УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
ОТДЕЛЕНИЕ «СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ»
ПРИНЯТО:
на заседании педагогического совета
МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани
от _01 апреля 20_24_ г.
протокол № _6_
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАУ ЦДО
города Славянска-на-Кубани
____________ Е.П. Слюсарева
приказом № _143_ от 01 апреля 2024 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Эковолонтер»
Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации программы: 1 год: 72 часа
Возрастная категория: от 10 до 14 лет
Состав группы: до 15 человек
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
АВТОНОМНОЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ
РАЙОН
st=Краснодарский край, street=Троицкая ул,
УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР c=RU,
д. 271, l=г. Славянск-на-Кубани, title=ДИРЕКТОР,
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ
ОБРАЗОВАНИЯ
РАЙОН,
ГОРОДА СЛАВЯНСКА- 1.2.643.100.1=120D31313732333735303033323934,
1.2.643.100.3=120B3030333039333531343939,
1.2.643.100.4=120A32333730303036373438,
1.2.643.3.131.1.1=120C323334393038383630353536,
НА-КУБАНИ
email=cmtb@mail.ru, givenName=Елена Павловна,
cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО sn=Слюсарева,
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН 2024.08.29 08:25:13 +03'00'
Программа реализуется на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 743
Автор-составитель:
Дадонов Николай Николаевич,
педагог дополнительного образования
Славянск-на-Кубани, 2024
1
Содержание
I
II
Комплекс основных характеристик образования:
объем, содержание, планируемые результаты
Пояснительная записка
Нормативная база
Цели и задачи программы
Содержание программы
Планируемые результаты
Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации
Календарный учебный график
Раздел программы «Воспитание»
Условия реализации программы
Формы аттестации
Оценочные материалы
Методические материалы
Список литературы
Приложения
2
3
3
3
8
9
11
14
14
22
31
33
34
35
40
41
РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Волонтеры (от англ.Volunteer - доброволец) – это люди, делающие чтолибо по своей воле, по согласию, а не по принуждению.
Волонтерские или добровольческие организации - это свободные союзы
людей, объединенных каким-либо общим специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием.
В России сегодня действует множество молодежных волонтерских объединений, которые занимаются экологическими вопросами. Современость с
высоким темпом прогресса требует гибкости мышления, быстрой обучаемости, творческих решний экопроблем. Небходимо крититеческое мышление,
чтобы не утонуть в потоке информации, льющейся с разных источников. И в
век быстрой информации каждый человек рождается, в своем роде, исследователем. Он познает мир, начиная с игрушек, книг, и общения со взрослыми.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия
рождаются еще на школьной скамье. Дети уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самых разных исследовательских
делах. И нужно направить эту жажду открытий на защиту земли и гармочный
прогрес, дабы человечество развилось гормонично с природой.
Программа дополнительного образования может быть использована и
как факультативный, элективный курс; как методическое пособие по подготовке детей к проектной и исследовательской деятельности, развитию проектного мышления.
Программа разработана в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 30.12.2021);
Федеральный закон от 26 мая 2021 г. № 144-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением правительства РФ от 31 марта 2022 года
№ 678-р;
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р;
Изменения в Федеральные государственные образовательные стандарты в части воспитания обучающихся (приказ Минпросвещения России от
11 декабря 2020 г. № 712);
3
Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование
детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по
стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;
Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07
декабря 2018 года;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
Постановление главного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г.
№ 816 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г.
«Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки
качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих
образовательную деятельность»;
Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года № 170
«Об утверждении методики расчета показателя национального проекта
«Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных
дополнительным образованием»;
Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических
рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного
образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 093242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)»;
Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом
их особых образовательных потребностей (Приложение к письму Минобрнауки России от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09);
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и
науки РФ;
Приложения к письму Министерства образования и науки
Краснодарского края от 06.07.2015 г. № 13-1843/15-10 «Методические
4
рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ и программ электронного обучения»;
Краевые методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от 2020
г.;
Устав
муниципального
автономного
учреждения
центра
дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального
образования Славянский район и иные локальные акты, регламентирующие
организацию образовательного процесса в учреждении.
Программа является модифицированной, разработана на основе программ для внешкольных учреждений и образовательных школ /Под редакцией
М.Б Коваль. // Юные натуралисты – Москва. Просвещение, 1988. - 203 стр.
Направленность программы: естественно-научная.
Актуальность. В настоящее время перед обществом остро встала проблема загрязнения окружающей среды. К сожалению, общество осознало это,
когда стали весьма ощутимы отрицательные последствия потребительского
отношения людей к природе, когда состояние среды обитания отрицательно
сказалось на здоровье огромного количества людей, когда на земле практичеки не осталось нетронутых уголков природы. Нерациональное использование природных ресурсов, резкий рост помышленности сегодня ведёт к гибели
природы. А значит, и человечества. Основным из решений данной проблемы
является воспитание «нового» человека, становление экологической культуры
личности и общества. Экологическое образование направлено на формирование у человека гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы
и окружающему миру в целом. В этой связи, большое значение имеет форма
работы с детьми в системе дополнительного образования, направленная на
формирование природоохранных умений обучающихся через практическую
природоохранную деятельность.
Новизна программы заключается в практической направленности деятельности обучающихся в охране природы и проектно-исследовательской работе. Именно в такой работе у ребят закладываются основы профессиональных компетенций. Участие обучающихся в исследовании природной среды
поднимает природоохранную работу детей на качественно новый уровень.
Внимание учащихся концентрируется на современных проблемах во взаимоотношении человечества с природой, их успешного решения и преодоления.
Педагогическая целесообразность. Программа направлена на формирование у обучающихсягражданской ответственности, инициативности, получение опыта самостоятельного действия через выполнение творческих работ,
участия в общественных мероприятиях, направленных на охрану и сохранение
родной природы. Ее социальная направленность выражается в формировании
экологизированного мировоззрения, и непосредственное участие школьников
5
в экологической деятельности. Конечным результатом должно быть не только
овладение определенными компетенциями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умения и желания активно защищать, улучшать, облагораживать
природную среду.
Программа составлена с учетом современного состояния науки и содержания дополнительного образования.
Она представляет собой обучающую систему, в которой ребенок самостоятельно приобретает знания, а педагог осуществляет мотивированное
управление его обучением (организовывает, координирует, консультирует, контролирует).
Данная общеобразовательная программа разработана с учетом индивидуальности, доступности, приемственности, результативности.
При обучении по данной программе, происходит обеспечение самоопределения личности, создаются условия по ее самореализации. Происходит формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и
уровню образовательной программы картины мира. Происходит формирование человека и гражданина, интегрированного в современное общество и
нацеленного на совершенствование этого.
В отличие от существующих программ, значительное количество часов уделено проектной и исследовательской деятельности, практической работе и наблюдениям, что способствует формированию активной жизненной
позиции обучающихся, самопознанию, самореализации и творческому саморазвитию. Большое внимание уделяется значению животных в жизни человека, их защите, охране и бережному отношению. Программа предусматривает
занятия с обучающимися разного уровня подготовки.
Адресат программы.
Программа объединения нацелена на совместную работу разновозрастных групп учащихся, желающих проявить и развить свои способности в сфере
познания и творчества.
Группа формируется из детей и подростков, проявляющих интерес к познавательной деятельности и желающих освоить исследовательские навыки, у
которых имеется высокая степень сформированности интересов к естественнонаучной области, имеются способности к биологии, экологии, физики, химии, географии и др.
Количество обучающихся в группе - до 15 человек. Как правило, занятия
проводятся всем составом, в соответствии с календарным учебным графиком.
Группа может сформироваться как разновозрастная, так и одновозрастная, в зависимости от спроса на программу.
Потенциальные учащиеся должны проявлять бережное отношение к
объектам природы, иметь мотивацию к изучению природы, экологии, природных взаимосвязей, особенностей выращивания сельскохозяйственных растений или животных, изучению экологических проблем.
Желательно, чтобы детям было при приеме в объединение не менее 10
лет и не более 14 лет.
6
В объединении могут заниматься дети из семей разного социального
уровня: малообеспеченные, многодетные, социально-неблагополучные, а
также дети с ограниченными возможностями здоровья, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
Индивидуальный образовательный маршрут для детей с особыми образовательными потребностями: детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья; талантливых (одаренных, мотивированных) детей;
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации по программе планируется
по форме согласно Приложению 1.
Уровень программы, объем и сроки реализации.
Уровень программы – ознакомительный.
Сроки реализации программы: 1 год обучения (72 часа).
Форма обучения: очная с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.
При зачислении учащихся среди учебного года на полный курс дополнительной общеразвивающей программы, реализуемой с 1 (10) сентября, а
также в случае длительного отсутствия учащегося по причине болезни или
длительного санаторного лечения предусмотрен индивидуальный маршрут
обучения в режиме ускоренного обучения в очно-заочной форме.
Режим работы: общее количество часов в год – 72 часа, 2 часа в неделю;
занятия проводятся один раз в неделю по два учебных часа, где учебный час
для детей от 10 до 14 лет - 40 минут. Перемена между занятиями не менее 10
минут.
Особенности организации образовательного процесса.
Виды занятий по программе обусловлены ее содержанием, это в основном: теоретические, практические и лабораторные работы, самостоятельные
работы и исследовательские работы, экскурсии.
В случае перехода на электронное обучение с применением дистанционных
технологий основные формы проведения учебных занятий - практические занятия, виртуальные экскурсии, лабораторные работы, онлайн-конференции,
видеоконференции, онлайн-тестирование, онлайн-викторины, посредством
использования электронной почты, образовательных интернет-ресурсов для
трансляции или записи заданий.
Особенности построения программы и её содержания.
Кроме того, каждое занятие включает в себя как минимум одно задание,
предполагающее погружение в учебную проблему, ее обсуждение и выработку
путей решения. В конце каждого занятия обсуждается, как и в какой форме
можно применить полученные знания. Таким образом, сочетаются элементы
традиционного обучения и методы активного психологического обучения
(игра, дискуссия по принятию решения и т. д.).
Программа составлена с учетом современного состояния науки и содержания дополнительного образования.
7
Воспитательная компонента в объединении реализуется согласно календарному плану воспитательной работы.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы – формирование нравственных и коммуникативных
качеств учащихся через организацию общественно-полезной экологической
деятельностью, способствующей самореализации личности подростка, апробация новых форм организации занятости детей для развития их самостоятельной познавательной деятельности.
Программа предполагает решение образовательных, метапредметных и
личностных задач:
Предметные:
1. Способствовать углублению и расширению имеющихся у учащихся
знаний об экологии Краснодарского края.
2. Раскрыть значение экологии в общем образовании учащегося.
3. Сформировать представления о целостности и диалектике природных и природно-антропогенных комплексов, а также путях их рационального
использования и охраны.
4. Создать условия для приобретения специальных знаний и умений в
области научной деятельности: овладения навыками полевых и производственных исследований, обработки и анализа материала.
5. Формировать профессиональную компетентность учащихся через
знакомство с профессиями экологического волонтерства.
Метапредметные:
1. Развивать качества, необходимые для продуктивной учебно-исследовательской деятельности естествоиспытателя: наблюдательность, анализ и
синтез ситуаций, коммуникативные качества, критическое отношение к полученным результатам.
2. Формирование у обучающихся психологической готовности к восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности;
Личностные:
1. Воспитать бережное отношение ко всему живому, любовь к природе,
отношение к природе как к общечеловеческой ценности;
2. Формировать ответственное отношения к работе в группе, ведению
исследовательской и проектной деятельности;
3. Воспитать коммуникативные навыки, умения адекватно вести себя в
стрессовой ситуации.
4. Развитие мотивации личности ребенка к саморазвитию и самореализации.
5. Воспитать бережное отношение к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации.
Программа способствует:
Формированию интереса к учебно-исследовательской деятельности,
8
как необходимой составляющей обучения и первоначальных умений и навыков проведения исследований;
Реализации механизма включения учащихся в опытно-экспериментальную работу;
Обеспечению широкой возможности для «трансляции» личностных,
творческих качеств;
Формированию нового способа действий, с усвоенным старым индивидуальным опытом, с новыми требованиями его применения;
Формированию широкой картины мира на основе ценностей науки,
литературы, искусства, непосредственного познания действительности и себя.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план
№
Название раздела,
темы
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Количество часов
теория
всего
Вводное занятие
Методы исследования мира
Экофизика
практика
Формы контроля
Опрос
Лабораторная работа
Практическая работа
Викторина
Защита проекта
Практическая работа
Практическая работа
Защита исследовательских работ
Практическая работа
Экохимия
Почва
Вода
Воздух
Экобиология
Экология и здоровье человека
Эковолонтерство
как платформа для
10. дальнейшего профессионального самоопределения
11. Я - эковолонтер
12. Итоговое занятие
Итого
9.
Педагогическое
наблюдение
Защита проекта
Викторина
9
Содержание учебного плана
Вводное занятие (2 часа).
Теория: Знакомство с планом работы кружка. Инструктаж по технике
безопасности.
Практика. Обзорная экскурсия по СЮН.
Форма контроля.Опрос.
Методы исследования мира (10 часов).
Теория: Наблюдение. Описание. Сравнение. Исторический метод.
Эксперимент.
Практика. Лабораторная работа «Пыль в городе».
Практическая работа «Наблюдение за экологическим состоянием пришкольного участка». Практическая работа «Описание экологического состояния
окружающей среды». Практическая работа «Животный мир Кубани».
Практическая работа «Сравнительное описание экологического состояния разных частей города»
Форма контроля.Лабораторная работа.
Экофизика (4 часа).
Теория: Тайный мир физики мира. Физические загрязнения. Тепловое,
световое; шумовое; электромагнитное; радиоактивное.
Практика: Акция «Шум, огни и радиация города» (инструментальные
замеры и опрос граждан).
Форма контроля. Практическая работа.
Экохимия (4 часа).
Теория: Химия мира. Химическое загрязнение. Что такое химия, химический анализ?
Практика: Акция «Химия – заблуждения и мифы». Опрос граждан.
Форма контроля. Викторина.
Почва (6 часов).
Теория: Методы и инструменты исследования почвы.
Практика: Практическая работа «Изучение почвы возле школы».
Исследование почвы города.
Акция «Защитим почву». Опрос горожан и раздача листовок.
Форма контроля. Защита проекта.
Вода (8 часов).
Теория: Инструменты исследования воды. Вода в лаборатории.
Практика: Практическая работа «Изучение воды в полевых условиях».
Экскурсия «Водоёмы города».
Отчеты молодых исследователей «Водоёмы города».
Акция «Чистые берега».
Форма контроля. Практическая работа.
Воздух (4 часа).
Методы исследования воздуха .
Практика: Практическая работа «Воздух в классе».
Практическая работа «Воздух в городе».
10
Форма контроля. Практическая работа.
Экобиология (18 часов).
Теория: Биологическое загрязнение. На страже границ. Вредные гости.
Практика: Опрос граждан о карантинных видах животных.
Акция «Опрос горожан на знание красной книги».
Практическая работа. Работа с определителем растений.
Отчеты молодых исследователей «Растения города».
Акция «Защитим зеленых великанов».
Экскурсия «Следы и убежища животных».
Самостоятельная работа «Проведение видового обзора животных
нашего города».
Акция «Сбор кормов для животных».
Отчеты молодых исследователей о проведение видового обзора животных нашего города, края.
Форма контроля. Защита исследовательских работ.
Экология и здоровье человека (4 часа).
Теория: Оценка качества жизни.
Практика: Акция «Жить здорово».
Форма контроля. Практическая работа.
Эковолонтерство как платформа для дальнейшего профессионального самоопределения (2 часа)
Теория: Значение занятий для дальнейшего профессионального самоопределения, формирование устойчивой внутренней мотивации на выбор будущей профессии.
Практика: Творческое задание «Реклама эковолонтерских отрядов.
Форма контроля: Педагогическое наблюдение.
Я - эковолонтер (8 часов).
Теория: Выбор темы группового исследовательского проекта.
Практика: Мозговой штурм – создание плана работ над групповым исследовательским экопроектам.
Отчеты и консультации по исследовательским экопроектам.
Отчеты и консультации по исследовательским экопроектам.
Защита исследовательского экопроекта.
Форма контроля. Защита проекта.
Итоговое занятие (2 часа).
Практика: Экскурсия. Конкурс-викторина «Лучший исследователь».
Форма контроля. Викторина.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные:
Программа предполагает, что учащийся будет знать:
- методы исследования экологического состояния среды;
- понятия зоология и ботаника, среды обитания животных;
- понятия физики и химии, химический анализ;
11
-
экология и ее влияние на животных;
влияние деятельности человека на окружающую среду;
общие принципы построения научной работы;
содержание и назначение каждой составной части научной работы;
- различные подходы к обработке результатов исследований;
- способы представления результатов исследований.
Программа предполагает, что учащийся будет уметь:
- разбираться в экологических прблемах своей местности;
- разбираться в многообразии животного мира своей местности;
- вести простейшие наблюдения;
- оформулировать тему и определять цель научной работы;
- вести библиографический поиск;
- выбирать литературу по теме исследования и выполнить ее обзор;
- освоить несложные методики и выполнить практическую часть
учебно-исследовательской работы;
- грамотно обработать и представить результаты работы;
- делать выводы;
- оформлять научную работу и убедительно доложить ее результаты.
Программа будет способствовать формированию коммуникативных компетенций в:
- организации и проведении эксперемента;
- поиска, сбора, отбора и анализа информации;
- организации и представлению информации;
- организации дискуссии.
Спектр сформированных общеучебных умений учащихся как важнейшего компонента компетентности личности в естественнонаучной области будет включать исследовательские, компьютерные и коммуникативные умения.
Исследовательские умения:
- организации и проведении эксперемента;
- умение формулировать исследовательскую проблему, выдвигать
гипотезу, планировать и реализовывать проверку гипотезы, анализировать результаты;
- умение обращаться с простейшими приборами;
- навыки систематизации данных;
- навыки работы с дополнительной литературой.
Коммуникативные умения:
- знакомство с основными ролями участников группы сотрудничества;
- освоение форм взаимодействия людей в работе, способов сотрудничества и конкуренции;
- формирование умений слушать, поощрять, выполнять роли координатора и участника группы сотрудничества;
- владеть навыками:– современными методами диагностики вреди12
телей и возбудителей болезней растений, приёмами фитосанитарного мониторинга и защиты посевов и насаждений.
Метапредметные:
Программа предполагает:
1. Развивитие качеств, необходимых для продуктивной учебно-исследовательской деятельности естествоиспытателя: наблюдательность, анализ и
синтез ситуаций, коммуникативные качества, критическое отношение к полученным результатам.
2. Формирование у обучающихся психологической готовности к восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности;
Личностные:
Программа предполагает:
1.
Воспитание бережного отношения ко всему живому, любовь к природе, отношение к природе как к общечеловеческой ценности;
2.
Формирование ответственного отношения к работе в группе, ведению исследовательской и проектной деятельности;
3. Воспитание коммуникативных навыков, умений адекватно вести
себя в стрессовой ситуации.
4. Развитие мотивации личности ребенка к саморазвитию и самореализации.
5.
Воспитание бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации.
13
РАЗДЕЛ 2 КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Календарный учебный график
к программе «Эковолонтер»
факт
1.
план
№
п\п
Тема
занятия
Кол-во
часов
Дата
Вводное занятие
Знакомство с планом работы кружка. Инструктаж
по технике безопасности.
Обзорная экскурсия по
СЮН.
Методы исследования мира
2.
Наблюдение. Практическая
работа «Наблюдение за экологическим состоянием
пришкольного участка».
2
3.
Описание Практическая работа «Описание экологиче-
2
Форма
занятия
Место проведения
беседа
экскурсия
СЮН
Опрос
СЮН
Педагогическое
наблюдение
СЮН
Практическая работа
лекция
составление
опорного конспекта практическая работа микрогруппы
беседа
практическая
14
Время проведения
Форма
контроля
ского состояния окружающей среды».
4.
Сравнение. Практическая
работа «Сравнительное
описание экологического
состояния разных частей города»
2
5.
Исторический метод. Практическая работа «Животный
мир Кубани».
2
6.
Эксперимент. Лабораторная
работа «Пыль в городе»
2
7.
Экофизика
Тайный мир физики мира.
Физические загрязнения.
Тепловое, световое; шумовое; электромагнитное; радиоактивное
работа микрогруппы
лекция
составление
опорного конспекта практическая работа микрогруппы
беседа
практическая
работа микрогруппы
лекция
составление
опорного конспекта практическая работа микро
группы
лекция
составление
опорного конспекта
15
СЮН
Педагогическое
наблюдение Практическая работа
СЮН
Практическая работа
СЮН
Лабораторная работа
СЮН
Викторина
8.
Акция «Шум, огни и радиация города», инструментальные замеры и опрос
граждан
Экохимия
9.
Химия мира. Химическое
загрязнение. Что такое химия, химический анализ?
10.
Акция «Химия – заблуждения и мифы». Опрос граждан
11.
12.
13.
Почва
Методы и инструменты исследования почвы. Практическая работа «Изучение
почвы возле школы»
Исследование почвы города
Акция «Защитим почву».
Опрос горожан и раздача
листовок
беседа
практическая
работа микрогруппы
беседа
практическая
работа микрогруппы
беседа
практическая
работа микрогруппы
лекция
составление
опорного конспекта
устные представления работ
коллективное
обсуждение
беседа
практическая
работа
микрогруппы
16
СЮН
Практическая работа
СЮН
Педагогическое
наблюдение
СЮН
Викторина
СЮН
Практическая работа
СЮН
Защита исследовательских работ
СЮН
Защита проекта
14.
Вода
Экскурсия «Водоёмы города». Отчеты молодых исследователей «Водоёмы города»
15.
Акция «Чистые берега»
16.
Инструменты исследования
воды. Вода в лаборатории
17.
Практическая работа «Изучение воды в полевых условиях»
беседа
экскурсия к
водоемам
беседа
практическая
работа
микрогруппы
беседа
практическая
работа микрогруппы
беседа
практическая
работа
микрогруппы
СЮН
Беседа по итогам
экскурсии
СЮН
Практическая работа
СЮН
Лабораторная работа
СЮН
Практическая работа
СЮН
Практическая работа
Воздух
18.
Методы исследования воздуха.
Практическая работа «Воздух в классе»
лекция
составление
опорного конспекта
практическая
работа
микрогруппы
17
19.
Практическая работа «Воздух в городе»
беседа
практическая
работа
микрогруппы
СЮН
Практическая работа
СЮН
Практическая работа
СЮН
Практическая работа
СЮН
Практическая работа
СЮН
Практическая работа
СЮН
Защита исследовательских работ
Экобиология
20.
Биологическое загрязнение.
На страже границ
21.
Вредные гости. Опрос
граждан о карантинных видах животных
22.
Акция «Опрос горожан на
знание красной книги»
23.
Практическая работа. Работа с определителем растений
24.
Отчеты молодых исследователей «Растения города»
беседа
практическая
работа микрогруппы
беседа
практическая
работа микрогруппы
беседа
практическая
работа
микрогруппы
беседа
практическая
работа
микрогруппы
устные представления работ
коллективное
обсуждение
18
25.
Акция «Защитим зеленых
великанов»
беседа
практическая
работа
микрогруппы
26.
Экскурсия «Следы и убежища животных». Самостоятельная работа «Проведение видового обзора животных нашего города»
беседа
практическая
работа
микрогруппы
27.
Акция «Сбор кормов для
животных»
28.
Отчеты молодых исследователей о проведение видового обзора животных
нашего города, края.
2
лекция
составление
опорного конспекта
устные представления работ
коллективное
обсуждение
СЮН
Практическая работа
СЮН
Экскурсия Практическая работа
СЮН
Педагогическое
наблюдение
СЮН
Защита исследовательских работ
СЮН
Практическая работа
СЮН
Практическая работа
Экология и здоровье человека
29.
Оценка качества жизни.
Акция «Жить здорово».
30.
беседа
практическая
работа
микрогруппы
беседа
практическая
работа
19
микрогруппы
31.
32.
33.
Эковолонтерство как
платформа для дальнейшего профессионального
самоопределения
Значение занятий для дальнейшего профессионального самоопределения, формирование устойчивой
внутренней мотивации на
выбор будущей профессии.
Творческое задание
отрядов.
Я - эковолонтер.
Выбор темы группового исследовательского проекта.
Мозговой штурм – создание
плана работ над групповым
исследовательским экопроектом
Отчеты и консультации по
исследовательским экопроектам
беседа
практическая
работа
микрогруппы
СЮН
Педагогическое
наблюдение
беседа
практическая
работа
микрогруппы
СЮН
Практическая работа
устные представления работ
коллективное
СЮН
Защита исследовательских работ
20
34.
Отчеты и консультации по
исследовательским экопроектам
35.
Защита исследовательского
экопроекта
36.
Итоговое занятие
Экскурсия. Подготовка к
лету. Конкурс-викторина
«Лучший исследователь»
Итого:
обсуждение
устные представления работ
коллективное
обсуждение
устные представления работ
коллективное
обсуждение
Экскурсия,
викторина
21
СЮН
Защита исследовательских работ
СЮН
Защита проекта
СЮН
Викторина
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ВОСПИТАНИЕ»
Раздел программы «Воспитание» в объединении реализуется согласно программе по воспитанию МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани.
Воспитание подрастающего поколения в нашей стране в настоящее
время является важнейшим процессом модернизации системы дополнительного образования и общества в целом. Учреждения дополнительного
образования обладают наибольшим воспитательным потенциалом в образовательном пространстве, поскольку именно в сфере свободного выбора
видов деятельности можно рассчитывать на более эффективное воспитание.
Цель: создание условий для формирования социально-активной,
творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному, патриотическому и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.
Задачи воспитательной программы:
- содействие в организации единого образовательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания
учащегося;
- развитие системы отношений в коллективе через разнообразные
формы активной социальной деятельности;
- способствование развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;
- развитие воспитательного потенциала, поддержка социальных
инициатив и достижений обучающихся через традиционные мероприятия,
выявление и работа с одаренными детьми;
- содействие в активном и полезном взаимодействии учреждения и
семьи по вопросам воспитания учащихся;
- способствование умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования
и самореализации в процессе жизнедеятельности;
- формирование социально значимых ценностей и социально адекватных приемов поведения;
- содействие в формировании сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих
людей;
- развитие компетенций, включающих знания, умения, навыки, способы деятельности, развитие универсальных способностей и форм мышления, необходимых для успешного осуществления не только учебной, но и
предпрофессиональной и в дальнейшем профессиональной деятельности;
- формирование экологического мировоззрения, базирующегося на
принципиально иной системе жизненных ценностей;
22
- осознание детьми принадлежности к природе (призвано
формировать у них готовность ко взаимодействию с окружающей средой);
- освоение экологической этики, опирающейся на соответствующую мотивацию в нравственном «поле» личности;
- формирование высокого уровня экологической культуры;
- формирование мотивов общения с природой, интереса к ее изучению;
- формирование представлений об универсальной ценности природы;
- воспитание ответственности за сбережение природы, активной
позиции по изучению и охраны природы.
Формы работы направлены на:
1. работа с коллективом учащихся:
- формирование навыков по этике и психологии общения, технологии
социального и творческого проектирования (коммуникация и кооперация);
- обучение практических умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и
других;
- развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала
обучающихся в процессе участия в совместной общественно – полезной
деятельности;
- содействие формированию активной гражданской позиции;
- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему
городу.
2. работа с родителями:
- организация системы индивидуальной и коллективной работы с
родителями (тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации).
Основные педагогические методы, применяемые в процессе воспитания:
• методы формирования сознания (методы убеждения) – объяснение, рассказ, беседа, диспут, пример;
• методы организации деятельности и формирования опыта поведения – приучение, педагогическое требование, упражнение, общественноемнение, воспитывающие ситуации;
• методы стимулирования поведения и деятельности – поощрение
(выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и
наказание (обсуждений действий и поступков, противоречащих нормам
поведения).
Основные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание:
• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
23
гордости за свою Родину;
•
усвоение
традиционных
ценностей
многонационального
российского общества;
• формирование личности как активного гражданина – патриота, обладающего политической и правовой культурой, критическим мышлением, способного самостоятельно сделать выбор на основе долга, совести
и справедливости;
• воспитание у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине на
примере старших поколений;
• развитие и углубление знаний об истории и культуре родного края.
2. Нравственное воспитание:
• совершенствование духовной и нравственной культуры, укрепление у учащегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и
жизненного оптимизма;
• развитие у учащегося уважительного отношения к родителям, близким людям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
3. Национальное воспитание:
Формирование у учащихся национального сознания и самосознания, любви к родной земле, семьи, народа;
формирование у учащихся ответственности к истории, религии,
национальной традиции, национальной культуры, обычаев своего народа,
Родины;
утверждение принципов общечеловеческой морали: правды, справедливости, патриотизма, доброты, толерантности, трудолюбия.
4.Трудовое и профориентационное воспитание:
развитие ответственного, творческого и добросовестного отношения учащихся к разным видам трудовой деятельности, накопление профессионального опыта;
формирования у детей творчества, самостоятельности, ответственности, активности, уверенности в себе;
привитие любви к труду и творческого отношения к нему;
развитие индивидуальных интересов и наклонностей в различных
видах трудовой деятельности.
5. Интеллектуальное воспитание:
развитие познавательной потребности, определяемой расширением объема знаний;
развитие памяти, воображения, внимания, представлений, восприятия.
6. Семейное воспитание:
воспитание семейных ценностей, традиций, культуре семейной
жизни;
воспитание у детей чувства бережного отношения к семье, близким людям.
24
7. Эстетическое воспитание:
воспитание основ эстетической культуры, способность различить
и видеть прекрасное;
развитие художественных способностей;
воспитание чувства любви к прекрасному.
8. Физическое воспитание:
формирование потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни; позитивного отношения учащихся к занятиям спортом;
развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью
окружающих людей.
9. Экологическое воспитание:
формирование элементарных экологических знаний;
формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру
природы, и окружающему миру в целом.
10. Правовое воспитание:
воспитание свободного гражданина, функционально-грамотного,
способного к сотрудничеству в интересах человека, общества, государства.
25
Календарный план воспитательной работы
по программе «Эковолонтер»
№
п/п
1
2
3
Направление
воспитательной работы
Патриотическое воспитание
Нравственное
воспитание
Национальное
воспитание
Наименование мероприятия
Срок выполнения
Мероприятия в рамках
проведения месячника
оборонно-массовой и военно-патриотической работы.
Мероприятия, посвященных 76-годовщине Великой Победы».
Конкурс рисунков, посвященных Дню учителя
Мероприятия, посвященный Дню матери.
Проведение мероприятий в рамках зимних каникул
Гагаринский урок
«Космос – это мы»
Акция «Я люблю свою
Страну» День народного
единства
Акция «Бессмертный
полк»
январь февраль
Ответственный исполнитель
Педагог д/о
май
октябрь
Планируемый результат
У учащихся будут сформированы основы гражданственности (патриотизма) как важнейших
духовно-нравственных
исоциальных ценностей.
Педагог д/о
У учащихся будут сформированы
понимания
смысла человеческого существования, ценности
своего существования и
ценности существования
других людей.
Педагог д/о
У учащихся будут сформированы гражданские и
политические чувства:
чувства любви к Родине,
ноябрь
январь
апрель
ноябрь
май
26
Примечание
4
Трудовое воспитание
Акция: «Украсим любимый центр» (Озеленение
кабинетов, коридоров)
Операция «Трудовой десант»
январь
март
Педагог д/о
5
Интеллектуальное воспитание
Краевой конкурс экологических проектов «Волонтеры могут все»
Краевой конкурс «Семейные экологические
проекты»
Краевое интеллектуальное
мероприятие
«Научно-практическая
конференция Малой сельскохозяйственной академии учащихся».
Добро пожаловать» день открытых дверей
Индивидуальные
встречи, беседы с родителями
октябрьмарт
Педагог д/о
6
Семейное воспитание
февральмарт
март-ноябрь
сентябрьоктябрь
октябрь
27
Педагог д/о
уважения к государственным символам, историческому наследию своего
народа.
У учащихся будут сформированы представления
об уважении к человеку
труда,
о
ценности
труда и творчества для
личности, общества и государства.
У учащихся будут сформированы способности
мыслить
рационально,
эффективно
проявлять
свои интеллектуальные
умения в окружающей
жизни.
У учащихся будут сформированы ценностные
представлений об институте семьи, о семейных
ценностях, традициях,
7
8
9
Индивидуальные консультации для родителей
Эстетическое Конкурс фотографий
воспитание
«Золотая осень в нашем
городе»
Мероприятия, посвященные международному
женскому
Дню 8 марта
Физическое
Динамические паузы.
воспитание
Ежедневно, в перерывах
между занятиями
Акция «Курить здоровью
вредить!» посвященная
Всемирному дню отказа
от курения
Экологическое Краевая эколого-просвевоспитание
тительская акция, приуроченная
к международному Дню
защиты животных
Муниципальный этап
краевого конкурса исследовательских работ
"Природа Кубани"
Муниципальный этап
краевого конкурса «Моя
май
ноябрь-
Педагог д/о
март
в течении
года
Педагог д/о
У учащихся будут сформированы ценностные отношения к здоровью и
здоровому образу жизни
Педагог д/о
У учащихся будут сформированы бережное отношения к окружающей
среде, любовь к родному
краю, умение видеть красоту природы, восторгаться ею, защищать.
ноябрь-
сентябрьоктябрь
октябрь
ноябрь-декабрь
28
культуре семейной
жизни
У учащихся будут сформированы ценностные отношения к прекрасному,
представления об эстетических идеалах и ценностях
малая родина: природа,
культура, этнос»
Муниципальный этап
экологического месячника «Новогоднее дерево»
Охрана и подкормка
птиц
Акция «Птицы Кубани»
Операция «Рождественский учет птиц»
Краевой экологический
конкурс «Зеленая планета».
ноябрь-декабрь
декабрьянварь
декабрьянварь
январьмарт
Акция «Экологический
марафон». I этап «Каждой пичужке кормушка»
январь
Экологический месячник
«Первоцвет».
февральмарт
Участие в Дне российской науки.
февраль
Участие в муниципальном этапе краевой акции
«Экологический марафон»
апрель-май
29
III этап - «Спасибо деду
за Победу!»
10
Правовое воспитание
Международная природоохранная акция «Марш
парков»
Участие в Международном дне биологического
разнообразия
Краевая акция «Экологический марафон»:
IV этап «Утилизация»
Составление социальных
паспортов по объединениям
Оформление стенда «Детский телефон доверия»
Беседа: «Воспитание здоровых привычек»,
Час общения «За преступлением идет наказание»
апрель
май
май
сентябрьоктябрь
май
30
Педагог д/о
У учащихся будут сформированы представления
об основных правах и
обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека
и свободе личности, формирование электоральной
культуры.
ЗНАЧИМОСТЬ ПРОГРАММЫ
Данная модель построения программы позволяет освоить её в индивидуальном темпе и удовлетворить ряд образовательных запросов, которые в
настоящее время недостаточно обеспечиваются в рамках общеобразовательной школы и работы групп дополнительного образования по типовым и модифицированным программам.
Раннее приобщение детей к исследовательской деятельности позволяет
с успехом решать многие образовательные проблемы, например, связанные с
индивидуальным подходом, уровневой дифференциацией, с созданием положительной учебной мотивации, более глубоким и неформальным усвоением
программы, с профессиональной ориентацией.
Научная и теоретическая значимость программы:
– определение творческих основ и направлений подготовки учащихся;
– разработка основ формирования исследовательской деятельности на
различных образовательных уровнях;
– способствование развитию творческой активности и направленности в
образовательной деятельности.
Практическая значимость программы:
– разработка и распространение рекомендаций по методическому и практическому обеспечению исследовательской и образовательной деятельности;
– формирование практических навыков и профориентация.
В рамках работы по программе применяется направление компьютерного экологического моделирования – создание биологических баз данных,
электронных каталогов.
Созданы и используются в обучении и исследовательской работе программы: «Интеллектуальные игры по экологии и краеведению» и др.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение
Необходимые ресурсы для проведения занятий различного типа:
Помещения для занятий, оборудованные электроснабжением, столами,
стульями, шкафами, стеллажами, библиотека, дендрарий, живой уголок, теплица.
Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых
для реализации программы:
микроскопы (1-2 шт.), фотоаппарат, бинокль, телевизор, видеокамера,
проектор, компьютер, сканер, принтер, записывающий CD-ROM.
Другое оборудование требуется в зависимости от конкретных исследовательских задач и направлений работы учебных групп:
Естественные
Неживые:
- коллекция насекомых;
- чучела птиц.
31
Живые:
- растения теплицы;
- животные СЮН.
Искусственные:
- динамические (диапозитивы);
- статические ( рисунки);
- лупы;
- сита;
- лабораторная посуда.
Раздаточный материал:
- наборы открыток, картинок;
- биологические игры.
Информационное обеспечение
(аудио-видео-фото-интернет-источники):
Определители по различным группам живых организмов (из серий: «Фауна СССР», «Фауна России», «Определители по фауне СССР и России»);
«Флора СССР»; региональные определители и другие пособия, методические
пособия по организации исследований в природе;
Интернет-источники:
Юный натуралист
Час земли
Юннатское движение России
Живая планета
Государственный Дарвиновский музей
Всероссийский фестиваль науки
Блог об экологии дома и здоровье человека
Сочинский Национальный Парк
Детское экологическое движения "Зеленая планета"
Зеленое движение Росси "ЭКА"
Библиотека детских журналов
Федеральный портал "Российское образование"
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
В процессе реализации программы используются такие методические
приемы, как мотивация и стимулирование, когда на первых занятиях педагог
формирует интерес учащихся к обучению и к себе, создавая ситуацию успеха,
используя при этом: словесные, наглядные, аудиовизуальные, практические занятия; познавательные игры; методы эмоционального стимулирования; творческие задания; анализ, обобщение, систематизация полученных знаний и умений; проблемные поисковые формы занятий; выполнение работ под руководством педагога; дозированная помощь; самостоятельная работа; подготовка к
экспериментальной работе; контроль в виде экспертизы, анализа и коррекции.
32
Кадровое обеспечение
Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое профильное образование, в совершенстве владеющий навыками руководства
учебно-научно-исследовательской деятельностью учащихся.
Дадонов Николай Николаевич – высшая квалификационная категория,
стаж педагогической работы – 9 лет, образование – высшее педагогическое,
учитель биологии и химии, имеет опыт работы по программам «Юный зоолог», «Юный натуралист».
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Проводятся текущий контроль, промежуточная аттестация, аттестация
по итогам освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Эковолонтер».
Система проверки уровня освоения программы
Игры, викторины, турниры, итоговые занятия, участие в олимпиадах: городских, специализированных, на уровне учреждения дополнительного образования.
Участие в исследовательских конференциях и конкурсах – на уровне
учреждения дополнительного образования, общегородских, краевых, всероссийских и международных.
Участие в биологических и экологических олимпиадах разного уровня,
проводимых в объединении, учреждении, муниципалитете является проверкой
не только полученных теоретических знаний, но и их практического осмысления.
Конференции исследовательских работ позволяют оценить эффективность и степень освоения материала по исследовательской деятельности.
Представление исследовательских работ допускается в форме устного доклада. При этом каждому учащемуся необходимо соблюдать соответствующие
требования, которые и являются критериями оценки (см.: раздел «Методическое обеспечение программы»).
Данная форма контроля способствует формированию у обучающтихся
ответственности за выполнение работы, логики мышления, умения говорить
перед аудиторией, отстаивать своё мнение, правильно использовать необходимую научную терминологию, корректно и грамотно вести дискуссию.
Учащиеся, успешно освоившие программу, получают грамоты, дипломы
и призы.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
- фото, видеозаписи;
- грамоты;
- оформленные исследовательские работы;
- свидетельства, сертификаты;
- статьи.
33
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
- научно-практические конференции, конкурс инструментальных исследований окружающей среды, слеты, фестивали, чтения.
- праздники, акции, итоговые отчеты по окончанию года («Выбери
жизнь»);
- портфолио;
- статьи, публикации;
- поступление выпускников по профилю.
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Оценочные материалы, раскрывающие технологичность и результативность работы по программе
Показателями результативности служат сформированные компетенции,
которыми должны обладать учащиеся при переходе от одного образовательного уровня на другой. Результативность деятельности по программе, также
определяется следующими критериями:
Результатами участия в конкурсах, конференциях и в олимпиадах.
Дети, обучающиеся по программе становятся победителями районных,
городских, краевых конкурсов и конференций.
Уровнем подготовки выпускников.
В ВУЗы на биологические специальности успешно поступают выпускники. Многие из них, будучи студентами и аспирантами, активно и успешно
заняты научной деятельностью на различных кафедрах.
Публикациями учащихся о своей научно-исследовательской деятельности.
Участвуя в исследовательской деятельности, учащиеся публикуют свои
доклады, сообщения и тезисы в различных журналах и сборниках (иногда совместно с руководителями).
Все перечисленные критерии вносятся в личное портфолио учащегося.
Для мониторинга личностного роста учащихся используются следующие методики:
- «Сфера интересов учащихся»; «Самоанализ и анализ личности»
(О.И. Мотков. Психология самопознания личности., М., 1992);
- «Направленность личности» (С.Ф. Спичак, А.Г. Синицын. Познай
себя и других. Сборник методик, М., 1994);
- «Я – лидер» (Е.С. Федоров, О.В. Еремин. Шпаргалка вожатого., М.,
-
«Мой выбор» (Е.А Леванова. Готовясь работать с подростками., М.,
-
«Мишень» (Е.А. Леванова. Готовясь работать с подростками., М.,
Достоинством этих методик является их универсальность, удобство и
34
экономичность в процессе проведения исследования и при обработке результатов. Но так как возрастные особенности учащихся при выполнении заданий
могут сказываться на искажении результатов, эти методики не могут носить
цель отбора и экспертизы.
Для осуществления мониторинга личностного роста разработана карта
личностного роста учащихся, которая заполняется в течении каждого учебного
года (вводный, промежуточный и итоговый этапы) в ходе релизации программы. Она включает 12 пунктов оценки качеств и компетенций учащихся и
позволяет проследить динамику развития каждого ребенка (Приложение 2).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Теоретическая основа дается в связи с практической работой, наблюдениями и опытами.
Необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их большую
подвижность, неустойчивость внимания. Необходима постоянная смена деятельности форм и методов в процессе занятия. Все они должны способствовать выработке сознательного и бережного отношения ко всему живому.
Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно использовать
наглядные пособия, интерактивные средства обучения. Практические работы
выполняются по звеньям. Соблюдение техники безопасности при работе с оборудованием входит в учебно-воспитательные задачи объединения. В конце
каждого занятия полезно проводить взаимоконтроль, обязательно подводятся
итоги.
Проведение занятий в игровой форме повышает интерес к занятиям.
Экскурсии в природу дают возможность руководителю углубить интересы учащихся, помогают формировать дружбу в коллективе, приобрести
навыки исследовательской деятельности, трудолюбие, ответственность и самостоятельность.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема
программа
Форма занятий
Вводное
занятие
Мультимедийное занятие,
практическая работа в малых
группах,
игра.
Методы
исследования
мира
Мультиме-дийное занятие.
Практичес-кая
работа.
Приемы и методы организации образовательного процесса
1 год
Обсуждение результатов контроля, использование самооценки,
предоставление информации разными способами (таблицы, презентации)
Предоставление информации разными способами (таблицы, презентации).
35
Дидактический материал
Форма подведения итогов
Мультимедийный материал,
дидактические
карточки
Рефлексия содержания
учебного материала, тестирование.
Мультимедий- Рефлексия деный материал,
ятельности,
дидактические
оценка рекарточки
зультатов
Стимулирование учащихся к формулированию вопросов
Предоставление информации разными способами; стимулирование
учащихся к формулированию вопросов, косвенное воздействие на
их поведение
Предоставление информации разными способами; стимулирование
учащихся к формулированию вопросов, косвенное воздействие на
их поведение
Предоставление информации разными способами; стимулирование
учащихся к формулированию вопросов, косвенное воздействие на
их поведение
Предоставление информации разными способами; стимулирование
учащихся к формулированию вопросов, косвенное воздействие на
их поведение
Предоставление информации разными способами; стимулирование
учащихся к формулированию вопросов, косвенное воздействие на
их поведение
Предоставление информации разными способами; стимулирование
учащихся к формулированию вопросов, косвенное воздействие на
их поведение
практических
работ.
Мультимедийный материал,
дидактические
карточки
Рефлексия содержания
учебного материала, рефлексия
настроения.
Мультимедийный материал,
дидактические
карточки
Рефлексия содержания
учебного материала, рефлексия
настроения
Экофизика
Мультиме-дийное занятие.
Практическая работа.
Экохимия
Лекция. Лабораторная работа
Лекция. Развивающая игра.
Мультимедийное
занятие
Почва
Лекция. Лабораторная работа
Лекция. Развивающая игра.
Мультимедийное
занятие
Вода
Лекция. Лабораторная работа
Лекция. Развивающая игра.
Мультимедийное
занятие
Воздух
Лекция. Лабораторная работа
Лекция. Развивающая игра.
Мультимедийное
занятие
Экобиология
Лекция. Лабораторная работа
Лекция. Развивающая игра.
Мультимедийное
занятие
Экология
и здоровье человека
МультимедийМультимедийное Использование инфорный материал,
занятие-путеше- мации из различных исдидактические Рефлексия дествие.Практичеточников,применение
карточки -заятельности.
ская работа.
активизирующих водания, стиЭкскурсия.
просов.
керы, ватманы
36
Рефлексия соМультимедийдержания
ный материал, учебного мадидактические териала, рекарточки
флексия
настроения
Мультимедийный материал,
дидактические
карточки
Рефлексия содержания
учебного материала, рефлексия
настроения
Мультимедийный материал,
дидактические
карточки
Рефлексия содержания
учебного материала, рефлексия
настроения
Рефлексия соМультимедийдержания
ный материал, учебного мадидактические териала, рекарточки
флексия
настроения
МультимедийМультимедийное Использование инфорный материал,
занятие-путеше- мации из различных исЯ - экодидактические Рефлексия дествие. Практичеточников,применение
лог
карточки -заятельности.
ская работа.
активизирующих водания, стиЭкскурсия.
просов.
керы, ватманы
Лекция. БиолоМультимедий- Рефлексия дегическая игра.
Игровые ситуации, проный материал,
ятельности,
Мультимедийное блемно-поисковая деяИтоговое
дидактические
оценка резанятие.
тельность, стимулирозанятие
карточки -зазультатов
Практическая ра- вание к возникновению
дания, стипрактических
бота в малых
проблемных ситуаций.
керы, ватманы
работ
группах
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Технология индивидуализации обучения.
Технология дифференцированного обучения.
Технология развивающего обучения.
Технология проблемного обучения.
Технология исследовательской деятельности.
Технология проектной деятельности.
Технология портфолио.
Здоровьесберегающие технологии.
Информационно-коммуникационные технологии.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
- Методические рекомендации по организации и проведению акций.
- Методические рекомендации по организации и проведению мероприятий в различных формах волонтерской деятельности.
- Раздаточный материал (буклеты, наклейки, календари, тиражированные с использованием собственных средств).
- Инструкции по работе с лабораторным оборудованием, приборами,
инструментами.
- Социальные видеоролики.
- Презентации.
АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
1 этап
Анализ предыдущего учебного занятия, поиск ответов на следующие вопросы:
- Определить уровень выполнение поставленной цели?
- В каком объеме и качестве реализованы задачи занятия на каждом из его этапов?
- Насколько полно и качественно реализовано содержание?
- За счет чего были достигнуты те или иные результаты (причины)?
- Какую помощь смогли принисть обществу и экологии?
37
2 этап
3 этап
- В зависимости от результатов, какую нужно произвести коректировку в последующих учебных занятиях, какие новые элементы внести, от чего отказаться?
- Все ли потенциальные возможности занятия и его темы были использованы
для решения воспитательных и обучающих задач?
Моделирующий. По результатам анализа предыдущего занятия строится модель будущего учебного занятия:
- Определение условий проведения данного учебного занятия для успешного
поведения и реализации логики процесса обучения.
- Обозначение задач учебного занятия.
- Определения вида занятия, если в этом есть необходимость.
- Определение типа занятия.
- Продумывание реализации обучающего и воспитательного потенциала.
- Продумывание содержательных этапов и логики занятия, отбор способов работы как педагога, так и детей на каждом этапе занятия.
- Подбор педагогических способов контроля и оценки усвоения детьми материала занятия.
- Состовление плана обеспечение безапостности и здоровья обучающихся.
Обеспечение содержания учебного занятия:
- Самоподготовка педагога: подбор информационного, познавательного материала (содержания занятия).
- Обеспечение учебной деятельности обучающихся: подбор, изготовление дидактического, наглядного, раздаточного материала; подготовка заданий.
- Материально-техническое обеспечение: подготовка кабинета, инвентаря, оборудования и т.д.
АЛГОРИТМ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Подготовительный
Блоки
№
п\п
Основной
3
Этап учебного
занятия
1
Организационный
2
Проверочный
Подготовительный (подготовка
к новому содержанию)
Задачи этапа
Подготовка детей к работе
на занятии
Содержание деятельности
Организация начала занятия, создание
психологического настроя
на учебную деятельность
и активизация внимания
Проверка усвоенности маПроверка усвоеннности
териалов прошлого занятия. знаний
Установление правильнопредыдущего занятия.
сти и осознанности выполнения идувидульных зада- Проверка идувидульных
ний (если таковое было),
заданий
выявление пробелов и их
коррекция
Обеспечение мотивации и
Сообщение темы, цели
принятие детьми цели
учебного занятия и мотиучебно-познавательной дея- вация учебной деятельнотельности
сти детей (например, эвВыявление уровня знаний о
новой теме.
38
4
5
6
Итоговый
7
Усвоение новых
знаний и способов действий
Обеспечение восприятия,
осмысления и первичного
запоминания связей и отношений в объекте изучения
Первичная проУстановление правильноверка понимания сти и осознанности усвоеизученного
ния нового учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция
Закрепление но- Обеспечение усвоения новых знаний, спо- вых знаний, способов дейсобов действий и ствий и их применения
их применение
8
Обобщение и систематизация
знаний
Контрольный
Формирование целостного
представления знаний по
теме
Выявление качества и
уровня овладения знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и способов
действий
9
Итоговый
10
Рефлексивный
Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы
Мобилизация детей на самооценку
11
Информационный
Обеспечение понимания
цели, содержания индивидуальных заданий, логики
дальнейшего занятия и необходимой подготовкой к
нему.
39
ристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям)
Определение уровня знаний о новой теме.
Использование заданий и
вопросов, которые активизируют познавательную
деятельность детей
Применение пробных
практических заданий, которые сочетаются
с объяснением соответствующих правил или
обоснованием
Применение тренировочных упражнений, заданий, экоакций, которые
выполняются самостоятельно
детьми
Использование бесед и
практических заданий
Использование устного (письменного)
опроса, а также заданий различного уровня
сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).
Проведение самоанализа
и самокритики.
Педагог совместно с
детьми подводит итог занятия
Самооценка детьми своей
работоспособности, психологического состояния,
причин некачественной
работы, результативности
работы
Информация о содержании и конечном результате домашнего задания,
инструктаж по выполнению, определение места и
роли данного
задания в системе последующих занятий
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Учебные пособия для педагога:
1. Белюченко И.С. Экология Кубани. I том. Краснодар. 2005 г.
Белюченко И.С. Экология Кубани. II том. Краснодар. 2005 г.
3. Дежникова Н.С., Цветкова И.В. Экологический практикум: научный
поиск, педагогический опыт, авторские проекты. Москва. 2001 г.
5. Методическая копилка педагога. Сост. Вербова Л.С. Крымск 2000 г.
6. Муравьева А.Г. (под редакцией). Теория и практика экологического
мониторинга в деятельности образовательных учреждений. С-П.2000 г.
7. Поляков В.А. Экологическая взаимообусловленность мира. Краснодар
2005 г.
8. Плешаков А.А. Экология для младших школьников. М. «Просвещение». 1995г.
9. Русско-латинский эколого-ботанический словарь. Краснодар 1993
10. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе.
Москва. «Академия» – 2000г Тупикин Е.И. Тематический контроль по общей
биологии с основами экологии. М. «Интеллект – Центр» 2000 г.
11. Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие/ Под ред. Т.Я. Ашахминой. – М.: АГАР, 2000
Учебные пособия для обучающихся:
1. Борисов В.И. Занимательное краеведение. Краснодар. 2005г.
2. Геращюк В.П. Беседы о домашних животных.2005г.
. Плотников Г.К. Животный мир Краснодарского края. Том I.
4. Плотников Г.К. Животный мир Краснодарского края. Том II.
. Руднянская Е.И и др. Экскурсии в природу. По югу России. Осень 1-4 классы.
Волгоград, 2004 г.
. Руднянская Е.И и др. Экскурсии в природу. По югу России. Зима 1-4 классы.
Волгоград, 2006 г.
. Я познаю мир: дет. Энцикл.: Экология. М.: ООО «Издательство АСТ», 2001 г.
40
Приложение 1
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
учащегося __________________________________________
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе «Эковолонтер»,
педагог: Дадонов Николай Николаевич
на 2024-2025 учебный год
№ Раздел
Наименование мероприятий
1
Перечень пройденных тем:
Учебный план
1.
2.____________________________________________
3.
4.____________________________________________
5.____________________________________________
2
Перечень выполненных заданий:
1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.
4.____________________________________________
5.____________________________________________
3
«Творческие
_
Перечень тем:
проекты»
1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.
4._____________________
Перечень выполненных заданий:
1.
41
2.
3.
4.
4
Самостоятельна
яработа
Перечень работ, выполненных внепрограммногоматериала самостоятельно:
1.
2.
3.
5
"Профессиональ- Перечень мероприятий, проведенных учащимся
в
ная
помощь педагогу и ориентированных на выбор
профессии, т.е. открытые занятия, помощь
ориентация"
начинающим детям, участие в творческих
мастерских:
1.
2.
3.
4.
6
Участие в
Перечень мероприятий:
мероприятиях
1.
2.
3.
4.
Достижения:
1.
2.
3.
42
Приложение 2
Карта личностного роста учащихся объединения «Эковолонтер»
Группа №_________
Цель: получение целостного представления о различных сторонах развития личности учащегося, определение задач его
развития по заданным параметрам, оценка сформированности конкретных качеств на определенном этапе реализации
дополнительной общеобразовательной программы.
1.Мотивация учебно-познавательной деятельности:
Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата заполнения
*учится охотно, стремится *учится с интересом,
получать прочные знания, участвует в познавательсамостоятельно стремиться ной деятельности, не
ограничивается рамками
программы, но под руководством педагога
5
4
*учится под контролем педагога, неохотно, познавательная активность низкая.
Вводное
Вводное
Промежуточное
Итоговое
Вводное
Промежуточное
Итоговое
43
*не проявляет осо- *равнодушен к учебого интереса к при- нию, познавательная
обретению знаний, активность отсутствует
познавательная активность низкая.
3
Промежуточное
2
Итоговое
Вводное
Промежуточное
1
Итоговое
Вводное
Промежу
точное
Итоговое
Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата заполнения
2. Сформированность интеллектуальных умений
(анализа, синтеза, сравнения, установления закономерностей)
*высокая, самостоятельно
определяет содержание,
смысл
анализируемого,
точно обобщает, видит о
осознает тонкие различия
при сравнении, легко обнаруживает закономерные
связи
5
*хорошая, охотно определяет содержание, смысл
анализируемого с незначительной помощью педагога, умеет обобщать
Вводное
Вводное
Промежуточное
Итоговое
4
Промежуточное
Итоговое
*средняя, задания, требующие анализа, синтеза,
сравнения, обобщения и
установления закономерных связей выполняет не
всегда охотно и при соответствующей стимулирующей помощи педагога
3
*низкая, задания выполняются с организующей и направляющей
помощью педагога
Вводное
Вводное
44
Промежуточное
Итоговое
*очень низкая, при выполнении
задания
необходима обучающая помощь, предлагаемая помощь воспринимается с трудом
2
Промежуточное
1
Итоговое
Вводное
Промежуточное
Итоговое
3.Степень обучаемости:
Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата заполнения
Высокая, усваивает весь
предлагаемый материал,
свободно применяет все
виды памяти, обладает высокой способностью к переключению внимания.
Хорошая, материал усваивает, в основном, на занятии; при необходимости
использует наиболее развитые виды памяти; при
желании свободно переключает внимание.
5
Вводное
Промежуточное
4
Итоговое
Вводное
Промежуточное
Итоговое
45
Средняя, для усвоения материала необходима дополнительная домашняя
проработка,
использует
лишь один вид памяти,
способность к переключению внимания развита недостаточно.
3
Низкая, материал усваивает плохо, память развита слабо, способность
к переключению внимания практически отсутствует.
Вводное
Вводное
Промежуточное
Итоговое
Очень низкая, материал не усваивает, память не
развита, способность к переключению внимания
отсутствует.
2
Промежуточное
1
Итоговое
Вводное
Пр
оме
жуточ
ное
Итоговое
4. Мотивация к труду:
Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата заполнения
*высокие, умеет планировать и контролировать
свою деятельность, организован, темп работы стабильный, высокий.
5
Вводное
Промежуточное
Итоговое
*хорошие, может планировать и контролировать свою деятельность с помощью педагога, не всегда организован, темп работы
не всегда стабильно
хороший.
4
*средние, с трудом
планирует и контролирует свою деятельность, не организован,
темп работы замедленный.
Вводное
Вводное
Промежуточное
*низкие, не планирует
свою деятельность,
способность к самоконтролю развита
слабо, темп работы
низкий.
3
Итоговое
46
Промежуточное
*очень низкие, не
умеет и не хочет планировать свою деятельность, темп работы крайне низкий.
2
Итоговое
Вводное
Промежуточное
1
Итоговое
Вводное
Промежуточное
Итоговое
5. Уровень утомляемости
Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата заполнения
*очень низкий, хорошо
развита способность к
необходимой концентрации внимания, постоянно соблюдается
режим дня и питания.
5
*низкий, развита способность к концентрации
внимания, режим дня и
питания соблюдается не
всегда.
Вводное
Вводное
Промежуточное
Итоговое
4
Промежуточное
Итоговое
*значительный, способность к концентрации
внимания развита недостаточно, режим дня и питания постоянно нарушается.
3
*достаточно высокий,
способность к концентрации внимания развита очень слабо, режим дня и питания постоянно нарушается.
2
*высокий, способность
к концентрации внимания не развита, режим
дня и питания не соблюдается
Вводное
Вводное
Вводное
47
Промежуточное
Итоговое
Промежуточное
Итоговое
1
Промежуточное
Итоговое
6. Целеустремленность:
Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата заполнения
*Умеет ставить перед собой цель и добиваться её
осуществления, осознает,
кем и каким хочет стать,
стремится к знаниям в
сфере выбранного жизненного становления.
*Может ставить перед
собой цель, но не всегда добивается ее осуществления, осознает,
кем и каким хочет
стать, но упорства в
обогащении знаниями
не проявляет.
5
Вводное
Промежуточное
4
Итоговое
Вводное
Промежуточное
Итоговое
*Не считает нужным
ставить перед собой
конкретные цели, четко
не представляет, кем и
каким хочет стать, полагается на рекомендации взрослых, сверстников и воспринимает
это как необходимость.
3
* Не способен ставить
перед собой цели, в
выборе жизненного
пути следует за
«всеми», не проявляет
активности в личностном становлении.
Вводное
Вводное
48
Промежуточное
Итоговое
*Отсутствует полностью, не задумывается о дальнейшем
жизненном становлении, не хочет
знать, кем и каким
будет.
2
Промежуточное
1
Итоговое
Вводное
Промежуточное
Итоговое
7. Дисциплина и организованность
Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата заполнения
*высокая, самоорганизован, выполняет. Правила
внутреннего распорядка,
проявляет постоянную
готовность в оказании
помощи другим в их соблюдении, осознает значение этих качеств.
5
*хорошая, готов оказать содействие в соблюдении Правил
внутреннего распорядка по просьбе педагога, осознает значение
этих качеств.
Вводное
Вводное
Промежуточное
Итоговое
*удовлетворительная,
проявляет эти качества
по указанию педагога,
слабо осознает их значение.
4
Промежуточное
*низкая, пассивен в их
проявлении, характерная позиция «исполнитель по необходимости», не осознает их
значения.
3
Итоговое
49
Вводное
Промежуточное
*полностью отсутствует, не считает
эти качества необходимыми.
2
Итоговое
Вводное
Промежуточное
1
Итоговое
Вводное
Промежуточное
Итоговое
8.Коммуникабельность, степень влияния в коллективе:
Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата заполнения
*явный лидер, легко
контактирует с окружающими, умеет создавать и поддерживать благоприятные,
положительные отношения в коллективе,
пользуется уважением
среди учащихся и
взрослых.
5
*лидер, умеет находить
контакт с окружающими, поддерживает
доброжелательные отношения в коллективе,
но сам редко выступает
инициатором их создания, пользуется уважением среди большинства учащихся.
4
*Неровен в отношениях
с окружающими, может
стать источником межличностных конфликтов, не способен поддерживать нормальные отношения в коллективе,
пользуется уважением
среди небольшого количества учащихся.
3
*Конфликтен, часто безразличен к состоянию
взаимоотношений в коллективе, уважением
среди сверстников практически не пользуется.
Вводное
Вводное
Вводное
Вводное
Промежуточное
Итоговое
Промежуточное
Итоговое
50
Промежуточное
Итоговое
*Часто осложняет отношения в коллективе, безразличен к их
состоянию, не способен к адекватному
анализу ситуаций,
уважением в коллективе не пользуется.
2
Промежуточное
1
Итоговое
Вводное
Промежуточное
Итоговое
9. Соблюдение правил личной гигиены, уровень развития навыков самообслуживания:
Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата заполнения
*Постоянно соблюдает
и активизирует товарищей на их освоение, высокие навыки самообслуживания, не требующие контроля со стороны педагогов.
5
*Соблюдает выборочно, готов к самообслуживанию по требованию педагога.
Вводное
Вводное
Промежуточное
Итоговое
*Соблюдает неохотно,
навыки самообслуживания развиты слабо, к
их развитию не стремится.
4
Промежуточное
*Соблюдает только
под присмотром педагога, навыки самообслуживания развиты
крайне слабо.
3
Итоговое
Вводное
51
Промежуточное
*Не соблюдает, не хочет заниматься самообслуживанием.
2
Итоговое
Вводное
Промежуточное
1
Итоговое
Вводное
Промежуточное
Итоговое
10. Внешний вид и аккуратность:
Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата заполнения
*Соответствует требованиям учреждения,
способствует развитию
этих качеств в товарищах, пропагандирует
их значение.
5
* Соответствует требованиям учреждения,
способствует развитию
этих качеств у товарищей лишь по просьбе
педагога.
4
*Не всегда соответствует требованиям
учреждения, не считает
эти качества необходимыми.
*Крайне редко соответствует требованиям
учреждения, не хочет
развивать в себе эти
качества.
* Не соответствует
требованиям учреждения, высмеивает наличие этих качеств у
других.
3
2
1
Вводное
Вводное
Вводное
Промежуточное
Итоговое
Промежуточное
Итоговое
52
Промежуточное
Итоговое
Вводное
Промежуточное
Итоговое
Вводное
Промежуточное
Итоговое
11.Уровень этической культуры:
Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата заполнения
*Высокий, не допускает
неуважительного отношения к себе и окружающим,
соблюдает общепринятые
нравственные нормы поведения, разъясняет необходимость их соблюдения
среди товарищей, обладает
устойчивым иммунитетом
к безнравственной, некорректной лексике.
5
*Хороший, соблюдает
общепринятую этику
взаимоотношений, но
инициатором ее соблюдения среди сверстников не выступает, корректен.
Вводное
Вводное
Промежуточное
Итоговое
*Средний, соблюдает
нормы общепринятой
этики взаимоотношений под давлением
взрослых, неразборчив
в выборе лексики, допускает неуважительное отношение к окружающим.
4
Промежуточное
*Низкий, использует
нецензурную лексику,
часто неуважителен к
окружающим, редко
задумывается над
необходимостью работы над собой.
3
Итоговое
53
Вводное
Промежуточное
*Очень низкий, неуравновешен, часто
использует нецензурную лексику, неуважителен и несдержан в выборе
средств самовыражения.
2
Итоговое
Вводное
Промежуточное
1
Итоговое
Вводное
Промежуточное
Итоговое
12. Работа над вредными привычками:
Фамилия,
имя
ученика
баллы
Дата заполнения
*Активно работает над
искоренением вредных
привычек, постоянно
проявляет инициативу в
поиска оптимальных результатов, внимательно
прислушивается к взрослым и сверстникам.
5
*Активен в искоренении вредных привычек,
но в работу включается
по инициативе других.
Вводное
Вводное
Промежуточное
Итоговое
*Особой активности
не проявляет, в работу
включается по мере
необходимости и под
контролем старших.
4
Промежуточное
*Пассивен в работе над
собой, включается
лишь под воздействием необходимых
стимулов.
3
Итоговое
Вводное
54
Промежуточное
*Уклоняется от работы над собой, безразличен к мнению
окружающих.
2
Итоговое
Вводное
Промежуточное
1
Итоговое
Вводное
Промежуточное
Итоговое
55
