ИНЖЕНЕРЫ БУДУЩЕГО ГОТОВО

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
ОТДЕЛЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
ПРИНЯТО:
на заседании педагогического совета
МАУ ЦДО города Славянска-на–Кубани
от 30 августа 2024 г.
Протокол № 1

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАУ ЦДО
города Славянска-на-Кубани
____________ Е.П. Слюсарева
приказ №348 от 30 августа 2024 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Инженеры будущего»
Уровень программы: базовый
Срок реализации программы: 1 год: 216 часов
Возрастная категория: от 14 до 18 лет
Размер группы: до 8 человек
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
c=RU, st=Краснодарский край, street=Троицкая ул, д.
271, l=г. Славянск-на-Кубани, title=ДИРЕКТОР,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН,
1.2.643.100.1=120D31313732333735303033323934,
1.2.643.100.3=120B3030333039333531343939,
1.2.643.100.4=120A32333730303036373438,
1.2.643.3.131.1.1=120C323334393038383630353536,
email=cmtb@mail.ru, givenName=Елена Павловна,
sn=Слюсарева, cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ
РАЙОН
2024.09.18 14:25:36 +03'00'

Программа реализуется на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 748
Автор-составитель:
Неделько Сергей Александрович,
педагог дополнительного образования
Славянск-на-Кубани, 2024

Содержание
I

Комплекс основных характеристик образования:
объем, содержание, планируемые результаты
Пояснительная записка
Цель и задачи программы
Содержание программы
Планируемые результаты
Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации
Календарный учебный график
Раздел программы «Воспитание»
Условия реализации программы
Формы аттестации
Оценочные материалы
Методические материалы
Список литературы

3
3
9
11
15
17
17
24
33
39
40
41
50

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ, ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Инженеры будущего» ориентирована на реализацию
интересов детей в сфере конструирования, моделирования, проектной
деятельности, развития их информационной и технологической культуры.
Программа является модифицированной, составлена на основе типовой
программы, основных регламентов соревнований РОБОФЕСТ, WRO,
«Эврика», «Шаг в будущее», «Большие вызовы», «3D олимпиада»,
олимпиада НТИ, «Машины Голберга». Программа направлена на
формирование познавательной мотивации, определяющей установку на
результативное участие в инженерных соревнованиях; приобретение опыта
продуктивной творческой деятельности. Компетенции, приобретенные в
результате освоения курса, учащиеся могут применить в различных областях:
физике, математике, информатике.
Работа в объединении организуется и проводится в соответствии с
нормативными документами:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ( с изменениями и 7
мая, 7 июня, 2, 23 июля, 25 ноября 2013 г., 3 февраля, 5, 27 мая, 4, 28 июня,
21 июля, 31 декабря 2014 г., 6 апреля, 2 мая, 29 июня, 13 июля, 14, 29, 30
декабря 2015 г., 2 марта, 2 июня, 3 июля, 19 декабря 2016 г., 1 мая, 29 июля,
5, 29 декабря 2017 г., 19 февраля, 7 марта, 27 июня, 3, 29 июля, 3 августа, 25
декабря 2018 г., 6 марта, 1 мая, 17 июня, 26 июля, 1 октября, 2, 27 декабря
2019 г., 6 февраля, 1, 18 марта, 24 апреля, 25 мая, 8 июня, 31 июля, 8, 30
декабря 2020 г., 17 февраля, 24 марта, 5, 20, 30 апреля, 26 мая, 11, 28 июня, 2
июля, 30 декабря 2021 г., 16 апреля, 11 июня, 14 июля, 24 сентября, 7
октября, 21 ноября, 5, 19, 28, 29 декабря 2022 г., 6, 17 февраля, 14 апреля, 13,
24 июня, 10, 24 июля, 4 августа, 19 октября, 19, 25 декабря 2023 г., 12, 22
июня, 8 июля 2024 г.)
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2023 г.).
3.
Федеральный закон от 13 июля 2020 г. № 189-ФЗ «О
государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание
государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере;
4.
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. N 309
«О национальны целях развития Российской Федерации на период до 2030
года и на перспективу до 2036 года»

5.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. №
996-р;
6.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением правительства РФ от 31 марта 2022 года
№ 678-р;
7.
Концепция информационной безопасности детей в Российской
Федерации, утвержденная распоряжением правительства РФ от 28 апреля
2023 г. N 1105-р;
8. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование
детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по
стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;
9. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07
декабря 2018 года;
10. Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования», утверждённая постановлением Правительства Российской
Федерации от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 11.04.2022);
11. Постановление главного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4.
3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
12. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания».
13. Постановление правительства Российской Федерации от 11
октября 2023 г. № 1678 «Об утверждении Правил применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
14. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
15. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
16. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря
2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии
оценки
качества
образовательной
деятельности
организаций,
осуществляющих образовательную деятельность»;

17. Изменения в Федеральные государственные образовательные
стандарты в части воспитания обучающихся (приказ Минпросвещения
России от 11 декабря 2020 г. № 712);
18. Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года №
170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта
«Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных
дополнительным образованием»;
19. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 года № 882/391 «Об организации и осуществлении
образовательной
деятельности
при
сетевой
форме
реализации
образовательных программ;
20. Распоряжение Министерства просвещения РФ от 25 декабря 2019
года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели)
наставничества
обучающихся
для
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным
общеобразовательным и программам среднего профессионального
образования, в том числе с применением лучших практик обмена опыта
между обучающимися»;
21. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г.
№ 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)»;
22. Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство
образования и науки РФ;
23. Методические рекомендации по реализации адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социально-психологической
реабилитации,
профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей
(Приложение к письму Минобрнауки России от 29 марта 2016 г. № ВК641/09);
24. Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических
рекомендаций
по
организации
независимой
оценки
качества
дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;
25. Методические рекомендации для субъектов Российской
Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных
общеобразовательных программ в сетевой форме от 28 июня 2019 г.;
26. Методические
рекомендации
по
определению
модели
взаимодействия образовательных организаций, организаций реального
сектора экономики, иных организаций по реализации дополнительных
общеобразовательных программ в сетевой форме на территории
Краснодарского края, 2020 г.;
5

27. Методические рекомендации «Воспитание как целевая функция
дополнительного образования детей», Министерство просвещения
Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное
учреждение культуры «Всероссийский центр художественного творчества и
гуманитарных технологий», Москва, 2023 год;
28. Методические рекомендации «Разработка и реализация раздела о
воспитании
в
составе
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы», Федеральное государственное бюджетное
учреждение научное учреждение «Институт изучения детства семьи и
воспитания»;
29. Краевые методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от
2020г.(РМЦ);
30. Устав муниципального автономного учреждения центра
дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального
образования
Славянский
район,
Положение
об
обучении
по
индивидуальному учебному плану, в том числе об ускоренном обучении, в
пределах осваиваемой образовательной программы и иные локальные акты,
регламентирующие организацию образовательного процесса в учреждении,
локальные акты министерств и ведомств по направлению деятельности.
31. Программа воспитательной работы муниципального автономного
учреждения центра дополнительного образования города Славянска-наКубани муниципального образования Славянский район на 2024-2030 гг.
Направленность программы: техническая.
Актуальность программы
Слово «инженер» означает «изобретать». Инженер – это творец,
изобретатель многих полезных вещей. Как важно начинать «творить» с
самого детства, когда приходит множество идей и хорошо развито
воображение, когда нет комплексов, бытовых и житейских проблем, когда
веришь, что у тебя обязательно что-то получится… Как говорится в
стихотворении В.Маяковского «Кем быть?»: «В инженеры я б пошел, пусть
меня научат…»
Недостаточно знаний, которые можно получить на уроках в школе.
Инженерное образование начинается на школьной скамье, продолжается в
вузе, затем на предприятии, и, никогда не заканчивается. Именно поэтому
важно и актуально развивать инженерные навыки и способности в школьном
возрасте, когда дети наиболее способны к усвоению знаний.
«Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои
способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном
мире». Д.А. Медведев.
«Сегодня надо добиться такого положения, чтобы по-новому зазвучало
слово инженер» (В.В. Путин).
Исследовательская и проектная деятельность учащихся является
результативным способом достижения одной из важнейших целей
6

образования: научить детей самостоятельно мыслить, ставить и решать
проблемы, привлекая знания из разных областей; уметь прогнозировать
вариативность результатов.
Занятия по данной программе предполагают применение учащимися
полученного опыта в различных конкурсах, олимпиадах, конференциях
технического и естественно-научного направления различных уровней.
Уникальность образовательной программы заключается в возможности
объединить конструирование и программирование в одном курсе, что
способствует интегрированию преподавания информатики, математики,
физики, черчения, естественных наук с развитием инженерного мышления
через техническое творчество. Техническое творчество – мощный
инструмент синтеза знаний, закладывающий прочные основы системного
мышления. Таким образом, инженерное творчество и лабораторные
исследования – многогранная деятельность, которая должна стать составной
частью повседневной жизни каждого обучающегося.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что
дает
возможность
детям
научиться
практическим
приёмам
исследовательской деятельности, проведению и оформлению проектов,
созданию презентаций, защиты работы на конференциях, а также формирует
основы естественно-научного восприятия мира.
Программа «Инженеры будущего» сочетает в себе различные формы
проведения занятий: учебное занятие, практическая работа, консультации
групповые и индивидуальные, в том числе по Интернету; учебнотренировочные сборы; участие в соревнованиях и конкурсах; «Круглые
столы» совместно с родителями и учениками и т.д. Такое сочетание форм
позволяет качественно сформировать профессиональные навыки, так и
поддерживать на высоком уровне познавательный интерес обучающихся,
готовность к творческой деятельности. Самостоятельное планирование,
организация и выполнение работ по обработке информации и материалов
развивают навыки исследовательской деятельности и творческие
способности обучающихся.
Социально-экономическое
обоснование.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Инженеры будущего»
является актуальной и социально значимой. Она направлена на развитие у
учащихся навыков работы с инженерно-техническим конструированием.
В условиях быстрого технологического прогресса и цифровизации всех
сфер жизни, владение навыками компьютерного 3D моделирования
становится необходимым условием для успешной карьеры в области
инженерии, архитектуры и других технических направлений. Программа
«Инженеры будущего» позволяет учащимся освоить основы робототехники и
компьютерного моделирования, что открывает перед ними широкие
перспективы для трудоустройства в высокотехнологичных отраслях.
Кроме того, программа способствует развитию творческих
способностей, пространственного воображения и логического мышления
7

учащихся. Эти навыки будут полезны им не только в профессиональной
деятельности, но и в повседневной жизни.
Социально-экономическое
обоснование
программы
включает
следующие аспекты:
1. Востребованность специалистов в области инженерии. С ростом
интереса к цифровым технологиям и увеличением спроса на
инновационные продукты и услуги, специалисты, владеющие
навыками 3D моделирования и робототехники, становятся всё более
востребованными на рынке труда.
2. Развитие креативного потенциала учащихся. Участие в программе
способствует развитию творческих способностей учащихся, что важно
не только для профессиональной деятельности, но и для их
личностного роста.
3. Подготовка кадров для высокотехнологичных отраслей. Владение
навыками компьютерного моделирования и робототехники открывает
перед учащимися перспективы для трудоустройства в ведущих
компаниях и организациях, работающих в сфере высоких технологий.
4. Повышение
конкурентоспособности
выпускников.
Программа
обеспечивает выпускникам конкурентное преимущество на рынке
труда, делая их более привлекательными кандидатами для
работодателей.
Таким образом, программа «Инженеры будущего» имеет важное
социально-экономическое значение, способствуя развитию творческих
способностей учащихся, подготовке квалифицированных специалистов для
высокотехнологичных отраслей и повышению конкурентоспособности
выпускников на рынке труда.
Адресат программы:
Дополнительная
общеобразовательная
программа
«Инженеры
будущего» предполагает возможность вовлечения детей двух возрастных
групп: средняя и старшая категории. Программа предусматривает занятия с
учащимися от 14 до 18 лет. Предполагаемый состав группы –
разновозрастная. В группе до 8 человек, но занятия могут проводиться в
микро-группах 2-4 человека. В группах могут заниматься дети с ОВЗ,
одаренные, состоящие на учёте.
При зачислении учащихся среди учебного года на полный курс
дополнительной общеразвивающей программы, реализуемой с 1 (10)
сентября, а также в случае длительного отсутствия учащегося по причине
болезни
или
длительного
санаторного
лечения
предусмотрен
индивидуальный маршрут обучения в режиме ускоренного обучения в очнозаочной форме (приложение 2).
Уровень программы, объем и срок реализации:
Уровень программы – базовый. Содержание программы предполагает,
что учащиеся уже знакомы с такими науками: основы математики, физики,
информатики, у них развито элементарное конструкторское мышление, они
8

понимают принципы работы многих механизмов, обладают навыками
ручного труда.
Сроки реализации программы: 1 год обучения (216 часов).
Форма обучения: Очная с применением дистанционных
образовательных технологий и электронного обучения.
Режим работы: 6 часов в неделю, 3 занятия по 40-45 минут два раза в
неделю, перемены между занятиями по 10 минут.
Особенности организации образовательного процесса:
Предусмотрены формы организации образовательного процесса:
групповая беседа (обсуждение регламентов соревнований, обсуждение
стратегии подготовки); самостоятельная (обучающиеся выполняют
индивидуальные задания (относительно выбранных соревнований) в течение
части занятия или одного-двух занятий); проектная деятельность (получение
новых знаний, реализация индивидуальных и групповых проектов);
соревнования (практическое участие детей в разнообразных мероприятиях).
Так же предусматривается постоянное общение через Интернет с группами и
индивидуально.
Цели и задачи программы:
Целью программы «Инженеры будущего» является создание условий
для развития личности ребенка путем организации его деятельности в
процессе интеграции начального инженерно-технического конструирования
и основ робототехники, 3D моделирования, решения различных инженерных
задач, а также, подготовки и участия в различных технических
соревнованиях.
Задачи:
Образовательные:
1. Способствовать углублению и расширению имеющихся у учащихся
знаний о естественных науках в целом и приобретению инженерных
навыков;
2. Раскрыть значение естественных наук в общем образовании
учащегося;
3. Сформировать представления о научной картине мира в целом, и
инженерном подходе для решения разнообразного круга реальных задач;
4. Создать условия для приобретения специальных знаний и умений в
области научной деятельности: овладения навыками исследований, научить
научному методу.
Метапредметные:
1.
Развивать качества, необходимые для продуктивной учебноисследовательской деятельности: наблюдательность, анализ и синтез
ситуаций, коммуникативные качества, критическое отношение к полученным
результатам;
9

2.
Формирование у обучающихся психологической готовности к
восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности;
3.
Развивать мотивацию личности ребенка к саморазвитию и
самореализации.
Личностные:
1.
Развивать разумное отношение к окружающему миру через
логическое научное восприятие;
2.
Формировать ответственное отношения к работе в группе,
ведению исследовательской и проектной деятельности;
3.
Воспитать коммуникативные навыки, умения адекватно вести
себя в стрессовой ситуации;
4.
Сформировать умение работать, получая положительные эмоции
от самого процесса созидательной деятельности;
5.
Воспитать бережное отношение к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации.
Особенности построения курса и его содержания:
Методологической
основой
программы
является
системнодеятельностный подход, который обеспечивает:
– формирование готовности обучающихся к саморазвитию и
непрерывному образованию;
– проектирование и конструирование развивающей образовательной
среды образовательного учреждения;
– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
– построение образовательного процесса с учётом индивидуальных,
возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья
обучающихся.
Реализация программы осуществляется на основе регламентов
различных технических соревнований. При решении поставленных задач
затрагивается множество проблем из разных областей знаний – от теории
механики до психологии. Курс предполагает использование компьютеров,
специфического технического оборудования, а также различных
робототехнических конструкторов и наборов. Учащиеся получают
представление об особенностях составления программ управления,
автоматизации механизмов, моделирования работы систем. Кроме того, в
курс «Инженеры будущего» интегрированы такие предметы как физика,
математика, информатика для решения практических задач, сценическое
мастерство, для подготовки и публичной защиты проектов, психология, для
улучшения взаимодействия в команде, стрессоустойчивости, технический
английский язык, для изучения основ программирования, подготовки и
презентации проектов.
Методические особенности реализации программы:
– сочетание возможности развития индивидуальных творческих
способностей и формирование умений взаимодействовать в коллективе,
работать в группе;
10

– сочетание цикличности теоретического материала с расширением
объема информации в рамках подготовки к соревнованиям;
– он-лайн взаимодействие педагога и обучающихся посредством сети
Интернет.
Программа составлена с учетом современного состояния науки и
содержания дополнительного образования. Она представляет собой
обучающую систему, в которой ребенок самостоятельно приобретает знания,
а педагог осуществляет мотивированное управление его обучением
(организовывает, координирует, консультирует, контролирует).
Программа дополнительного образования может быть использована и
как факультативный, элективный курс; как методическое пособие по
подготовке детей к проектной и исследовательской деятельности, развитию
проектного мышления.
Программа способствует:
1. Формированию интереса к учебно-исследовательской деятельности,
как необходимой составляющей обучения и первоначальных умений, и
навыков проведения исследований;
2. Реализации механизма включения учащихся в техническое
творчество;
3. Обеспечению широкой возможности для «трансляции» личностных,
творческих качеств;
4. Формированию нового способа действий, с усвоенным старым
индивидуальным опытом, с новыми требованиями его применения;
5.
Формированию целостной картины мира на основе ценностей
различных естественных наук, культуры, непосредственного познания
действительности и себя.
Содержание программы
Учебный план
№
п/п
1

2
3
4
5
6
7
8

Содержание темы
Вводные занятия

Количество часов
всего теория практика
3
2
1

Научный метод и основы
естественных наук
Обзор регламентов соревнований
Проектная деятельность
Машины Голдберга
Основы программирования в
различных средах
Основные механизмы
Основы робототехники
11

Формы
контроля
Пед.
наблюдение,
вводный
контроль ЗУН,
тестирование
тестирование

3
9
18
12

3
3
9
3

–
6
9
9

текущий
мини-проект
соревнование
текущий

12
12

3
3

9
9

текущий
текущий

9
10
11
12
13
14
15
16

3D моделирование
Создание проектов
Создание роботов и
автоматических устройств
Программирование (углубленное)
Подготовка к соревнованиям
Соревнования
Презентации проектов
Итоговые занятия

12
12
21

3
3
3

9
9
18

изделие
защита
изделие

21
33
30
9
3

6
6
–
3
3

15
27
30
6
–

код программы
допуск
сертификат
защита
Беседа.
Устный опрос

ВСЕГО

216

160

Содержание учебного плана:
1.
Вводные занятия - 3 часа. (2 часа – теория, 1 час – практика)
Теоретическая часть:
Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с теорией
технической деятельности, с современным программным обеспечением.
Практическая часть:
Прохождение тестирования на компьютерах с целью определения типа
личности и базовых знаний.
Форма контроля: педагогическое наблюдение, вводный контроль ЗУН,
тестирование.
2.
Научный метод и основы естественных наук – 6 часов. (3 часа
– теория, 3 часа – практика)
Теоретическая часть:
Знакомство с научным методом. Обзор современного состояния
естественных наук.
Практическая часть:
Применение базовых знаний математики, информатики и физики в
решении типовых технических задач.
Форма контроля: тестирование (вводная проверка знаний).
3.
Обзор регламентов соревнований – 3 часа. (3 часа – теория)
Теоретическая часть:
Знакомство с расписанием и регламентами соревнований на
предстоящий год. Определение индивидуальных форм участия.
Форма контроля: текущая.
4.
Проектная деятельность – 9 часов. (3 часа – теория, 6 часов –
практика)
Теоретическая часть:
Знакомство с методом проектов.
Практическая часть:
Изготовление собственного теоретического мини-проекта.
12

Форма контроля: мини-проект.
5.
Машины Голдберга – 18 часов. (9 часов – теория, 9 часов –
практика)
Теоретическая часть:
Знакомство с машинами Голдберга. Изучение принципов работы,
рассмотрение примеров. Изучение регламента соревнования «Кубок машины
Голдберга». Роли в команде.
Практическая часть:
Создание инженерной команды. Проектирование и изготовление
машины Голдберга. Проведение соревнования.
Форма контроля: соревнование.
6.
Основы программирования в различных средах – 12 часов. (3
часа – теория, 9 часов – практика)
Теоретическая часть:
Знакомство с основами программирования. Обзор различных языков
программирования для различных задач.
Практическая часть:
Практическая работа «Создание собственного сайта в сети «Интернет».
Практическая работа «Создание алгоритмов».
Практическая работа «Программирование».
Форма контроля: текущий контроль.
7.
Основные механизмы – 12 часов. (3 часа – теория, 9 часов –
практика)
Теоретическая часть:
Знакомство с основными механизмами и способами передачи
механической энергии.
Практическая часть:
Практическая работа. Изготовление различных типов механизмов с
помощью роботехнического конструктора Лего.
Форма контроля: текущий контроль.
8.
Основы робототехники – 12 часов. (3 часа – теория, 9 часов –
практика)
Теоретическая часть:
Знакомство с теорией роботехники. Программирование, механика
робота. Датчики и исполнительные механизмы.
Практическая часть:
Практическая
работа.
Изготовление
робота
с
помощью
роботехнического конструктора Лего.
Форма контроля: текущий контроль
9.
3D моделирование – 12 часов. (3 часа – теория, 9 часов –
практика)
Теоретическая часть:
Основные направления 3D моделирования. Обзор программного
обеспечения.
13

Практическая часть:
Изготовление модели с помощью 3D ручки. Знакомство с программой
«Blender», изготовление модели с последующей распечаткой на 3D принтере.
Форма контроля: получение изделий.
10. Создание проектов – 12 часов. (3 часа – теория, 9 часов –
практика)
Теоретическая часть:
Выбор темы собственного проекта. Определение необходимых
ресурсов.
Практическая часть:
Создание проекта. Проектирование и изготовление демонстрации.
Защита проекта.
Форма контроля: защита проекта.
11. Создание роботов и автоматических устройств – 21 час. (3
часа – теория, 18 часов – практика)
Теоретическая часть:
Изучение регламентов робототехнических соревнований.
Практическая часть:
Создание робототехнических систем для решения конкретных задач в
соответствии с регламентами соревнований.
Форма контроля: изделие.
12. Программирование (углубленное) – 21 час. (6 часов – теория, 15
часов – практика)
Теоретическая часть:
Изучение языков программирования по выбору для решения
конкретных задач. Практическая часть:
Получение работоспособного программного кода в соответствии с
задачей. Его отладка и оптимизация.
Форма контроля: код программы.
13. Подготовка к соревнованиям – 33 часа. (6 часов – теория, 27
часов – практика)
Теоретическая часть:
Изучение регламентов соревнований.
Практическая часть:
Изготовление устройств и другого в соответствии с регламентами для
участия в соревнованиях, их отладка, тестирование, оптимизация.
Форма контроля: допуск к соревнованию.
14. Соревнования – 30 часов. (30 часов – практика)
Практическая часть:
Участие в технических соревнованиях различного уровня.
Форма контроля: сертификат участника.
15. Презентации проектов – 9 часов. (3 часа – теория, 6 часов –
практика)
Теоретическая часть:
14

Обобщение опыта занятий по программе, создание отчетных проектов
Практическая часть:
Научная конференция. Защита проектов.
Форма контроля: защита проектов.
16. Итоговые занятия – 3 часа. (3 часа – теория)
Теоретическая часть:
Подведение итогов. Планирование самостоятельной работы на лето.
Форма контроля: беседа, устный опрос.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате реализации программы «Инженеры будущего» будут
созданы условия для развития личности ребенка путем организации его
деятельности в процессе интеграции начального инженерно-технического
конструирования и основ робототехники, 3D моделирования, решения
различных инженерных задач, а также, подготовки и участия в различных
технических соревнованиях.
Образовательные результаты:
1.
Углубление и расширение имеющихся у учащихся знаний о
естественных науках в целом и приобретению инженерных навыков.
2.
Понятие о значении естественных наук в общем образовании
учащегося.
3.
Имеют представления о научной картине мира в целом, и
инженерном подходе для решения разнообразного круга реальных задач.
4.
Созданы условия для приобретения специальных знаний и
умений в области научной деятельности: овладения навыками исследований,
освоение научного метода.
Личностные результаты:
1.
Разумное отношение обучающихся к окружающему миру через
логическое научное восприятие.
2.
Ответственное отношения к работе в группе, ведению
исследовательской и проектной деятельности.
3.
Коммуникативные навыки, умения адекватно вести себя в
стрессовой ситуации.
4.
Умение работать, получая положительные эмоции от самого
процесса созидательной деятельности.
5.
бережное отношение к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации;
Метапредметные результаты:
1.
Приобретение качеств, необходимых для продуктивной учебноисследовательской деятельности: наблюдательность, анализ и синтез
15

ситуаций, коммуникативные качества, критическое отношение к полученным
результатам.
2.
Психологическая готовность обучающихся к восприятию
проблемной ситуации как задачи деятельности.
3.
Высокая мотивация ребенка к саморазвитию и самореализации.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Календарный учебный график
к программе: «Инженеры будущего»
№
п/п

2.
3.

5.
6.
7.

Дата
план

Тема занятий
факт

Вводное занятие
Вводное занятие. Инструктаж по технике
безопасности. Введение в курс «Инженеры
будущего». Обзор соревнований технической
направленности.
Научный метод и основы естественных наук
Знакомство с научным методом. Обзор
современного состояния естественных наук.
Применение базовых знаний математики,
информатики и физики в решении типовых
технических задач.
Обзор регламентов соревнований
Знакомство с расписанием и регламентами
соревнований на предстоящий год.
Определение индивидуальных форм участия.
Проектная деятельность
Знакомство с методом проектов.
Изготовление собственного теоретического
мини-проекта.
Мини-проект.
Машины Голдберга
17

Кол-во
часов
3

Форма
занятий

Место
Время
Формы контроля
проведения проведения

Лекция

Пед. наблюдение,
вводный контроль
ЗУН,
тестирование

Лекция

Устный опрос,
самостоят. работа
Самостоят.
Работа,
Тестирование

3
6
3
3

Мозговая
атака

3
Лекция

Устный опрос

Круглый
стол
Дискуссия

Устный опрос

3
9
3
3
3
18

Презентация

Самостоят. работа
Практич. работа

8.
9.
10.
11.
12.
13.

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Знакомство с машинами Голдберга.
Изучение принципов работы, рассмотрение
примеров.
Изучение регламента соревнования «Кубок
машины Голдберга». Роли в команде.
Создание инженерной команды.
Проектирование и изготовление машины
Голдберга.
Участие в соревнованиях.

3
3
3
3
3
3

Основы программирования в различных средах
Знакомство с основами программирования.
Обзор различных языков программирования
для различных задач.
Создание собственного сайта в сети
«Интернет».
Создание алгоритмов.
Программирование.
Основные механизмы
Знакомство с основными механизмами и
способами передачи механической энергии.
Изготовление различных типов механизмов с
помощью роботехнического конструктора
«Лего».
Изготовление различных типов механизмов с
помощью роботехнического конструктора
«Лего».
Изготовление различных типов механизмов с
помощью роботехнического конструктора
18

Лекция
Круглый
стол
Викторина

Беседа
Беседа,
педагогическое
наблюдение
Тестирование

Мозговая
атака
Презентация

Самостоят. работа

Соревнован
ия

Соревнования

Самостоят. работа

12
Лекция

Устный опрос,
текущий контроль

Презентация

Самостоят. работа

Презентация
Презентация

Самостоят. работа
Самостоят. работа

Семинар

Устный опрос,
текущий контроль
Практич. работа

3
3
3
3
12
3
3

Защита
проекта

Практич. работа

Защита
проекта
Защита
проекта

Практич. работа

22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

«Лего».
Основы робототехники
Знакомство с теорией роботехники.
Программирование, механика робота. Датчики
и исполнительные механизмы.
Изготовление робота с помощью
роботехнического конструктора «Лего».
Изготовление робота с помощью
роботехнического конструктора «Лего».
Изготовление робота с помощью
роботехнического конструктора «Лего».
3D моделирование
Основные направления 3D моделирования.
Обзор программного обеспечения.
Изготовление модели с помощью 3D ручки.
Знакомство с программой «Blender».

3
3
3

Устный опрос,
текущий контроль

Защита
проекта
Защита
проекта
Защита
проекта

Практич. работа

Лекция

Устный опрос,
текущий контроль
Получение
изделий
Получение
изделий
Получение
изделий

Практич. работа
Практич. работа

12
3
3
3

Изготовление модели с последующей
распечаткой на 3D принтере.
Создание проектов
Выбор темы собственного проекта.
Определение необходимых ресурсов.
Создание проекта.

Лекция
3

Защита
проекта
Защита
проекта
Защита
проекта

12
3
3

Проектирование и изготовление
демонстрации.
Защита проекта.

3
3

Создание роботов и автоматических устройств
Изучение регламентов робототехнических

21
3
19

Лекция
Проектирова
ние
Проектирова
ние
Защита
проекта
Лекция

Устный опрос,
текущий контроль
Практич. работа
Практич. работа
Защита проекта
Устный опрос,

35.
36.
37.
38.
39.
40.

41.
42.
43.
44.
45.
46.

соревнований.
Создание робототехнических систем для
решения конкретных задач в соответствии с
регламентами соревнований.
Создание робототехнических систем для
решения конкретных задач в соответствии с
регламентами соревнований.
Создание робототехнических систем для
решения конкретных задач в соответствии с
регламентами соревнований.
Создание робототехнических систем для
решения конкретных задач в соответствии с
регламентами соревнований.
Создание робототехнических систем для
решения конкретных задач в соответствии с
регламентами соревнований.
Создание робототехнических систем для
решения конкретных задач в соответствии с
регламентами соревнований.
Программирование (углубленное)
Изучение языков программирования по
выбору для решения конкретных задач.
Изучение языков программирования по
выбору для решения конкретных задач.
Получение работоспособного программного
кода в соответствии с задачей.
Получение работоспособного программного
кода в соответствии с задачей.
Получение работоспособного программного
кода в соответствии с задачей.
Его отладка и оптимизация.

текущий контроль
Практич. работа

Обучающие
игры
Обучающие
игры

Практич. работа

Обучающие
игры
Обучающие
игры

Практич. работа

Обучающие
игры

Получение
изделий

21
3
3
3
3
3
3
20

Лекция
Семинар
Круглый
стол
Круглый
стол
Круглый
стол
Защита

Устный опрос,
текущий контроль
Устный опрос,
текущий контроль
Практич. работа
Практич. работа
Практич. работа
код программы

47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.

59.

Его отладка и оптимизация.

Подготовка к соревнованиям
Изучение регламентов соревнований.

проекта
Защита
проекта

код программы

33
3

Изучение регламентов соревнований.
Изготовление устройств и другого в
соответствии с регламентами для участия в
соревнованиях.
Изготовление устройств и другого в
соответствии с регламентами для участия в
соревнованиях.
Отладка изготовленных устройств

3
3

Проектная
работа

Практич. работа

Тестовые
испытания
Тестовые
испытания
Тестовые
испытания
Тестовые
испытания
Тестовые
испытания
Защита
изделия
Защита
изделия

Тестирование

Соревнован
ия

Сертификат
участника

Тестирование изготовленных устройств

Оптимизация изготовленных устройств

Соревнования
Участие в технических соревнованиях,
соревнованиях по робототехнике различного
уровня.
21

Текущий
контроль
Устный опрос
Практич. работа

Лекция
Проектная
работа

Отладка изготовленных устройств

Лекция

Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Допуск к
соревнованию
Допуск к
соревнованию

30
3

60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.

69.
70.

Участие в технических соревнованиях,
соревнованиях по робототехнике различного
уровня.
Участие в технических соревнованиях,
соревнованиях по робототехнике различного
уровня.
Участие в технических соревнованиях,
соревнованиях по робототехнике различного
уровня.
Участие в технических соревнованиях,
соревнованиях по робототехнике различного
уровня.
Участие в технических соревнованиях,
соревнованиях по робототехнике различного
уровня.
Участие в технических соревнованиях,
соревнованиях по робототехнике различного
уровня.
Участие в технических соревнованиях,
соревнованиях по робототехнике различного
уровня.
Участие в технических соревнованиях,
соревнованиях по робототехнике различного
уровня.
Участие в технических соревнованиях,
соревнованиях по робототехнике различного
уровня.
Презентации проектов
Обобщение опыта занятий по программе,
создание отчетных проектов.
Научная конференция.
22

Соревнован
ия

Сертификат
участника

Соревнован
ия

Сертификат
участника

Соревнован
ия

Сертификат
участника

Соревнован
ия

Сертификат
участника

Соревнован
ия

Сертификат
участника

Соревнован
ия

Сертификат
участника

Соревнован
ия

Сертификат
участника

Соревнован
ия

Сертификат
участника

Соревнован
ия

Сертификат
участника

9
3
3

Диспут

Беседа

Конференци

Беседа

71.
72.

Защита проектов.

Итоговые занятия
Подведение итогов. Планирование
самостоятельной работы на лето.
ИТОГО:

я
Защита
проектов

Защита проектов.

Круглый
стол

Беседа.
Устный опрос

3
3
216

Раздел программы «Воспитание»
Раздел программы «Воспитание» в объединении реализуется согласно
программе по воспитанию МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани.

Цель: создание условий для формирования социально-активной,
творческой, нравственно и физически здоровой личности,
способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также к
духовному,
патриотическому
и
физическому
самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.
Задачи воспитательной программы.
- содействие в организации единого образовательного
пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние
условия воспитания учащегося;
- развитие системы отношений в коллективе через разнообразные
формы активной социальной деятельности;
- способствование развитию личности обучающегося, с
позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и
реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его
субъективной позиции.
- развитие воспитательного потенциала, поддержка социальных
инициатив и достижений обучающихся через традиционные
мероприятия, выявление и работа с одаренными детьми;
- содействие в активном и полезном взаимодействии учреждения
и семьи по вопросам воспитания учащихся.
способствование
умению
самостоятельно
оценивать
происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях
самосовершенствования
и
самореализации
в
процессе
жизнедеятельности;
- формирование социально значимых ценностей и социально
адекватных приемов поведения;
- содействие в формировании сознательного отношения
обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и
здоровью окружающих людей;
- развитие компетенций, включающих знания, умения, навыки,
способы деятельности, развитие универсальных способностей и
форм мышления, необходимых для успешного осуществления не
только учебной, но и предпрофессиональной и в дальнейшем
профессиональной деятельности.
Формы работы направлены на:
1. работа с коллективом учащихся:
- формирование навыков по этике и психологии общения,
технологии
социального
и
творческого
проектирования
(коммуникация и кооперация);
24

- обучение практических умениям и навыкам организаторской
деятельности, самоорганизации, формированию ответственности
за себя и других;
- развитие творческого культурного, коммуникативного
потенциала обучающихся в процессе участия в совместной
общественно – полезной деятельности;
- содействие формированию активной гражданской позиции;
- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к
своему городу.
2. работа с родителями:
- организация системы индивидуальной и коллективной работы с
родителями (тематические беседы, собрания, индивидуальные
консультации);
Основные педагогические методы, применяемые в процессе
воспитания:
• методы формирования сознания (методы убеждения) –
объяснение, рассказ, беседа, диспут, пример;
• методы организации деятельности и формирования опыта
поведения – приучение, педагогическое требование, упражнение,
общественное мнение, воспитывающие ситуации;
• методы стимулирования поведения и деятельности – поощрение
(выражение положительной оценки, признание качеств и
поступков) и наказание (обсуждений действий и поступков,
противоречащих нормам поведения).
Основные направления воспитательной работы
Патриотическое воспитание:
• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину;
• усвоение традиционных ценностей многонационального российского общ
• формирование личности как активного гражданина –
патриота, обладающего политической и правовой культурой,
критическим мышлением, способного самостоятельно сделать
выбор на основе долга, совести и справедливости;
• воспитание у учащихся чувства патриотизма и любви к
Родине на примере старших поколений;
• развитие и углубление знаний об истории и культуре родного
края.
1. Нравственное воспитание:
• совершенствование духовной и нравственной культуры,
укрепление у учащегося позитивной нравственной самооценки,
самоуважения и жизненного оптимизма;
• развитие у учащегося уважительного отношения к
родителям, близким людям, осознанного, заботливого отношения к
25

старшим и младшим; доброжелательности и эмоциональной
отзывчивости.
2. Национальное воспитание:
 Формирование у учащихся национального сознания и
самосознания, любви к родной земле, семьи, народа;
 формирование у учащихся ответственности к истории,
религии, национальной традиции, национальной культуры,
обычаев своего народа, Родины;
 утверждение принципов общечеловеческой морали: правды,
справедливости,
патриотизма,
доброты,
толерантности,
трудолюбия.
3. Трудовое и профориентационное воспитание:
 развитие ответственного, творческого и добросовестного
отношения учащихся к разным видам трудовой деятельности,
накопление профессионального опыта;
 формирования у детей творчества, самостоятельности,
ответственности, активности, уверенности в себе;
 привитие любви к труду и творческого отношения к нему;
 развитие индивидуальных интересов и наклонностей в
различных видах трудовой деятельности.
4. Интеллектуальное воспитание:
 развитие познавательной потребности, определяемой
расширением объема знаний;
 развитие памяти, воображения, внимания, представлений,
восприятия.
5. Семейное воспитание:
 воспитание семейных ценностей, традиций, культуре семейной
жизни;
 воспитание у детей чувства бережного отношения к семье,
близким людям.
6. Эстетическое воспитание:
 воспитание основ эстетической культуры, способность
различить и видеть прекрасное;
 развитие художественных способностей;
 воспитание чувства любви к прекрасному.
7. Физическое воспитание:
 формирование потребности в здоровье, как жизненно важной
ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа
жизни; позитивного отношения учащихся к занятиям спортом;
 развитие чувства ответственности к своему здоровью и
здоровью окружающих людей.
8. Экологическое воспитание:
 формирование элементарных экологических знаний;
26

 формирование умений и навыков наблюдений за
природными объектами и явлениями;
 воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к
миру природы, и окружающему миру в целом.
9.
Правовое воспитание:
 воспитание свободного гражданина, функциональнограмотного, способного к сотрудничеству в интересах человека,
общества, государства.

Календарный план воспитательной работы
№
п/п

Направление
воспитательной
работы

Наименование
мероприятий

Срок
выполнения

Патриотическое
воспитание

«Россия
– это мы!»
«Есть такая профессия
– Родину защищать» »

ноябрь

Нравственное
воспитание

Форма
проведения
Беседа

февраль

«Победа деда –моя
Победа»

май

«Письмо солдату»

февраль

«Не знали эти руки
скуки»

ноябрь

«Пернатым надо
помогать»

март

Акция

Планируемый результат

- воспитание
патриотизма,
любви и
уважения
к
Отечеству, чувства гордости
за свою Родину;
развитие и углубление знаний
об истории и культуре родного
края.
- совершенствование
духовной и нравственной
культуры учащегося;
- воспитание любви и уважения
к семье, близким людям, к
старшим, к друзьям, к
знакомым людям.

Национальное
воспитание

Трудовое и
профориентационное
воспитание

Интеллектуальное
воспитание

«О родных и близких с
любовью»

октябрь

«Один за всех и все за
одного!»

январь

«Без труда ничего не
даётся»

март

«Роль знаний в выборе
профессии»
«Город мастеров»

сентябрь
декабрь

сентябрь

«В гостях у Ученого»

Беседа,
дискуссия

Беседа
дискуссия,
творческая
мастерская

формирование у учащихся
ответственности к истории,
религии,
национальной
традиции,
национальной
культуры, обычаев своего
народа, Родины;

утверждение принципов
общечеловеческой морали:
правды, справедливости,
патриотизма, доброты,
толерантности, трудолюбия.
– - развитие ответственного,
творческого
и
добросовестного отношения
учащихся к разным видам
трудовой
деятельности,
накопление
профессионального опыта;

Беседа,
викторина,
интеллектуальная

- формирования у детей
творчества, самостоятельности,
ответственности, активности,
уверенности в себе.
- развитие познавательной
потребности,

«Умники и умницы»

март

Семейное
воспитание

Эстетическое
воспитание

определяемой
расширением
знаний;

апрель

«Загадочный космос»

игра

объема

- развитие памяти,
воображения, внимания,
представлений, восприятия.

«Рисуй и зачеркивай»

декабрь

«Милая мама!»

ноябрь

«Новый год к нам
мчится»

декабрь

«Рождественские
посиделки»

январь

«С любовью в
сердце»

март

«Я рад
общаться с тобой»

октябрь

«Спешите делать
добро!»

февраль

воспитание
основ
эстетической
культуры,
способность различить и
видеть прекрасное;

май

- развитие художественных
способностей;

«Дорогою добра»

семейных
Беседа, игровая - воспитание
ценностей, традиций, культуре
программа,
семейной жизни;
творческая
- воспитание у детей чувства
мастерская
бережного отношения к семье,
близким людям.

Беседа, акция

- воспитание чувства любви к
прекрасному.
30

Физическое
воспитание

Экологическое
воспитание

10. Правовое воспитание

«Мы за здоровый образ
жизни»

октябрь

«Спорт –это жизнь»

апрель

«Родник здоровья»

май

«Вместе ярче!»

май

«Природа и человек»

март

«Сдайте батарейку –
спасите планету!»

ноябрь

«Очистим планету от
мусора!»

апрель

«Я –
гражданин России»

ноябрь

Беседа,
викторина

Беседадискуссия,
акция

формирование потребности
в здоровье; сознательного
стремления
к
ведению
здорового образа жизни;
позитивного
отношения
учащихся
к
занятиям
спортом;
развитие чувства
ответственности к своему
здоровью и здоровью
окружающих людей.
- воспитание гуманного,
бережного, заботливого
отношения к миру природы, и
окружающему миру в целом.

Беседа, дискуссия - воспитание свободного
гражданина, функциональнограмотного, способного к
сотрудничеству в интересах
человека, общества,
государства.

ЗНАЧИМОСТЬ ПРОГРАММЫ
Развитие инженерного дела является важным как для общества, так и
для страны. Для отдельного человека познания инженерии способствует
самореализации и самосовершенствованию, дает возможность получить
новые знания и опыт, что, безусловно, является важным особенно для
молодых людей, а также возможность применить на практике свои знания,
получить бесценный опыт. Почувствовать себя создателем и творцом,
создать то, что может изменить мир.
Раннее приобщение детей к исследовательской деятельности позволяет
с успехом решать многие образовательные проблемы, например, связанные с
индивидуальным подходом, уровневой дифференциацией, с созданием
положительной учебной мотивации, более глубоким и неформальным
усвоением программы, с профессиональной ориентацией.
Научная и теоретическая значимость программы:
– способствование развитию инженерно-технического конструирования
и основ робототехники;
– определение творческих основ и направлений подготовки учащихся;
– разработка основ формирования исследовательской деятельности на
различных образовательных уровнях;
– способствование развитию творческой активности и направленности
в образовательной деятельности.
Практическая значимость программы:
– разработка и распространение рекомендаций по методическому и
практическому обеспечению исследовательской и образовательной
деятельности;
– формирование практических навыков и профориентация.
В рамках работы по программе применяется направление
компьютерного моделирования – цифровых трехмерных объектов,
электронных каталогов. Создание действующих инженерных проектов.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение
Необходимые ресурсы для проведения занятий различного типа:
Компьютерный класс с локальной сетью, соответствующий
санитарным нормам (СанПиН 2.4.4.1251-03) с индивидуальными рабочими
местами для обучающихся и отдельным рабочим столом для педагога, с
постоянным доступом в Интернет, мультимедийным проектором, а также,
укомплектованные места, оборудованные для современного технического
творчества, стеллажи для оборудования.
Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых
для реализации программы:
Рабочее место педагога: компьютер, МФУ, видеокамера, фотоаппарат,
проектор, экран, колонки, микрофон, ученическая доска.
Базовый набор LEGO Mindstorms NXT 4 шт.
Базовый набор LEGO EV3 базовый набор 4 шт.
Ресурсный набор LEGO 8 шт.
Поля для соревнований в ассортименте.
Ноутбук 8 шт.,
3D ручки 8 шт.
3D принтер 2 шт.
3D сканер 1 шт.
Наборы «Ардуино» с датчиками и исполнительными механизмами в
ассортименте. 8 шт.
Наборы радиодеталей и компонентов 8 шт.
Филамент для 3D моделирования в ассортименте.
Инструменты для ручной обработки дерева, металла и пластика в
ассортименте.
Расходные материалы для технического творчества – дерево, металл и
пластик в ассортименте.
Различные крепежные материалы (клей, болты, винты, саморезы,
шайбы, гайки в ассортименте).
Канцелярские принадлежности в ассортименте.
Перечень лицензионного программного обеспечения, установленного
на каждом компьютере и ноутбуке:
 ОС Windows 7 и выше.
 MS Office версии 2007 и выше.
 MS Visual Studio, либо другая подобная среда
 IDE Arduino.
 ПО для создания 3D-моделей «3D Designer».
 САПР «Компас 3D»
 ПО «Blender».
• ПО «LEGO Mindstorms NXT»
• ПО « LEGO EV3 ».

Информационное обеспечение
Литература:
1. Бабич А.В., Баранов А.Г., Калабин И.В. и др. Промышленная
робототехника: Под редакцией Шифрина Я.А. – М.: Машиностроение, 2002.
2. Богатырев А.Н. Электрорадиотехника. Учебник для 8-9 класса
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008.
3. Богуславский А.А. «КОМПАС – график», учебное пособие,
электронный вид, Коломна, 2005 – 450 с.
4. Белиовская Л. Г., Белиовский А. Е. Программируем микрокомпьютер
NXT в LabVIEW. — М.: ДМК Пресс, 2010. — 280 с.
5. Гордин А.Б. Занимательная кибернетика. – М.: Радио и связь, 2007.
6. Д.Копосов. Авторская программа Основы микропроцессорных
систем управления дополнительного образования учащихся 9—11 классов.
7.Злаказов А. С., Горшков Г. А., Шевалдина С. Г. Уроки Легоконструирования в школе. Методическое пособие. — М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011. - 120 с.
8. Кочеткова Н.Н., Основы компьютерной графики, методическое
пособие, электронный вид, Нижний Новгород, 2000. – 560 С.
9. О. Тузова. Программа и тематическое планирование курса «Основы
программируемой микроэлектроники. Создание управляемых устройств на
базе вычислительной платформы Ардуино» Элективный курс. 10 класс.
10.«Основы программирования микроконтроллеров» Учебник для
образовательного набора «Амперка», Москва 2013.
11.Развитие компетенций в области современных технологий.
Моделирование автономных транспортных средств. Электронное пособие
для слушателей
12.Руководство пользователя конструктора LEGO MINDSTORMS
Education EV3.дистанционного курса. Москва, 2016 год.
13.Соммер У. Программирование микроконтроллерных плат
Arduino/Freeduino. - СПб.: БХВ-Петербург, 2012. - 256 с.
14. Степакова В.В., ЧЕРЧЕНИЕ, - М.: Просвещение, 2001. – 206 с.
15. С. Дзюба. Основы микроэлектроники с использованием Arduino. 9
класс.
16. Шахинпур М. Курс робототехники: Пер. с англ. – М.; Мир, 2002.
17. Филиппов С. А. Робототехника для детей и родителей. М.: Наука,
2011. —264 с.
18. Терехова Н.В. Опорные конспекты уроков, электронный вид,
Москва.СШ №898, 2006г.
19. Уильямс Робин, Недизайнерская книга о дизайне. – СПб.: ИД
«ВЕСЬ», 2003 – 128 с.
20. Юревич Ю.Е. Основы робототехники. Учебное пособие. СанктПетербург: БВХ. Петербург, 2005.

Интернет-ресурсы:
1.
Международные соревнования роботов World Robot Olympiad
(WRO)
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
http://wroboto.ru/competition/wro.
2.
Программы «Робототехника»: Инженерные кадры России
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.robosport.ru.
2.
Как
сделать
робота:
схемы,
микроконтроллеры,
программирование
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
http://myrobot.ru/stepbystep.
3.
Сайт компании «Образовательные решения ЛЕГО» [Сайт].
Режим доступа: http://education.lego.com/ru-ru.
4.
Ресурс с теоретическими и практическими занятиями для
базового освоения курса программирования микроконтроллеров на базе
Arduino [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://wiki.amperka.ru/.
5.
«Начала инженерного образования в школе» - Сайт Копосова
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://koposov.info.
6.
Блокнот программиста. Гололобов Владимир Николаевич.
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
https://edugalaxy.intel.ru/index.php?s=bd8e115a16643f06fe2ef7c2f23aa9fa&act=a
ttach&type=blogentry&id=1634.
7.
Сайт Константина Полякова. [Электронный ресурс]. Режим
доступа:
8.
http://kpolyakov.spb.ru
9.
Список ссылок на сайте Arduino, do it!. [Электронный ресурс].
Режим доступа: https://sites.google.com/site/arduinodoit
10. Презентации Тод Е. Курт "Arduino и бионика" в переводе на
русский язык – Татьяна Волкова. Сайт автора. [Электронный ресурс]. Режим
доступа: http://robofreak.ru.
11. Образовательный сайт. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.kompas-edu.ru.
12. Сайт технической поддержки. [Электронный ресурс]. Режим
доступа: http:// kompas-kolomna.ru/from.
13. Центр робототехники Президентского ФМЛ №239 239.ru/robot;
14. Российская ассоциация образовательной робототехники raor.ru;
15. Лаборатория робототехники и искусственного интеллекта
Политехнического музея railab.ru;
16. Российский сайт, посвященный подготовке к состязаниям WRO
robolymp.ru:
17. Российский сайт, посвященный подготовке к состязаниям WRO
до 2014 г. wroboto.ru:
18. Информационный сайт, посвященный робототехнике myrobot.ru;
19. Ежегодный международный чемпионат по робототехнике в
Австрии robotchallenge.org;
35

20. Информационный
сайт
«Занимательная
робототехника»
edurobots.ru;
21. Информационный сайт ROBOGEEK robogeek.ru;
22. Официальный Российский сайт RoboCup robocuprussiaopen.ru;
23. Ежегодный Всероссийский робототехнический фестиваль
«Робофест» robofest.ru;
24. Сайт Ассоциации Спортивной Робототехники rus-robots.ru;
25. Онлайн курс С.А. Филиппова «Основы робототехники» на
образовательном
портале
Roboed.
Academy
roboed.academy/courses/basicrobotics;
26. Базовый курс по робототехнике на языке Robolab (для детей)
lektorium.tv/mooc2/27788;
27. Онлайн-курс повышения квалификации учителей «Основы
робототехники» lektorium.tv/mooc2/26302;
28. SERVODROID - Центр робототехники для начинающих
www.servodroid.ru;
29. Федеральный портал "Российское образование";
30. Единое окно доступа к образовательным ресурсам;
31. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
32. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
Кадровое обеспечение
Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое
профильное инженерное образование, в совершенстве владеющий навыками
руководства учебно-научно-исследовательской, проектной, конструкторской
деятельностью учащихся.
Неделько Сергей Александрович – стаж педагогической работы – 6 лет,
образование – высшее инженерное, МАИ, по специальности «инженермеханик по двигателям и энергетическим установкам космических
летательных аппаратов», диплом с отличием, учитель информатики, имеет
опыт работы по программам «Робототехника», «ЗD-моделирование», а также,
в различных отраслях народного хозяйства.

Формы работы:
Формы
организации
учебно-воспитательного
процесса:
индивидуальная и групповая, в том числе с постоянным общением
посредством сети Интернет.
Дополнительные условия проведения занятий:
В качестве домашнего задания, кроме изучения конспектов, примеров и
разработки проектов, учащимся предлагается воспользоваться для
творческого поиска и саморазвития ресурсами Интернета, которые указывает
педагог.
Программа
предполагает
выполнение
проектов
как
исследовательского, так и практического исполнения, для которых,
возможно, необходимо приобрести дополнительные материалы и
оборудование.
Методы, используемые при реализации программы:
– практический (изготовление 3D моделей, механизмов и роботов,
практических технических устройств для проектов, программ и сайтов, сбор
электронных схем и их программирование);
– наглядный (фото и видеоматериалы, распечатки схем, изучение основ
черчения и 3D моделирования);
– словесный (инструктажи, беседы, разъяснения);
– инновационные методы (поисково-исследовательский, проектный,
игровой);
– работа с литературой и Интернетом (изучение специальной
литературы, чертежей, поиск информации).
Способы проверки знаний, обучающихся:
Педагогическое наблюдение, опрос, тестирование, самостоятельная
работа, анализ творческих работ, проектов, участие в конкурсах, выставках,
соревнованиях и других мероприятиях.
Формы подведения итогов:
Презентация творческих работ, защита проектов, соревнования.
Теоретическая основа дается в связи с практической работой, наблюдениями
и опытами.
Необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их
большую подвижность, неустойчивость внимания. Необходима постоянная
смена деятельности, форм и методов в процессе занятия. Все они должны
способствовать выработке сознательного и бережного отношения ко всему
живому.
Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно
использовать наглядные пособия, интерактивные средства обучения.
Практические работы выполняются по группам. Соблюдение техники
безопасности при работе с оборудованием входит в учебно-воспитательные
задачи объединения. В конце каждого занятия полезно проводить
взаимоконтроль, обязательно подводятся итоги.
37

Методы работы
Эффективность обучения основам робототехники зависит и от
организации занятий, проводимых с применением следующих методов по
способу получения знаний, предложенных В.А. Оганесяном. (1980г.), В.П.
Беспалько (1995 г.):
1.
Объяснительно - иллюстративный - предъявление информации
различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж,
демонстрация, работа с технологическими картами и др.);
2.
Эвристический - метод творческой деятельности (создание творческих
моделей и т.д.);
3.
Проблемный - постановка проблемы и самостоятельный поиск её
решения обучающимися;
4.
Программированный - набор операций, которые необходимо
выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный
практикум, проектная деятельность);
5.
Репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности
(форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения
по аналогу);
6.
Частично - поисковый - решение проблемных задач с помощью
педагога;
7.
Поисковый – самостоятельное решение проблем;
8.
Метод проблемного изложения - постановка проблемы педагогам,
решение ее самим педагогом, соучастие обучающихся при решении.
И все-таки, главный метод, который используется при изучении
робототехники это метод проектов.
Под методом проектов понимают технологию организации
образовательных ситуаций, в которых учащихся ставит и решает
собственные задачи, и технологию сопровождения самостоятельной
деятельности учащегося.
Проектно-ориентированное обучение – это систематический учебный
метод, вовлекающий учащихся в процесс приобретения знаний и умений с
помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся на
комплексных, реальных вопросах и тщательно проработанных задания.
В процессе реализации программы используются такие методические
приемы, как мотивация и стимулирование, когда на первых занятиях педагог
формирует интерес учащихся к обучению и к себе, создавая ситуацию
успеха, используя при этом: словесные, наглядные, аудиовизуальные,
практические занятия; познавательные игры; методы эмоционального
стимулирования; творческие задания; анализ, обобщение, систематизация
полученных знаний и умений; проблемные поисковые формы занятий;
выполнение работ под руководством педагога; дозированная помощь;
самостоятельная работа; подготовка к экспериментальной работе; контроль в
виде экспертизы, анализа и коррекции.
38

Создание специальных образовательных условий для лиц с ОВЗ,
детей-инвалидов и инвалидов.
Учебный
процесс
строится
на
основе
индивидуальнодифференцированного подхода к обучающимся с ограниченными
возможностями здоровья. Для обучающихся с ОВЗ разрабатывается
адаптированная образовательная программа.
В целях доступности получения дополнительного образования
учащимися с ограниченными возможностями здоровья, детьмиинвалидами и инвалидами учреждение дополнительного образования
обеспечивает:
1. Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья по
зрению: альтернативную версию официального сайта организации в сети
Интернет для слабовидящих, имеется доступ к ЭБС. Предусматривается
возможность обеспечить размещение в доступных для учащихся местах и
в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей) справочной
информации о расписании учебных занятий; выпуск альтернативных
форматов печатных материалов (крупный шрифт, аудиофайлы и т.п).
2. По слуху: предусматривается возможность дублирования
звуковой справочной информации о расписании учебных занятий;
обеспечения надлежащими звуковыми средствами воспроизведения
информации об образовательном процессе.
3. С нарушением опорно-двигательного аппарата: обеспечивается
возможность беспрепятственного доступа обучающихся в учебные
помещения и другие помещения, а также их пребывание в указанных
помещениях. Для лиц с нарушением опорно-двигательной системы
предусмотрено обучение на первом этаже, обеспеченного пандусом,
расширенными дверными проемами и соответствующими санитарными
условиями.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Проводится текущий контроль, промежуточная аттестация, аттестация
по
итогам
освоения
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе «Инженеры будущего».
Система проверки уровня освоения программы
Турниры, итоговые занятия, участие в олимпиадах, соревнованиях,
исследовательских
конференциях
и
конкурсах:
городских,
специализированных, на уровне учреждения дополнительного образования,
района, края, федеральных и международных.
Конференции
исследовательских
работ
позволяют
оценить
эффективность и степень освоения материала по исследовательской
деятельности. Данная форма контроля способствует формированию у
обучающихся ответственности за выполнение работы, логики мышления,
умения говорить перед аудиторией, отстаивать своё мнение, правильно
39

использовать необходимую научную терминологию, корректно и грамотно
вести дискуссию.
Учащиеся, успешно освоившие программу, получают грамоты,
дипломы и призы.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
– фото, видеозаписи;
– грамоты;
– оформленные исследовательские работы;
– свидетельства, сертификаты;
– статьи.
Формы предъявления и демонстрации образовательных
результатов:
– научно-практические конференции, конкурсы и соревнования по
инженерии, робототехнике, конструированию.
– праздники, акции, итоговые отчеты по окончанию года;
– портфолио;
– статьи, публикации;
– поступление выпускников по профилю.
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ,
раскрывающие технологичность и результативность
работы по программе
Показателями результативности служат сформированные компетенции,
которыми должны обладать учащиеся при переходе от одного
образовательного уровня на другой. Результативность деятельности по
программе, также определяется следующими критериями:
1. Результатами участия в конкурсах, конференциях и в
олимпиадах, соревнованиях.
Дети, обучающиеся по программе, становятся победителями районных,
городских, краевых, всероссийских конкурсов и конференций.
2. Уровнем подготовки выпускников.
В ВУЗы на инженерные специальности успешно поступают
выпускники. Многие из них, будучи студентами и аспирантами, активно и
успешно заняты научной деятельностью на различных кафедрах.
3. Публикациями учащихся о своей научно-исследовательской
деятельности.
Участвуя в исследовательской деятельности, учащиеся публикуют свои
доклады, сообщения и тезисы в различных журналах и сборниках (иногда
совместно с руководителями).
Все перечисленные критерии вносятся в личное портфолио учащегося.
Для мониторинга личностного роста учащихся используются
следующие методики:
«Сфера интересов учащихся»; «Самоанализ и анализ личности»
(О.И. Мотков. Психология самопознания личности., М., 1992);
40

«Направленность личности» (С.Ф. Спичак, А.Г. Синицын.
Познай себя и других. Сборник методик, М., 1994);
«Я – лидер» (Е.С. Федоров, О.В. Еремин. Шпаргалка вожатого.,
М., 1994);
«Мой выбор» (Е.А Леванова. Готовясь работать с подростками.,
М., 1993);
«Мишень» (Е.А. Леванова. Готовясь работать с подростками., М.,
1993).
Достоинством этих методик является их универсальность, удобство и
экономичность в процессе проведения исследования и при обработке
результатов. Но так как возрастные особенности учащихся при выполнении
заданий могут сказываться на искажении результатов, эти методики не могут
носить цель отбора и экспертизы.
Для осуществления мониторинга личностного роста разработана карта
личностного роста учащихся, которая заполняется в течении каждого
учебного года (вводный, промежуточный и итоговый этапы) в ходе
реализации программы. Она включает 13 пунктов оценки качеств и
компетенций учащихся и позволяет проследить динамику развития каждого
ребенка (Приложение 1).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
вещей».

«ДЕМО – РОБИТ»LEGO Mindstorms EV3;
«ДЕМО – РОБИТ»LEGO Mindstorms NXT;
«РОБИТ-СКРЕТЧ»;
«РОБИТ-ТЕХНИКА» LEGO Mindstorms EV3;
«РОБИТ-ОТКРЫТИЕ» LEGO Mindstorms NXT;
«РОБИТ-ОТКРЫТИЕ» LEGO Mindstorms EV3;
«РОБИТ-КОСМОС»;
Видеокурс «Кубок Машин Голдберга»;
«Основы естественных наук»;
«Программирование – это просто!»;
«Как сделать сайт легко и просто»;
«Основы 3D моделирования и прототипирования»;
Регламент соревнования «Робокарусель» фестиваля ПроФест;
Регламент олимпиады по 3D технологиям;
Регламент конкурса «Большие вызовы»;
Регламент чемпионата ЮниорПрофи компетенции «Интернет
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема по
программе

Форма занятий

Приемы и методы
организации
41

Дидактический
материал

Форма
подведени

образовательного
процесса
Вводные
занятия

Мультимедийное занятие,
практическая
работа в малых
группах, игра.

Научный
метод
и
основы
естественных
наук

Мультимедийное занятие.
Практичес-кая
работа.

Обзор
регламентов
соревновани
й

Мультимедийное занятие.
Практическая
работа.

Проектная
деятельность

Лекция.
Лабораторная
работа Лекция.
Развивающая
игра.
Мультимедийно
е занятие

Машины
Голдберга

Лекция.
Лабораторная
работа Лекция.
Развивающая
игра.
Мультимедийно
е занятие

Основы
программиро
вания в
различных
средах

Лекция.
Лабораторная
работа Лекция.
Развивающая
игра.
Мультимедийно

Обсуждение результатов
контроля, использование
самооценки,
предоставление
информации разными
способами (таблицы,
презентации)
Предоставление
информации разными
способами (таблицы,
презентации).
Стимулирование
учащихся к
формулированию
вопросов
Предоставление
информации разными
способами;
стимулирование
учащихся к
формулированию
вопросов, косвенное
воздействие на их
поведение
Предоставление
информации разными
способами;
стимулирование
учащихся к
формулированию
вопросов, косвенное
воздействие на их
поведение
Предоставление
информации разными
способами;
стимулирование
учащихся к
формулированию
вопросов, косвенное
воздействие на их
поведение
Предоставление
информации разными
способами;
стимулирование
учащихся к
формулированию
42

я итогов
Мультимедийный материал,
дидактические
карточки

Рефлексия
содержания
учебного
материала,
тестировани
е.

Мультимедийный материал,
дидактические
карточки

Тестировани
е Рефлексия
деятельност
и, оценка
результатов
практически
х работ.

Мультимедийный материал,
дидактические
карточки

Текущий
Рефлексия
содержания
учебного
материала,
рефлексия
настроения.

Мультимедийный материал,
дидактические
карточки 3Dручка

мини-проект
Рефлексия
содержания
учебного
материала,
рефлексия
настроения

Мультимедийный материал,
дидактические
карточки,
наборы
предметов.

Соревнован
ие
Рефлексия
содержания
учебного
материала,
рефлексия
настроения

Мультимедийный материал,
дидактические
карточки

Текущий
Рефлексия
содержания
учебного
материала,
рефлексия

е занятие
Основные
механизмы

Лекция.
Лабораторная
работа Лекция.
Развивающая
игра.
Мультимедийно
е занятие

Основы
Лекция.
робототехник Лабораторная
и
работа Лекция.
Развивающая
игра.
Мультимедийно
е занятие
3D
моделирован
ие

Создание
проектов

Создание
роботов и
автоматическ
их устройств

Мультимедийно
е занятиепутешествие.Пр
актиче-ская
работа.
Экскурсия.
Мультимедийно
е занятиепутешествие.
Практическая
работа.
Экскурсия.
Проектная
работа

Программиро Проектная
вание
работа
(углубленное
)

Подготовка к мини-проект
соревнования соревнование
м
кодирование
программы

вопросов, косвенное
воздействие на их
поведение
Предоставление
информации разными
способами;
стимулирование
учащихся к
формулированию
вопросов, косвенное
воздействие на их
поведение
Предоставление
информации разными
способами;
стимулирование
учащихся к
формулированию
вопросов, косвенное
воздействие на их
поведение
Использование
информации из
различных
источников,применение
активизирующих
вопросов.
Использование
информации из
различных
источников,применение
активизирующих
вопросов.
Использование
информации из
различных
источников,применение
активизирующих
вопросов.
Использование
информации из
различных
источников,применение
активизирующих
вопросов.
Использование
информации из
различных источников,
применение
43

настроения
Мультимедийный материал,
дидактические
карточки,
робототехничес
кий набор
«ЛЕГО»

Текущий
Рефлексия
содержания
учебного
материала,
рефлексия
настроения

Мультимедийный материал,
дидактические
карточки,
робототехничес
кий набор
«ЛЕГО»

текущий
Рефлексия
содержания
учебного
материала,
рефлексия
настроения

Мультимедийный материал,
дидактические
карточки задания, 3D
ручки
Мультимедийный материал,
дидактические
карточки задания,
стикеры,
ватманы
Мультимедийный материал,
Материалы
технического
творчества,
Ардуино
Мультимедийный материал,
дидактические
карточки задания,
стикеры,
ватманы
Мультимедийный материал,
технические
устройства

Изделие
Рефлексия
деятельност
и.
Защита
Рефлексия
деятельност
и.

изделие

код
программы

допуск
тестировани
е текущий
допуск

активизирующих
вопросов.
Соревновани
я

мини-проект
соревнование
кодирование
программы

Презентации
проектов

мини-проект
соревнование
кодирование
программы

Итоговые
занятия

Лекция.
Мультимедийно
е занятие.
Практическая
работа в малых
группах

Использование
информации из
различных источников,
применение
активизирующих
вопросов.
Использование
информации из
различных источников,
применение
активизирующих
вопросов.
Игровые ситуации,
проблемно-поисковая
деятельность,
стимулирование к
возникновению
проблемных ситуаций.

Технические
устройства,
презентации

Мультимедийный материал,
дидактические
карточки задания,
стикеры,
ватманы
Мультимедийн
ый материал,
дидактические
карточки задания,
стикеры,
ватманы

сертификат
защита
сертификат
сертификат

защита

сертификат
Рефлексия
деятельност
и, оценка
результатов
практически
х работ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Технология индивидуализации обучения
Индивидуализация обучения – это:
1) организация учебного процесса, при котором выбор способов,
приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями
учащихся;
2) различные учебно-методические, психолого-педагогические и
организационно-управленческие
мероприятия,
обеспечивающие
индивидуальный подход.
Технология индивидуализированного обучения – такая организация
учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная
форма обучения являются приоритетными.
Индивидуальный подход как принцип осуществляется в той или иной
мере во всех существующих технологиях, поэтому индивидуализацию
обучения можно также считать «проникающей технологией». Однако
технологии, ставящие во главу угла индивидуализацию, делающие ее
основным средством достижения целей обучения, можно рассматривать
отдельно, как самостоятельную систему, обладающую всеми качествами и
признаками целостной педагогической технологии.
Технология дифференцированного обучения
Дифференциация по общим способностям осуществляется на основе
учета общего уровня развития учащихся, отдельных особенностей
44

психического
развития:
памяти,
мышления,
уровня
внимания,
познавательной деятельности. В дидактике обучение принято считать
дифференцированным, если в его процессе учитываются индивидуальные
различия учащихся. В решение проблемы успешного обучения учащихся,
развитие их познавательной активности я опираюсь на дифференцированный
подход к обучению как средству формирования положительного отношения
к учёбе, познавательных способностей.
Дифференцированный подход к учащимся обеспечивает успех в
учении, что ведет к пробуждению интереса к предмету, желанию получать
новые знания, развивают способности учащихся. Дифференциация обучения
– это способ увлечь учащихся вперед по пути знаний, а не отсекать и не
бросать отстающих.
Технология развивающего обучения
Среди современных педтехнологий технология развивающего
обучения имеет наиболее обоснованную с точки зрения педагогической
науки базу. Требованиям понятия технология соответствует как её структура,
состоящая из концептуальной основы, смыслового компонента обучения,
самого процесса технологии, так и соответствие основным принципам
дидактики:

научности и доступности;

наглядности;

сознательной активности учащихся во взаимодействии с учителем;

системности;

взаимосвязанности теории и практики;

высокой степени прочности усвоения знаний при широком развитии
личности.
В своём видении развивающего обучения Г. К. Селевко поставил в
основу, кроме удовлетворения познавательной потребности ребенка, ещё и
потребности связанные с саморазвитием личности:

самовыражение;

самоутверждение;

стремление к защищенности;

самоактуализация.
Технология проблемного обучения
М.И. Махмутов дает следующее определение понятия «проблемное
обучение»: «Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в
котором
сочетаются
систематическая
самостоятельная
поисковая
деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система
методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности;
процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на
формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивости
мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в
ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности,
детерминированного системой проблемных ситуаций».
45

Приёмы создания проблемной ситуации
Тип проблемной
ситуации
С удивлением

Тип противоречия
Между двумя (или более)
фактами

Между житейским
представлением учеников и
научным фактом

С затруднением

Между необходимостью и
невозможностью выполнить
задание учителя

Приёмы создания проблемной
ситуации
Одновременно предъявить
противоречивые факты, теории
Столкнуть разные мнения
учеников вопросом или
практическим действием
а) обнажить житейское
представление учеников вопросом
или практическим заданием с
“ловушкой”;
б) предъявить научный факт
сообщением, экспериментом,
презентацией
Дать практическое задание, не
выполнимое вообще
Дать практическое задание, не
сходное с предыдущим
а) дать невыполнимое
практическое задание, сходное с
предыдущим;
б) доказать, что задание
учениками не выполнено

Технология исследовательской деятельности
Исследовательская деятельность обучающихся – это такая форма
организации
воспитательно-образовательного
процесса,
которая
предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с
заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об
объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста –
руководителя исследовательской работы.
Под исследовательской деятельностью понимается деятельность
учащихся, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую
задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая определенную
структуру и наличие основных этапов, характерных для исследования в
научной сфере (нормированную постановку проблемы, изучение теории,
посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и
практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и
обобщение, собственные выводы). Такая цепочка является неотъемлемой
принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.
Содержание учебного исследования базируется на классических
канонах ведения научной работы, основах методологии научного
исследования, традициях оформления такого рода работ.
Технология проектной деятельности
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при
которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие
знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными
46

знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают
коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя
исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации,
наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез,
обобщения); развивают системное мышление.
Исходные теоретические позиции проектного обучения:
1) в центре внимания – учащийся, содействие развитию его творческих
способностей;
2) образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а
в логике деятельности, имеющей личностный смысл для учащегося, что
повышает его мотивацию в учении;
3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход
каждого учащегося на свой уровень развития;
4) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует
сбалансированному развитию основных физиологических и психических
функций учащегося;
5)глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за
счет универсального их использования в разных ситуациях.
Технология портфолио
Технология «Портфолио» – это способ фиксирования, накопления и
аутентичного оценивания индивидуальных образовательных результатов
учащегося в определенный период его обучения. Портфолио позволяет
учитывать результаты в разнообразных видах деятельности: учебной,
творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио нечто большее, чем
просто папка работ учащихся; это – заранее спланированная и специально
организованная индивидуальная подборка материалов и документов, которая
демонстрирует усилия, динамику и достижения учащегося в различных
областях; поэтому, конечную цель учебного портфолио многие авторы видят
в доказательстве прогресса обучения по результатам учебной деятельности.
В зависимости от конкретных целей обучения выбирается тип
портфолио:
• портфолио документов;
• портфолио достижений;
• рефлексивный портфолио;
кроме того, возможны комбинированные варианты, соответствующие
поставленной цели.
Здоровьесберегающие технологии
Под
здоровьесберегающей
образовательной
технологией
понимают систему, создающую максимально возможные условия для
сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального,
интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов
образования (учащихся, педагогов и др.).

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Инструкции по работе с оборудованием, приборами, инструментами.
АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
1 этап

2 этап

3 этап

Анализ предыдущего учебного занятия, поиск ответов на следующие вопросы:
- Достигло ли учебное занятие поставленной цели?
- В каком объеме и качестве реализованы задачи занятия на каждом из его
этапов?
- Насколько полно и качественно реализовано содержание?
- Каков в целом результат занятия, оправдался ли прогноз педагога?
- За счет чего были достигнуты те или иные результаты (причины)?
- В зависимости от результатов, что необходимо изменить в последующих
учебных занятиях, какие новые элементы внести, от чего отказаться?
- Все ли потенциальные возможности занятия и его темы были использованы
для решения воспитательных и обучающих задач?
Моделирующий. По результатам анализа предыдущего занятия строится модель
будущего учебного занятия:
- Определение места данного учебного занятия в системе тем, в логике процесса
обучения (здесь можно опираться на виды и разновидности занятий).
- Обозначение задач учебного занятия.
- Определение темы и ее потенциала, как обучающего, так и воспитательного.
- Определения вида занятия, если в этом есть необходимость.
- Определение типа занятия.
- Продумывание содержательных этапов и логики занятия, отбор способов
работы как педагога, так и детей на каждом этапе занятия.
- Подбор педагогических способов контроля и оценки усвоения детьми
материала занятия.
Обеспечение содержания учебного занятия:
- Самоподготовка педагога: подбор информационного, познавательного
материала (содержания занятия).
- Обеспечение учебной деятельности обучающихся: подбор, изготовление
дидактического, наглядного, раздаточного материала; подготовка заданий.
- Материально-техническое обеспечение: подготовка кабинета, инвентаря,
оборудования и т.д.

Подготовительный

Блоки

АЛГОРИТМ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
№
п/п

Этап
учебного
занятия

Организацио
нный

Основной

7
8

Задачи этапа

Содержание деятельности

Подготовка детей к работе Организация начала занятия,
на занятии
создание психологического
настроя на учебную
деятельность и активизация
внимания
Проверочный Установление
Проверка домашнего задания
правильности и
(творческого, практического),
осознанности выполнения проверка усвоения знаний
домашнего задания (если
предыдущего занятия
таковое было), выявление
пробелов и их коррекция
Подготовител Обеспечение мотивации и Сообщение темы, цели
ьный (подгот принятие детьми цели
учебного занятия и мотивация
овка к новому учебно-познавательной
учебной деятельности детей
содержанию) деятельности
(например, эвристический
вопрос, познавательная задача,
проблемное задание детям)
Усвоение
Обеспечение восприятия, Использование заданий и
новых знаний осмысления и первичного вопросов, которые
и способов
запоминания связей и
активизируют познавательную
действий
отношений в объекте
деятельность детей
изучения
Первичная
Установление
Применение пробных
проверка
правильности и
практических заданий, которые
понимания
осознанности усвоения
сочетаются с объяснением
изученного
нового учебного
соответствующих правил или
материала, выявление
обоснованием
ошибочных или спорных
представлений и их
коррекция
Закрепление
Обеспечение усвоения
Применение тренировочных
новых
новых знаний, способов
упражнений, заданий, которые
знаний,
действий и их применения выполняются самостоятельно
способов
детьми
действий и их
применение
Обобщение и Формирование целостного Использование бесед и
систематизац представления знаний по
практических заданий
ия знаний
теме
Контрольный Выявление качества и
Использование устного
уровня овладения
(письменного) опроса, а также
знаниями, самоконтроль и заданий различного уровня
коррекция знаний и
сложности (репродуктивного,
способов действий
творческого, поисковоисследовательского)
49

Итоговый

Рефлексивны
й

Информацио
нный

Итоговый

Анализ и оценка
успешности достижения
цели, определение
перспективы
последующей работы
Мобилизация детей на
самооценку

Обеспечение понимания
цели, содержания
домашнего задания,
логики дальнейшего
занятия

Педагог совместно с детьми
подводит итог занятия

Самооценка детьми своей
работоспособности,
психологического состояния,
причин некачественной работы,
результативности работы
Информация о содержании и
конечном результате
домашнего задания, инструктаж
по выполнению, определение
места и роли данного задания в
системе последующих занятий

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для педагога:
1. Робототехника для детей и родителей. С.А.Филиппов. СПб: Наука,
2010.
2. Санкт-Петербургские олимпиады по кибернетике М.С.Ананьевский,
Г.И.Болтунов, Ю.Е.Зайцев, А.С.Матвеев, А.Л.Фрадков, В.В.Шиегин. Под
ред. А.Л.Фрадкова, М.С.Ананьевского. СПб.: Наука, 2006.
3. Журнал «Компьютерные инструменты в школе», подборка статей за
2010 г. «Основы робототехники на базе конструктора Lego Mindstorms NXT».
4. The LEGO MINDSTORMS NXT Idea Book. Design, Invent, and Build
by Martijn Boogaarts, Rob Torok, Jonathan Daudelin, et al. San Francisco: No
Starch Press, 2007. 5. LEGO Technic Tora no Maki, ISOGAWA Yoshihito,
Version 1.00 Isogawa Studio, Inc., 2007,
6. CONSTRUCTOPEDIA NXT Kit 9797, Beta Version 2.1, 2008, Center
for Engineering Educational Outreach, Tufts University, nxt-constructopedia-beta21.html.
7. Lego Mindstorms NXT. The Mayan adventure. James Floyd Kelly.
Apress, 2006.
8. Engineering with LEGO Bricks and ROBOLAB. Third edition. Eric
Wang. College House Enterprises, LLC, 2007.
9. The Unofficial LEGO MINDSTORMS NXT Inventor's Guide. David J.
Perdue. San Francisco: No Starch Press, 2007.
10. Калабеков Б.А. Цифровые устройства и микропроцессорные
системы: Учебник для техникумов связи. - М.: Горячая линия- Телеком,
2002.-336 с.
11. Мюллер Скотт, Зекер К. Модернизация и ремонт ПК, 13-е издание:
Пер.с англ.-К.; М.; СПб.: Издательский дом «Вильямс», 2002. – 992 с.
50

Список литературы для детей и родителей:
1. А. В. Белов Самоучитель по микропроцессорной технике:
[Электронный
источник].
Режим
доступа:
http://book.mirmk.ru/book1/text/index.htm.
2. Журнал «Компьютерные инструменты в школе», подборка статей за
2010 г. «Основы робототехники на базе конструктора Lego Mindstorms NXT».
3. Программирование микроконтроллеров для начинающих: легко и
доступно
[Электронный
источник].
Режим
доступа:
http://fb.ru/article/207133/programmirovanie-mikrokontrollerov-dlyanachinayuschihlegko-i-dostupno.
4. Робототехника для детей и родителей. С.А.Филиппов. СПб: Наука,
2010.
5. Робототехника. Программируем Arduino: [Электронный источник].
Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=0K4s5KDQq6Y
6.Санкт-Петербургские олимпиады по кибернетике М.С.Ананьевский,
Г.И.Болтунов, Ю.Е.Зайцев, А.С.Матвеев, А.Л.Фрадков, В.В.Шиегин. Под
ред. А.Л.Фрадкова, М.С.Ананьевского. СПб.: Наука, 2006.
7. Я, робот. Айзек Азимов. Серия: Библиотека приключений. М: Эксмо,
2002.
Интернет-ресурсы:
– http://www.isogawastudio.co.jp/legostudio/toranomaki/en/
– http://www.legoengineering.com/library/doc_download/150– http://www.legoeducation.info/nxt/resources/building-guides/
– http://www.legoengineering.com/
– https://robot-help.ru/lessons/lesson-8.html
– http://raor.ru/
– http://wroboto.ru/
– www.russianrobofest.ru
–https://robofinist.ru/

Приложение 1
Карта личностного роста учащихся объединения «Инженеры будущего»
Группа №___
Цель: получение целостного представления о различных сторонах развития личности учащегося, определение задач его
развития по заданным параметрам, оценка сформированности конкретных качеств на определенном этапе реализации
дополнительной общеобразовательной программы.

1. Мотивация учебно-познавательной деятельности:
Фамилия,
имя
учащегося

*учится
охотно,
стремится
получать
прочные
знания,
самостоятельно
стремиться

баллы
Дата
Ввод
заполнения ное

5
Проме
жуточ
ное

*учится с интересом,
участвует
в
познавательной
деятельности,
не
ограничивается
рамками программы,
но под руководством
педагога
4
Итогов Вводн Пром Итог
ое
ое
ежут овое
очно
е
52

*учится
под
контролем
педагога,
неохотно,
познавательная
активность
низкая.

*не
проявляет
особого интереса
к приобретению
знаний,
познавательная
активность
низкая.

*равнодушен
учению,
познавательная
активность
отсутствует

3
Вво Про Итог
дно меж овое
е
уточ
ное

2
Вво Пром Ито Ввод
дно ежут гово ное
е
очное е

1
Пром Ито
ежу
гово
точно е
е

Фамилия,
имя
учащегося

баллы
Дата
заполнен
ия

2. Сформированность интеллектуальных умений
(анализа, синтеза, сравнения, установления закономерностей)
*высокая,
самостоятельно
определяет
содержание, смысл
анализируемого,
точно
обобщает,
видит о осознает
тонкие различия при
сравнении,
легко
обнаруживает
закономерные связи
5
Вв Проме Итогов
од жуточ ое
но ное
е

*хорошая,
охотно
определяет
содержание,
смысл
анализируемого
с
незначительной
помощью
педагога,
умеет обобщать

*средняя,
задания,
требующие анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения
и
установления
закономерных связей
выполняет не всегда
охотно
и
при
соответствующей
стимулирующей
помощи педагога
3
Итогов Вво Пром Итогово
ое
дное ежуто е
чное

*низкая,
задания
выполняются
с
организующей
и
направляющей
помощью педагога

4
Вво Проме
дное жуточ
ное

2
1
Вво Пром Итог Вводн Про Ито
дное ежуто овое ое
межу гово
чное
точн е
ое

*очень низкая, при
выполнении
задания
необходима
обучающая
помощь,
предлагаемая
помощь
воспринимается с
трудом

Фами
лия,
имя
учащ
егося

3. Степень обучаемости:
Высокая, усваивает
весь предлагаемый
материал, свободно
применяет все виды
памяти,
обладает
высокой
способностью
к
переключению
внимания.

балл
ы
Дата Вво
запол дно
нения е

Хорошая, материал
усваивает,
в
основном,
на
занятии;
при
необходимости
использует наиболее
развитые
виды
памяти; при желании
свободно
переключает
внимание.

5
Промеж Итог Вво
уточное овое дно
е

Средняя,
для
усвоения материала
необходима
дополнительная
домашняя
проработка,
использует
лишь
один вид памяти,
способность
к
переключению
внимания
развита
недостаточно.
3

Промеж Итог Вво
уточное овое дно
е

Низкая,
материал
усваивает
плохо,
память
развита
слабо, способность к
переключению
внимания
практически
отсутствует.

Очень
низкая,
материал
не
усваивает, память не
развита, способность
к
переключению
внимания
отсутствует.

Промеж Итог Вво
уточное овое дно
е

Промеж Итог
уточное овое

Фамилия,
имя
учащегося

баллы
Дата
заполнения

4. Мотивация к труду:
*высокие, умеет
планировать и
контролировать свою
деятельность,
организован, темп
работы стабильный,
высокий.

5
Вво Пром Итогов
дное ежуто ое
чное

*хорошие, может
планировать и
контролировать
свою деятельность
с помощью
педагога, не всегда
организован, темп
работы не всегда
стабильно
хороший.
4
Ввод Пром Ито
ное
ежуто гов
чное
ое

*средние, с трудом
планирует и
контролирует свою
деятельность, не
организован, темп
работы
замедленный.

Ввод
ное

*низкие, не
планирует свою
деятельность,
способность к
самоконтролю
развита слабо,
темп работы
низкий.

3
2
Пром Ито Ввод Про Итог
ежут гово ное
меж овое
очно е
уточ
е
ное

*очень низкие, не
умеет и не хочет
планировать свою
деятельность, темп
работы крайне
низкий.

Ввод
ное

1
Про Итог
меж овое
уточ
ное

Фамилия,
имя
учащего- *очень низкий,
ся
хорошо развита
способность к
необходимой
концентрации
внимания,
постоянно
соблюдается режим
дня и питания.
баллы
5
Дата
Вво Про Итогов
заполнен дное меж ое
ия
уто
чно
е

5. Уровень утомляемости
*низкий, развита
способность к
концентрации
внимания, режим дня
и питания
соблюдается не
всегда.

*значительный,
способность к
концентрации
внимания развита
недостаточно, режим
дня и питания
постоянно
нарушается.

*достаточно
высокий,
способность к
концентрации
внимания развита
очень слабо, режим
дня и питания
постоянно
нарушается.
4
3
2
Вводн Про Итогов Вводно Пром Итог Ввод Пром Итог
ое
ме ое
е
ежуто овое ное
ежуто овое
жут
чное
чное
очн
ое

*высокий,
способность к
концентрации
внимания не
развита, режим дня
и питания не
соблюдается
1
Ввод Пром Итог
ное
ежуто овое
чное

Фамилия,
имя
учащегося
*Умеет ставить
перед собой цель и
добиваться её
осуществления,
осознает, кем и
каким хочет стать,
стремится к
знаниям в сфере
выбранного
жизненного
становления.
баллы
Дата
заполнен
ия

5
Вв Пром
од ежуно точно
е
е

Итог
овое

6. Целеустремленность:
*Может ставить
перед собой цель, но
не всегда добивается
ее осуществления,
осознает, кем и
каким хочет стать,
но упорства в
обогащении
знаниями не
проявляет.
4
Ввод Пром
ное
ежуточно
е

Итог
овое

*Не считает нужным
ставить перед собой
конкретные цели,
четко не
представляет, кем и
каким хочет стать,
полагается на
рекомендации
взрослых,
сверстников и
воспринимает это
как необходимость.
3
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е

* Не способен
ставить перед собой
цели, в выборе
жизненного пути
следует за «всеми»,
не проявляет
активности в
личностном
становлении.

*Отсутствует
полностью, не
задумывается о
дальнейшем
жизненном
становлении, не
хочет знать, кем и
каким будет.

2
Ввод Пром
ное
ежуточно
е

1
Ввод Пром
ное
ежуточно
е

Итог
овое

Фамил
ия,
имя
*высокая,
учаще самоорганизован,
гося
выполняет. Правила
внутреннего
распорядка,
проявляет
постоянную
готовность в
оказании помощи
другим в их
соблюдении,
осознает значение
этих качеств.
баллы
5
Дата
Ввод Пром Итог
заполн ное
ежуовое
ения
точно
е

7. Дисциплина и организованность
*хорошая, готов
оказать содействие в
соблюдении Правил
внутреннего
распорядка по
просьбе педагога,
осознает значение
этих качеств.

*удовлетворительн
ая, проявляет эти
качества по
указанию педагога,
слабо осознает их
значение.

4
Ввод Пром
ное
ежуточно
е

3
Ввод Пром
ное
ежуточно
е

Итог
овое

*низкая, пассивен в
их проявлении,
характерная позиция
«исполнитель по
необходимости», не
осознает их значения.

2
Ито Вводн Пром
гово ое
ежуе
точно
е

Итог
овое

*полностью
отсутствует, не
считает эти качества
необходимыми.

1
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е

8. Коммуникабельность, степень влияния в коллективе:
*явный лидер, легко
контактирует с
Фамил окружающими,
ия,
умеет создавать и
имя
поддерживать
учаще благоприятные,
гося
положительные
отношения в
коллективе,
пользуется
уважением среди
учащихся и
взрослых.

*лидер, умеет
находить контакт с
окружающими,
поддерживает
доброжелательные
отношения в
коллективе, но сам
редко выступает
инициатором их
создания, пользуется
уважением среди
большинства
учащихся.

баллы
5
Дата
Ввод Пром Итог
заполн ное
ежуовое
ения
точно
е

4
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е

*Неровен в
отношениях с
окружающими,
может стать
источником
межличностных
конфликтов, не
способен
поддерживать
нормальные
отношения в
коллективе,
пользуется
уважением среди
небольшого
количества
учащихся.
3
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е
59

*Конфликтен, часто
безразличен к
состоянию
взаимоотношений в
коллективе,
уважением среди
сверстников
практически не
пользуется.

*Часто осложняет
отношения в
коллективе,
безразличен к их
состоянию, не
способен к
адекватному анализу
ситуаций,
уважением в
коллективе не
пользуется.

2
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е

1
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е

Фамил
ия,
имя
учаще *Высокий, не
гося
допускает
неуважительного
отношения к себе и
окружающим,
соблюдает
общепринятые
нравственные
нормы поведения,
разъясняет
необходимость их
соблюдения среди
товарищей, обладает
устойчивым
иммунитетом к
безнравственной,
некорректной
лексике.
баллы
5
Дата
Ввод Пром Итог
заполн ное
ежуовое
ения
точно
е

9. Уровень этической культуры:
*Хороший,
соблюдает
общепринятую
этику
взаимоотношений,
но инициатором ее
соблюдения среди
сверстников не
выступает,
корректен.

*Средний,
соблюдает нормы
общепринятой этики
взаимоотношений
под давлением
взрослых,
неразборчив в
выборе лексики,
допускает
неуважительное
отношение к
окружающим.

*Низкий, использует
нецензурную
лексику, часто
неуважителен к
окружающим, редко
задумывается над
необходимостью
работы над собой.

*Очень низкий,
неуравновешен,
часто использует
нецензурную
лексику,
неуважителен и
несдержан в выборе
средств
самовыражения.

4
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е

3
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е

2
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е

1
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е

Фамил
ия,
имя
учаще *Активно работает
гося
над искоренением
вредных привычек,
постоянно проявляет
инициативу в поиска
оптимальных
результатов,
внимательно
прислушивается к
взрослым и
сверстникам.
баллы
5
Дата
Ввод Пром Итог
заполн ное
ежуовое
ения
точно
е

10. Работа над вредными привычками:
*Активен в
искоренении
вредных привычек,
но в работу
включается по
инициативе других.

*Особой активности
не проявляет, в
работу включается
по мере
необходимости и
под контролем
старших.

*Пассивен в работе
над собой,
включается лишь
под воздействием
необходимых
стимулов.

*Уклоняется от
работы над собой,
безразличен к
мнению
окружающих.

4
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е

3
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е

2
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е

1
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е

Фамил
ия,
имя
учаще
гося

11. Общественная активность:
*Постоянно
*Ответственно
*Активность в делах *Пассивен.
выступает
относится к
коллектива
Характерная
инициатором и
порученным
ситуативна,
позицияорганизатором
заданиям, но
организаторские
«слушатель»,
акций, проявляет
безынициативен, не способности
«наблюдатель»,
активность в
старается проявлять развиты слабо, не
«зритель».
решении
организаторские
стремится довести
поставленных задач, способности без
дело до конца,
стремится к
особой надобности. старается не
вовлечению
участвовать в
большего числа
социально-значимых
товарищей в
мероприятиях.
социально-значимые
мероприятия.
баллы
5
4
3
2
Дата
Ввод Пром Итог Ввод Пром Итог Ввод Пром Итог Ввод Пром Итог
заполн ное
ежуовое ное
ежуовое ное
ежуовое ное
ежуовое
ения
точно
точно
точно
точно
е
е
е
е

Безразличен ко всем
делам коллектива и
отдельных групп,
часто мешает
выполнению
поставленных задач.

1
Ввод Пром Итог
ное
ежуовое
точно
е

Приложение № 2
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
учащегося
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Инженеры будущего»
педагог: ______________________
на 2024-2025 учебный год

№ Раздел

Наименование мероприятий

Перечень пройденных тем:

Учебный план

1.
2.____________________________________________
3.
4.____________________________________________
5.____________________________________________
_
2

Перечень выполненных заданий:
1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.
4.____________________________________________
5.____________________________________________
_

«Творческие

Перечень тем:

проекты»

1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.
4._____________________
Перечень выполненных заданий:
1.
63

2.
3.
4.
4

Самостоятельная Перечень работ, выполненных внепрограммного
материала
самостоятельно:
работа
1.
2.
3.

"Профессиональ- Перечень мероприятий, проведенных учащимся в
ная
помощь педагогу и ориентированных на выбор
профессии, т.е. открытые занятия, помощь
ориентация"
начинающим детям, участие
в творческих
мастерских:
1.
2.
3.
4.

Участие в

Перечень мероприятий:

мероприятиях

1.
2.
3.
4.
Достижения:
1.
2.
3.
4.

ИНЖЕНЕРЫ БУДУЩЕГО ГОТОВО

Поиск

Карта сайта

МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани