать
содействие в соблюдении
Правил внутреннего
распорядка по просьбе
педагога, осознает значение
этих качеств.

4
Вводное

*удовлетворительная,
проявляет эти
качества по указанию
педагога, слабо
осознает их значение.

3
Промежу- Итого Вво Проме
точное
вое
дное жуточное

*низкая, пассивен в их
проявлении, характерная
позиция «исполнитель по
необходимости», не
осознает их значения.

2
Итого Ввод
вое
ное

Промежуточное

*полностью
отсутствует, не
считает эти
качества
необходимыми.

1
Итого Вв
вое
од
но
е

Про Итогов
меж ое
уточн
ое

8.Коммуникабельность, степень влияния в коллективе:
*явный лидер, легко
контактирует с
Фамилия,
окружающими, умеет
имя
создавать и
ученика
поддерживать
благоприятные,
положительные
отношения в
коллективе, пользуется
уважением среди
учащихся и взрослых.
баллы
5
Дата
Вв Промеж Итогов
заполнения од уое
но точное
е

*лидер, умеет находить
контакт с окружающими,
поддерживает
доброжелательные
отношения в коллективе,
но сам редко выступает
инициатором их создания,
пользуется уважением
среди большинства
учащихся.

*Неровен в отношениях с
окружающими, может
стать источником
межличностных
конфликтов, не способен
поддерживать нормальные
отношения в коллективе,
пользуется уважением
среди небольшого
количества учащихся.

4
3
Вводн Промежу- Итого Вводно Промежуое
точное
вое
е
точное

Ито
гово
е

*Конфликтен, часто
безразличен к состоянию
взаимоотношений в
коллективе, уважением
среди сверстников
практически не
пользуется.

*Часто осложняет
отношения в
коллективе,
безразличен к их
состоянию, не
способен к
адекватному анализу
ситуаций, уважением в
коллективе не
пользуется.

2
Вво Промеж
дное уточное

1
Ввод
ное

Итогов
ое

Проме
жуточное

Итог
овое

9. Соблюдение правил личной гигиены, уровень развития навыков самообслуживания:
*Постоянно соблюдает
и активизирует
товарищей на их
освоение, высокие
Фамилия,
навыки
имя
самообслуживания, не
ученика
требующие контроля со
стороны педагогов.
баллы
5
Дата
Ввод Проме Итого
заполнения ное
жувое
точное

*Соблюдает выборочно,
готов к
самообслуживанию по
требованию педагога.

*Соблюдает только под
присмотром педагога,
навыки
самообслуживания
развиты крайне слабо.

*Не соблюдает, не хочет
заниматься
самообслуживанием.

4
Ввод
ное

2
Итогов
ое

1
Ито
гово
е

Промеж
уточное

*Соблюдает
неохотно,
навыки
самообслуживан
ия развиты
слабо, к их
развитию не
стремится.
3
Итого Ввод Промеж
вое
ное
уточное

Вво Промеж
дное уточное

Вводно Про Итогов
е
меж ое
уточ
ное

10. Внешний вид и аккуратность:

Фамилия,
имя
ученика

баллы

*Соответствует
требованиям
учреждения,
способствует
развитию этих качеств
в товарищах,
пропагандирует их
значение.
5

Дата
Вво Проме
заполнения дное жуточное

* Соответствует
требованиям
учреждения,
способствует развитию
этих качеств у
товарищей лишь по
просьбе педагога.

*Не всегда
соответствует
требованиям
учреждения, не считает
эти качества
необходимыми.

*Крайне редко
соответствует
требованиям
учреждения, не хочет
развивать в себе эти
качества.

* Не соответствует
требованиям учреждения,
высмеивает наличие этих
качеств у других.

Итого Ввод
вое
ное

Проме
жуточное

Итого Вво Проме
вое
дное жуточное

Итогов
ое

Ввод
ное

Проме
жуточное

Ито
гово
е

Вво Промежудное точное

Итоговое

11.Уровень этической культуры:
*Высокий, не допускает
неуважительного
Фамилия,
отношения к себе и
имя
окружающим, соблюдает
ученика
общепринятые
нравственные нормы
поведения, разъясняет
необходимость их
соблюдения среди
товарищей, обладает
устойчивым
иммунитетом к
безнравственной,
некорректной лексике.
баллы
5
Дата
Вво Промежу- Итого
заполнения дное точное
вое

*Хороший, соблюдает
общепринятую этику
взаимоотношений, но
инициатором ее
соблюдения среди
сверстников не выступает,
корректен.

4
Ввод
ное

*Средний, соблюдает
нормы общепринятой
этики взаимоотношений
под давлением взрослых,
неразборчив в выборе
лексики, допускает
неуважительное
отношение к
окружающим.

3
Промежу- Итого Вводно Проме
точное
вое
е
жуточное

*Низкий, использует
нецензурную лексику,
часто неуважителен к
окружающим, редко
задумывается над
необходимостью работы
над собой.

2
Итого Вводное
вое

Проме
жуточное

Ито
гово
е

*Очень низкий,
неуравновешен, часто
использует
нецензурную
лексику,
неуважителен и
несдержан в выборе
средств
самовыражения.

1
Вво Проме
дное жуточное

Итог
овое

12. Работа над вредными привычками:
*Активно работает
над искоренением
Фамилия,
вредных привычек,
имя
постоянно проявляет
ученика
инициативу в поиска
оптимальных
результатов,
внимательно
прислушивается к
взрослым и
сверстникам.
баллы
5
Дата
Вво Проме Ито
заполнения дное жугово
точное е

*Активен в искоренении
вредных привычек, но в
работу включается по
инициативе других.

*Особой активности не
проявляет, в работу
включается по мере
необходимости и под
контролем старших.

*Пассивен в работе
*Уклоняется от работы над
над собой, включается собой, безразличен к мнению
лишь под
окружающих.
воздействием
необходимых
стимулов.

4
Вво Промежу- Итогов
дное точное
ое

3
Вво Проме
дное жуточное

2
Ввод
ное

Итогов
ое

Проме
жуточное

Ито
гово
е

1
Вводное

Промежуточное

Итого
вое

Окрой в себе ученого ГОТОВО

Поиск

Карта сайта

МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани